幼兒園健康教案說課稿

　　讓幼兒通過聽故事、看圖片引導幼兒知道“小肚皮”露在外面，會受涼生病。教幼兒學會穿衣服時將上衣塞到褲子裡。今天小編為大家分享的是的相關文章，歡迎閱讀!

　　一

　　《不露小肚皮》說課稿

　　【說教材】

　　1、<綱要>中要求小班幼兒教育活動內容的選擇要貼近幼兒的生活，來源於生活。春天主題下的健康活動《不露小肚皮》正好符合這個要求。幼兒可以通過參與自己感興趣的活動而從中瞭解認識到保護自己的小肚皮的重要性。因此，我選擇了既來源於生活，又能服務於幼兒的生活的《不露小肚皮》這個活動

　　2、幼兒情況分析：我班的幼兒是九月剛入園的小班新生，他們從原來每家的獨生兒生活，一下子融入到集體生活中，需要一個適應教育的過程。特別是自立能力方面，需要很好地引導加強。《不露小肚皮》這個既來源於幼兒的生活又很讓幼兒感興趣的健康活動，可以鍛鍊幼兒參與集體活動的能力，發展孩子的動手操作能力，並能感受父母愛孩子的孩子的美好情感。

　　【活動目標】

　　1、通過聽故事、看圖片引導幼兒知道“小肚皮”露在外面，會受涼生病。

　　2、教幼兒學會穿衣服時將上衣塞到褲子裡。

　　【重點難點】

　　這是一次健康遊戲活動，其中穿插了一些科學常識教育，但教學仍以遊戲教育為主。因此，整個教學活動的重點放在幼兒反覆操作塞衣服上。

　　【活動準備】

　　1、圖片一張：春天背景圖有幾個小朋友在戶外做遊戲，其中一個小朋友露出了小肚皮。

　　2、與幼兒人數相同的布娃娃、娃娃穿好衣服，但褲子沒穿好，每個娃娃都露出了小肚皮、錄音機、磁帶。

　　【說教法】

　　針對這次教學活動的教學目標、教學設計和幼兒的實際情況，在整個教學活動過程中以幼兒嘗試教學法為主，使整個教學過程動靜結合，讓幼兒在輕鬆、愉快的環境中學習，做到寓教於樂。我採用的教法有：

　　1、示範講解法

　　是指將抽象的知識內容用直觀、生動的形式來示範講解，從而激發幼兒學習興趣，達到活動目的。如何掌握正確的塞衣方法是本活動的重點。在活動中，我結合自己怎麼塞褲子，激發幼兒嘗試的慾望，並在老師的講解下，引導在自己身上實際操作，教師隨時糾正幼兒不正確的方法，真正做到了教師為主導，幼兒為主體。

　　2、找錯法

　　在活動中，我故意把衣服沒塞好，讓幼兒主動找出老師的錯誤，幼兒興趣很大，這種方法恰恰符合了幼兒的年齡特點，師幼的互動性更推進了一步。

　　3、參照物練習法

　　活動中我請孩子當爸爸媽媽，讓娃娃當孩子，從而激發幼兒興趣，直觀生動的將將操作活動內容更深入化，使幼兒始終沉浸在活動的愉悅中。

　　【說學法】

　　幼兒是學習的主體，我根據教材內容和幼兒年齡特點，讓幼兒能夠積極主動的參與探究活動，採用瞭如下方法：

　　1、觀察法

　　引導幼兒觀看圖片上的小寶怎麼了，體會自己得感冒的感受，提高幼兒對事物的分析能力，發展語言表達能力。

　　在教學活動中教師通過引導、講述、示範、遊戲，讓幼兒認識自己身上的肚皮非常重要，我們要保護好，不能讓它受涼。並儘量營造寬鬆的氛圍，鼓勵幼兒找到感冒的原因。培養和發展幼兒的觀察力和辨別能力。

　　【活動過程】

　　1、教師出示圖片：提問：你看到了什麼?

　　2、講故事：《小寶為什麼咳嗽》，引起幼兒對活動的興趣。

　　3、引導幼兒講出小寶咳嗽的原因：衣服沒有塞好，小肚皮露出來了，所以咳嗽了。

　　4、幼兒動手操作：請幼兒看看自己的小肚皮是不是露在外面了，讓幼兒自己想辦法不讓它露在外面，幼兒操作，老師巡迴指導

　　5、老師示範講解：先檢查自己的肚皮是不是露在外面，然後邊講邊示範，重點講解、演示後腰部分餓內衣怎麼塞到褲子裡。

　　6、遊戲：長高了、變矮了

　　聽音樂做遊戲，在遊戲中檢查幼兒的衣服是否都塞到褲子裡。

　　7、當爸爸、媽媽

　　請男孩子當爸爸、女孩子當媽媽，各抱一個娃娃，請爸爸媽媽給孩子穿衣服、塞衣服，老師巡迴指導。

　　8、本活動堅持以幼兒為主體，教師通過為幼兒創設寬鬆自由的探索空間，充分發揮幼兒的自主性，使幼兒在直接觀察，直接操作，具體表現的活動中，能動地建構著知識經驗，發展幼兒的認知結構，而教師不再是教練式的指揮者，也不是混同於幼兒的玩伴，而是引領舞伴，並與幼兒協調著，合作著，整個活動在有組織、有規範、有秩序中進行，又適合個性發展，而不是隨意，無序的行動，在這樣的學習狀態中，師幼交融互動，幼兒成為獨立自主的建設者和成功者。

　　二

　　《玩雪》說課稿

　　一、說教材：《玩雪》選自大班上學期第八個主題《冬天的故事》中，是一節健康與藝術相結合的綜合課，通過帶孩子們到戶外與雪進行親密接觸，和小夥伴一起打雪仗、堆雪人、滾雪球、做雪雕等活動，感受雪天遊戲的樂趣，激發幼兒冬天運動的興趣。

　　二、說活動目標

　　我根據教材內容，結合大班幼兒的年齡特點，確定了以下活動目標：

　　1、嘗試使用不同的工具玩雪，豐富玩雪的經驗。

　　2、學會與小夥伴分享與合作。

　　3、感受雪天遊戲的樂趣，激發幼兒冬天運動的興趣。

　　三、說活動重難點

　　根據目標，我把本次活動的重點預設為：嘗試用各種方法玩雪，感受其中的樂趣。

　　把學會與小夥伴合作，激發幼兒冬天運動的興趣作為本次活動的難點。

　　四、說活動準備

　　為了更好地完成教學任務，我做了以下準備：

　　1、提前與幼兒一起觀看下雪的情景。

　　2、大雪後戶外有積雪的場地。

　　3、為幼兒提供小桶、鏟、各種小玩具。

　　五、說教法學法

　　為了更好地完成教學任務，我將主要採用：

　　1、觀察法：在活動的始終，觀察法貫穿前後，在每個環節都注意觀察幼兒的行為表現，對好的行為進行鼓勵，對不良的行為及時制止。

　　2、提問法：在活動中，要善於運用提問法法來引導孩子有目的的進行觀察、思考、創作。

　　3、鼓勵法：在活動中，我注意尊重每個孩子的想法，善於運用多種鼓勵方法，針對孩子在每個環節中的表現，及時對孩子進行肯定的評價，讓孩子在心理上獲得滿足感，調動他們的積極性，以提高幼兒對活動的熱情。

　　另外我打算向幼兒採用：觀察法、操作法、討論法、遊戲法等學習方法，讓幼兒在看看、說說、玩玩的輕鬆愉悅的氣氛中，體驗學習的樂趣。

　　六、說教學過程

　　為了能緊扣教學目標，展開教育活動，我設計了以下幾個教學環節：

　　一開始部分：欣賞雪景，談話匯入

　　帶領幼兒到雪地上走一走，聽一聽踩在厚厚積雪上的咯吱聲，引導幼兒欣賞美麗雪景，提問“小朋友以前玩過雪嗎?”“好玩嗎”請玩過的孩子說一說怎樣玩的，討論激發幼兒玩雪的興趣。

　　二、教師和幼兒一起自由結伴玩雪。

　　1、先由教師和玩過的孩子做示範。

　　2、孩子們自由玩雪如：打雪仗、滾雪球、滑雪、堆雪人、做雪雕等。

　　3、教師在活動中既是參與者又是指導者，時刻觀察每個幼兒的行動，對需要幫助的給與適當的幫助，並要注意孩子的安全，提醒幼兒不要將雪打到小朋友的臉上，跑時不要太快，以免摔傷。

　　4、引導幼兒學會和小夥伴一起分工、合作堆雪人、做雪雕。

　　5、教師將幼兒玩雪的歡快場面用照相機拍攝下來。

　　三、引導幼兒欣賞同伴的雪人和雪雕作品。

　　四教師小結：肯定鼓勵幼兒的創作，和孩子分享快樂。

　　七、活動延伸

　　1、在繪畫區以“玩雪”為題作畫。

　　2、沖洗照片，佈置在活動室裡，豐富幼兒的經驗。

　　三

　　《紙的祕密》

　　一、說教材

　　1.教材價值。紙在生活中與幼兒關係密切。學習上需要紙，生活也要用紙。有報紙、蠟光紙、面巾紙等。中班的孩子們有剪、貼、粘、擦紙的生活經驗，且興趣濃厚。但還不能叫出具體名稱，缺少對紙撕、揉、折、吸水等基本特性全面的瞭解，本活動藉助對常見紙的遊戲、探究、實驗，使孩子在自己原有用紙經驗上得到提高，激發幼兒主動探索、學習的積極性。

　　2.目標定位：根據教材價值的分析，我預定了以下三個目標：

　　1樂於探索生活中常見紙的祕密。

　　2瞭解紙的吸水性的特徵。

　　3體驗用紙進行實驗的樂趣。

　　活動的重點：發現常見紙的祕密.

　　活動的難點：瞭解紙的吸水性，重難點的突破我將在活動過程中具體分析闡述。

　　3.材料準備：為使活動目標更好地達成，我需做以下準備

　　13種常見的不同質地的紙：皺紋紙、圖畫紙、報紙;

　　2裝有顏料水的航空杯每組三個;小紙人每組一套。

　　3大圖表、多媒體課件。

　　二、說教法：

　　教要有法，本活動我運用了“操作法”“討論法”下面我對所運用的教法做一個簡單的介紹：

　　1.操作法：通過操作，探索紙的基本特性和紙的吸水性，幫助幼兒積極主動發現紙的祕密，提高實踐能力和動手操作能力。因此，我在活動的第二個環引導幼兒操作發現紙的祕密。

　　2.討論法：幼兒通過交流達到共同學習，通過討論充分發表自己的見解。活動中我運用了這一方法，引導幼兒大膽和同伴、老師對發現紙有什麼祕密和誰沉得快進行交流討論，使幼兒對紙的認知、語言表達能力得到有效的提高。

　　三、說學法

　　為了讓幼兒的學習具有實效性，主要引導幼兒運用以下方法：

　　1.多感官參與法：蒙臺梭利提出：人只有在全身心參與，才能更好地學習。活動中，我通過創設系列情景，支援幼兒用玩一玩、說一說、做一做多種感官去實驗探究，探索紙的簡單祕密。

　　2.嘗試法：幼兒的學習過程是在教師不斷地指導下以及幼兒不斷地嘗試過程中完成的。活動中，我注重引導幼兒運用了嘗試學習法，提供操作材料，鼓勵幼兒大膽猜想、嘗試實驗紙的不同吸水性。

　　四、說教學程式

　　遵循由淺入深、層層深入的原則，我將沿著：問題激趣—實驗操作—分享交流—經驗提升—延伸拓展這五個環節，來突破解決本次活動的重難點，實現活動目標。下面我具體分析一下各個教學環節。

　　1.問題激趣

　　本環節以老師無意中將桌子上的水灑了，啟發幼兒提出各種解決問題的方法。

　　2.實驗操作

　　在肯定孩子提出的方法後，老師出示“報紙、皺紋紙、圖畫紙”三種紙張，讓幼兒認識紙的名稱並猜想哪種紙張擦桌子最快?並提供同樣多的水、同樣大的紙人引導孩子以三個人為一組進行實驗。當孩子拿到這個可愛的紙人時，他們可能會迫不及待地想把紙人丟進顏料水裡，為了實驗的準確性，我將以紙人要跳水比賽的遊戲口吻，讓紙人先站在杯口做好準備，等到“三”時統一入水。也為了避免實驗過程孩子無所事事的等待，會去玩紙人的情況，我會在實驗的時侯和孩子念念兒歌，並引導他們：我們安靜看看比賽，不能吵到他們。這樣，孩子邊動手邊思考，不僅直觀、輕鬆地瞭解了紙有吸水性，不同的紙的吸水性是不一樣的，還激發了繼續探索紙的興趣。

　　3.分享交流

　　幼兒經過實驗操作，一定很想把自己的所見所得發表出來。我就讓孩子拿著他們實驗的紙人進行交流。請幼兒交流自己的發現“哪種紙人吸水最快?”，我再用幼兒作為實驗的紙人加以小結：皺紋紙吸水最快，再來是報紙，接著是圖畫紙。經過實驗，迴歸到開始的問題“哪種紙擦桌子最快，”以解決問題自然突破解決該活動的難點。

　　難點的突破：

　　1嘗試操作：幼兒先疑後做，先猜想後實驗

　　2實驗操作：通過實驗觀察紙的吸水情況。

　　3師生互動、生生互動中解決了本次活動的難點。

　　4.經驗提升

　　我以“紙能擦桌子上的水，原來紙有吸水的祕密，”我需要細緻地引導，鼓勵引導幼兒說說“你平時玩過紙嗎?怎麼玩的?”孩子就會充分回憶、交流自己原有的玩紙經驗，並通過再現孩子平時卷、畫、折、撕的玩紙作品以及老師、孩子的現場操作玩紙，並利用大圖表，幫助幼兒歸納總結：紙有吸水、卷、畫、折、撕、揉的祕密。

　　重點的達成：經驗的交流分享和老師的整理、利用大圖表的總結提升策略，複習總結了常見紙的有關祕密。

　　5.延伸拓展

　　用多媒體展示有特殊功用的錫箔紙包食物燒烤、複寫紙的複寫功能、砂紙把操作的木塊表面磨平整等，引發幼兒繼續探究紙的興趣。正所謂這個活動的結束，就是另一個活動的開始。本環節大概要2分鐘。

　　五、效果預估