冬陽童年駱駝隊教學設計
《冬陽·童年·駱駝隊》是臺灣著名女作家林海音小說《城南舊事》的序言，是人教版第十冊第二組的一篇精讀課文。有哪些關於《冬陽童年駱駝隊》的教案設計?以下是小編為你整理的，希望能幫到你。
《冬陽童年駱駝隊》教案設計
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.基本讀懂課文，感受作者對童年的懷念之情。
教學重點
從作者憶童年生活的幾個片斷中體會童趣，感受作者的懷念之情。
教學難點：理解課文最後兩段。
教學時間：一課時
教學準備
1.教師 多媒體課件
2.學生 收集作者的相關資訊
教學過程
***一***歌曲激情，解釋課題
1.上課前，咱們先一起來聽一支歌，會唱的跟著一起唱，認真聽注意歌詞。*** 課件播放歌曲：《童年》***
2.誰能說說歌詞都寫了什麼?***生自由說，師板書題目***
3.這個題目與我們平時學過的課文題目有何不同?***題目的三個詞語中間有兩個間隔符號***。
老師讀題目，請同學們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現出了一幅怎樣的畫面?***在溫暖的冬陽下，一群駱駝隊從遠處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。***
這個題目把三種事物編織在一起，充滿詩情畫意，會令我們產生許多遐想。每個人都有美好的童年，童年發生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶裡，今天就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題。
***二***交流資訊，簡介作者與背景
1.全班交流課前收集的相關資訊。
2.教師總結，出示：
“冬陽下的駱駝隊”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個畫面。林海音是我國現代著名作家。她原籍臺灣，1918年出生於日本，童年時隨父母回國住在北京城南，1948年舉家遷回臺灣。林海音女士根據在北京生活的點點滴滴寫成了《城南舊事》一書，深受讀者喜愛。《冬陽?童年?駱駝隊》一文正是《城南舊事》這本書的序言。
***三***初讀課文，理清思路
1.用自己喜歡的方式讀課文，要求***課件出示***：
① 藉助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。
② 思考：
課文以什麼順序記敘了作者的童年生活?
作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文中的哪些自然段?
2.全班彙報、交流***教師及時板書***
① 注意指導學生區分文中兩個“嚼”字的不同讀音。
② 課文以季節的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶
了童年生活中的這幾個片斷：先講冬天“我”看駱駝咀嚼***4自然段***;再講了“我”關於駱駝系鈴鐺的想象***5—9自然段***;然後講冬春之交駱駝脫毛的情景***10自然段***;最後講夏天不見駱駝的影子***11—14自然段***。
***四***深入感悟課文內容, 體會作者思想感情
1.學習“學駱駝咀嚼”的片斷
① 反覆讀第4自然段，細細地品味，畫出自己感受最深的詞句，簡單地寫出自己的體會感悟，然後帶著自己的理解試著練習有感情地朗讀本段。
課件出示：我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣醜的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地後來磨去，大鼻孔裡冒著熱氣，白沫子沾滿在鬍鬚上。我看呆了，自己的牙齒也動起來。
② 全班交流。***從駱駝咀嚼的樣子中體會作者觀察仔細、描述生動;抓住最後一句從作者學駱駝咀嚼，體會童真童趣、體會“我”的******
③ 總結學法：反覆讀、品味→畫詞句寫感受→有感情朗讀。
2.分小組合作學習後三個片斷
① 從後三個片斷中選擇最感興趣的一個片斷，用上述方法分小組合作學習。
② 同興趣的同學自願結合小組，互相交流、探討。
③ 全班交流，教師適時點撥。
猜測掛鈴鐺的原因
課件出示：老師教給我，要學駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢地走，慢慢地嚼;總會到的，總會吃飽的。駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總繫著一個鈴鐺，走起來，“鐺、鐺、鐺”地響。
爸爸告訴我，駱駝很怕狼，因為狼會咬它們，所以人類給它帶上鈴鐺，狼聽見鈴鐺的聲音，知道那是有人類在保護著，就不敢侵犯了。“不是的，爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒有一點聲音，你不是說，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃裡反芻出來的食物嗎?一定是拉駱駝的人類，耐不住那長途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。”***從“想象鈴鐺用處”片斷中體會“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的認同***
看駱駝脫毛
課件出示：冬天快過完了，春天就要來，太陽特別地曖和，暖得讓人想把棉襖脫下來。可不是麼?駱駝也脫掉它的絨袍子啦!它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因為太不整齊了。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了，鈴鐺在輕鬆的步伐裡響得更清脆。***從“想替駱駝剪毛”片斷中體會作者敘述的真實，描寫的逼真***
夏天見不到駱駝感到奇怪
課件出示：
夏天來了，再不見駱駝的影子，我又問媽：
“夏天它們到哪兒去?”
“誰?”
“駱駝呀!”
媽媽回答不上來了，她說：
“總是問，總是問，你這孩子!”***從“追問駱駝去處”片斷體會作者好奇心和對駱駝的喜愛，之中穿插對一些語句的感情朗讀***
*分角色朗讀
*思考：課文中“我”問媽媽駱駝夏天到哪裡去，媽媽也回答不出來。想想看，駱駝夏天可能到哪裡去了?
***五***學習最後兩段，體會懷念之情
這些童年生活的片斷，像一朵朵潔白的浪花，翻滾向前匯成了一條記憶的長河，以至於多年以後仍然記憶猶新。
1.齊讀課文最後兩段
2.你讀懂了什麼?從什麼地方體會到的?
3.引導學生理解“童年一去不還”和“童年重臨於我的心頭”***童年“一去不還”是因為“夏天過去，秋天過去，冬天來了”，說明時間過得很快，轉眼“我”已長大，不再是童年了;“童年重臨我的心頭”，這個“童年”是指童年時那段有趣、難忘的生活，是因為當“我”又看到冬陽下的駱駝隊時，觸景生情，不禁想起兒時的那段難忘的生活***
***六***拓展延伸──說童年
童年是美好的，光陰是寶貴的，這正是這篇課文要向我們訴說的。而你此時是不是也想起了自己許多有趣的經歷呢?***鼓勵學生說自己的童年趣事***
***七***總結全文
1.***歌曲《童年》再次響起***教師總結：“釣龍蝦”、“捉知了”、“學游泳”……甚至咱們還煮過西瓜。回想起童年多彩多姿的故事，每個人臉上都會露出一抹甜甜的笑，因為童真，因為幼稚，更因為它匆匆易逝。孩子們把握好自己的美好時光，讓我們生活的每一天都色彩斑斕，也讓它成為明天最美的記憶。
2.***課件出示書的封面***最後，在這歡快的旋律中老師給你們推薦兩本書，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》，這兩本書都非常的棒，大家可別錯過了這寫好書。
板書設計
6.冬陽·童年·駱駝隊
學駱駝咀嚼 ***4***
想象駝鈴用處 ***5—9***
想替駱駝剪毛 ***10***
追問駱駝去處 ***11—14***} 對童年生活無限懷念
《冬陽童年駱駝隊》說課稿
一、說教材
《冬陽·童年·駱駝隊》是臺灣著名女作家林海音小說《城南舊事》的序言，是人教版第十冊第二組的一篇精讀課文。本組課文為我們再現了童年生活的多彩與純真，在學習中感受童年生活的情趣，體會詞句表達的感情，是單元教學的重點。
本文作為一篇精讀課文，也是一篇獨特的文章。在文章中，作者以樸實純真的筆調，夢境般的語言，回憶了駱駝隊，寫了怎樣看駱駝咀嚼，怎樣和爸爸談關於駱駝脖子上掛鈴鐺的事，怎樣想為駱駝剪垂在肚子底下的毛，怎樣好奇地問夏天駱駝到哪兒去了。這些看似小小的卻很有童趣的事，讓人感到作者充滿了童真的童年生活是那樣的美好。
當然我們也知道，文中所描述的這些生活片斷與學生的現實生活有較大的距離，但文字本身對五年級的學生仍有較大的吸引力，能夠激發學生平時對生活的感知和童趣。另外，在文中有不少孩童特有的語言材質，可以讓學生反覆品賞咀嚼誦讀，並展開想象，體會林海音的感情，達到和諧共鳴。
根據以上的分析及五年級學生的年齡特徵和學習特點，我擬定了以下教學目標：
1.認識3個生字，會寫9個字。正確讀寫“優質、交錯、寂寞、棉襖、傻事”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文，結合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情，並揣摩這種感情是怎樣表達出來的。
4.背誦自己喜歡的段落。摘抄自己喜歡的句子。
根據教材分析和教學目標，結合學生的知識儲備情況，我確定本課的教學重點是理解課文，結合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情，並揣摩這種感情是怎樣表達出來的。教學難點是領悟作者圍繞關於“駱駝隊”的回憶來表現童年生活的表達方法。
二、說教法、學法
我將採用情境教學法，充分利用學生的閱讀期待，激起學生的閱讀興趣。在自主反覆閱讀中，讓一幅幅充滿童趣的畫面浮現於腦海中，從而讓學生享受到作者給我們帶來的別具風味的童年樂趣。而教師則在學生理解的關鍵處適時點撥、引導，讓學生體會樂趣的同時，領悟課文的表達方法。
三、說教學流程
為把教學目標落到實處，我將安排兩課時來組織本課的教學：第一課時讓學生讀通課文，初步交流自己的閱讀體會，說說課文回憶了童年時的哪些往事，落實本課的生字詞。第二課時通過讀幾個主要的描寫駱駝的鏡頭，體會駱駝給童年生活帶來的樂趣和作者對童年生活的懷念，同時領悟圍繞駱駝隊來回憶童年生活的表達方法。
下面，我著重說說第二課時的教學。為了達到本課時的教學目標，我主要從四個環節進行教學，分別是再現童年事;體味童年趣;感懷童年情;追溯童年心。
***一***再現童年事
1、匯入：童年是詩情畫意的，通過上節課學習，我們已經感受到了林海音童年的情趣，你還記得她寫了自己童年的哪幾件事情呢?
2、根據反饋，相機板書：看駱駝咀嚼——談駱駝脖子上掛鈴鐺——剪垂在駱駝肚子底下的毛——想念駱駝。
3、適時小結：不管是看駱駝咀嚼還是想念駱駝，每個童年的場景，林海音都用兒童獨特的眼光與兒童獨特的心思描繪，讀來令我們身臨其境。
***此環節簡單而順暢，其目的是讓學生再次浮現林海音描寫的情景，進而讓學生儲備一定的情感基礎，儘早地進入學習狀態。***
***二***體味童年趣。
1、匯入：孩子們，現在就讓我們隨著作者的描繪，進入那詩一般的童年生活吧，請你們用心去品品詞句。哪個畫面給你的感受最深，你好好讀讀，並在旁邊寫寫批註。
2、交流讀書所得。
3、為了讓學生更真切地感受到畫面，我準備分四個板塊來感受作者的童年情趣。當然，學生的交流是無序的，為了清晰起見，這裡我按順序呈現。
板塊一：看駱駝咀嚼
出示句子：我站在駱駝面前，看他咀嚼的樣子：那樣醜的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。他們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔裡冒著熱氣，白沫子沾在鬍鬚上。我看呆了，自己的牙齒也動了起來。
1、請同學們認真讀一讀，你感受到了什麼?***預計學生會說：我感受到了作者看得仔細，這畫面很有趣等***
2、緊扣“你從哪些字詞感受到作者看得仔細?”這個問題來展開探討，同時穿插朗讀訓練。預設學生會從三個方面來交流意見：***1***抓“那樣……那樣……那樣……”從駱駝咀嚼的樣子和情態看出作者看得仔細。***2***抓“磨來磨去，冒，沾”從駱駝咀嚼的動作來品味，能看出作者看得很細微;***3***抓“我看呆了，自己的牙齒也動了起來。”讓學生感受到作者看得很入神。
3、順勢讓學生齊讀段落，並追問：想想你還彷彿看到了什麼?***這裡，我想讓孩子們看到的不僅僅是駱駝咀嚼的樣子，更重要的是，邊上還有一個天真可愛、看的入神的小女孩，小女孩、駱駝，畫面就這樣定格在孩子們的腦中。***
***這一板塊，為了讓孩子們浮現小作者看駱駝咀嚼的畫面，我主要通過抓重點詞教學，步步深入，讓孩子在品詞析句的同時，進入作者描寫的情景，這就是所謂的“從語言到畫面”。***
板塊二、走進“談脖子上的鈴鐺”
1、匯入：其實，作者不僅看駱駝看得仔細，看得有趣，她的一些想法也十分的與眾不同，當作者看到駱駝脖子上的鈴鐺時，她又是怎麼想的呢?
出示課文第8自然段，具體可做如下引導：
***1***請同學們好好讀一讀，你覺得她的想法有什麼獨特之處呢?讓學生聯絡大人的想法來談談。
***2***重點抓“寂寞”與“情趣”兩個詞深入感受作者當時的想法，並通過朗讀表達出這種情趣來。
***3***結合爸爸的“想”與“笑”，感知我的天真與可愛，並以情促讀，再次去讀我的想法。
***在這裡，我覺得作者與眾不同的想法，其實就是童真童趣最好的詮釋，這種童真童趣，只有讓學生反覆讀，才能讀出其中的韻味***
板塊三：走進“剪駱駝肚子下的毛” ***這裡我作簡略處理***
1、匯入：孩子們，像這樣只有童年才有的想法，還有很多。當春天來的時候，當作者看到駱駝肚子下的毛長長後，她又有什麼奇特的想法，我們來讀讀。
2、交流後小結：多麼有意思的作者，此時此刻，駱駝，小作者，童年，他們就這樣有機的結合在了一起，給我們留下的是多麼奇妙的感覺。
板塊四：想念駱駝
1、導：作者與駱駝成為朋友，可夏天來了，他們卻不見了，於是她就問：
出示句子：夏天來了，再不見駱駝的影子，我又問媽媽：“夏天他們到哪裡去?”
***1***好好讀一讀這句話，你感受到了什麼?***預設學生說作者很想念駱駝***
***2***可是就這樣想了一天又一天，駱駝還沒有來，忍不住就問，讓我們帶著這種感覺讀好這句話，個別讀，指名讀。並且抓住媽媽說的“總是問，總是問，你這孩子!”讀出媽媽責怪而又很憐愛的心態。
2、小結：多麼有意思的情懷，同學們我想這應該也只有孩童才有這樣的想法吧!
【教學最忌諱的是平鋪直敘、波瀾不驚的教學模式，在這個環節中我引導學生通過品讀四個片段，採取各種教學策略，讓學生深入文字，真正感受到作者對美好童年的深深懷念和依依不捨。】
***三***感懷童年情
導：剛才我們隨著林海音走進了她的童年，她童年的那一幅幅畫面令人回味無窮。我看同學們讀的時候都笑了，或許這就是童年的生活吧。但是時光總會流逝的。來讀讀這句話：
出示句子：夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。
***1***慢慢地用心讀，你讀出了什麼感覺?
***2***抓“又，又，卻 也”來，孩子們注意這幾個詞，你再讀一讀。
***3***你能談談自己的感受嗎?***預設學生會說：童年不再了，有點懷念***
引導：孩子們，作者看駱駝咀嚼的傻事是6、7歲時候，而寫這篇文章的時候，已經42歲了，已經過了30來年了。孩子們，30多年啊，那是相當長的一段時間。她已經離開北京，居住臺灣了，根據這些，你再讀讀句子邊讀邊想象，作者在寫這篇文章的時候，你彷彿看到了什麼?聽到了什麼?
***預計學生會說：神情專注 嚮往 或許輕輕地嘆息 皺著眉頭***
***4***是啊，時光流逝，童年不再，而對童年的眷戀依然在，我們感覺到時間流逝的那一份份感傷，來，孩子們，帶著這種感覺讀。
***潛心會文，披文入情，冬陽童年駱駝隊，那是溫暖的感覺，但是隨著時間的流逝，這種感覺依然在，可是童年卻不在了。因此我們一定要引領孩子要走進作者的心，去懷想那美好的童年，這也是高年級孩子必需掌握的讀書能力。***
***四***追溯童年心
導：30年過去了，可給我們的感覺，這童年的往事彷彿就在昨天一樣。來，讓我們讀讀這個句子。出示課文最後一段：
***1***學生齊讀
***2***作者記得如此真切，可見她把童年的時光深深地烙在了心底，怪不得30多年後寫的時候，往事一幕幕重上心頭。但難道留在心底的僅僅是童年嗎?***故鄉***
小結：同學們文中流露出的是淡淡的感傷，但更多的是她的懷念。她懷念什麼呢?自然是生活了30多年的故鄉北京了，因此，到此我們才真正走進了作者的內心世界。***
***3***孩子們，其實作者對童年生活的懷念，這只是一篇《城南舊事》的序。那麼想要繼續瞭解作者，就請同學們去讀讀她的《城南舊事》。
***讀一篇文章，感受一段情懷，也認識了一位作者，但要把作者認識得更全面，就應該引領孩子走進她的作品。***
四、說板書設計：
冬陽 童年 駱駝隊
學駱駝咀嚼
關於駝鈴的猜想 思念故鄉 懷念童年
剪駱駝毛
夏天猜駱駝
【板書很簡單地顯示了作者童年的懷念，但懷念的不僅僅是童年，而是生活了30多年的故鄉。這樣的板書設計學生一目瞭然，而且也能理解作者當時的心境。】
總之，本課時的教學，我與學生通過懷想童年趣事，並一起反覆品賞，咀嚼誦讀，使我們在感受到童心、童真、童趣的同時，也感受到了那份蘊藏在字裡行間的深情。