初中數學教學教育論文
初中數學老師們，關於教學教育的論文你知道有哪些麼?哪些會對你的教學有所啟發呢?下面是小編為你整理的初中數學教育教學論文，希望對你有所幫助!
初中數學教育教學論文***一***
一、進行課堂小結的方式
1.梳理課堂知識.一種常見的課堂小結方式，就是把整堂課的知識用簡短的話從頭到尾梳理一遍，這種梳理不是通篇的敘述，而是有重點的、分層次的總結.例如，在講“點和圓，直線和圓的位置關係”時，課堂小結就主要是把點與圓的三種位置關係、直線與圓的三種位置關係，結合黑板上的圖例再次梳理一遍.這種總結方式，可以讓學生全面地複習一遍所講內容，對新知識有整體瞭解，同時可以讓學生形成對知識的網路式記憶，把知識延伸到整個學習系統中.
2.概括課堂知識.教師還可以對課堂內容進行幾句話的概括總結，這種概括要涉及新課內容的關鍵點，通常用於新課內容有多個重要知識的情況下.
3.聯絡以前知識.有些新課的內容是在以前所學知識的基礎上進一步擴充套件而來，或者是新課與所學知識有著一定的相似度.在課堂小結的時候，教師可以將兩者進行聯絡，進行對照解讀.這樣的課堂小結，可以讓學生具體形象地理解所學內容.當然，當遇到新課與舊知識有著明顯反差的時候，教師也可以拿來對比解讀，以避免學生對新知識和舊知識產生混淆.這樣一來，學生心中的知識脈絡就會更加清晰.
4.和學生共同回想課堂知識.數學教師在講課時往往是單方面講授課堂內容給學生，而很少有和學生進行互動的，這都是因為學科的特性和課堂時間的緊迫，而缺乏互動可能導致學生和課堂的融入度不夠，容易造成開小差的現象.教師在進行課堂總結時可以有意地和學生進行互動，共同複習整堂課的知識.可以是對學生進行課堂關鍵內容的提問，也可以是向學生詢問他們所認為的難點內容來再一次講解以答疑和強化記憶.這樣，不僅活躍了課堂氣氛，拉近了教師與學生的距離，讓學生更親近課堂，讓教師更瞭解學生的學習現狀，同時讓學生對難點內容有了進一步的學習和消化.
二、進行課堂小結的注意點
課堂小結不是教師一味地總結講課知識，這裡的本體應該是學生自己，是學生來回味和消化課堂所學內容，不懂的地方提出疑問，教師起到串聯和輔導作用.教師可以從學生的角度考慮如何總結，才能提高複習效果.
1.課堂小結的概括性.課堂小結要簡單明瞭，用幾句概括性的話語進行總結，不宜多次重複複雜內容，這樣不僅起不到總結的效果，還會讓學生更加混淆，對所學知識產生過多疑問.另外，課堂小結應該用最直接的語言講述出課堂內容，不應該加以多少修飾，以避免所述內容的冗長，導致上課時間的不夠.
2.課堂小結要有重點.有的人說，一堂課裡有一半的時間講重點內容就很難得，而學生只要把這些重點聽明白，他們這堂課的收益就很大.課堂小結相對於課堂上的詳細講解而言，是為大部分學生整理的要點總結，不需要對整堂課的內容都重述一遍，而要對講課內容的要點進行有針對性的重點回顧，這樣可以幫助學生理清課堂的重點內容，進行重點練習和記憶.
3.課堂小結要能引導課外學習.課堂小結是一堂課的結尾總結，也是學生課外學習的一個開始.課堂小結要注重引導學生對所學知識進行深入探究.例如，在講解例題後，可以讓學生尋找課外相似的題目進行訓練，充分利用學生的課外時間進行學習拓展.同時，能使課堂與課外連線起來，促進學生的課外學習.總之，課堂小結是初中數學教學中必不可少的環節之一.做好課堂的總結是每個教師的分內之事，它不是一個可有可無的環節.做好課堂小結，不僅能讓學生的學習更加輕鬆有效率，而且能夠幫助教師進行授課總結，從而提高教學效果.
初中數學教育教學論文***二***
一、初中生智慧
智慧簡單地說，就是智慧和能力。主要體現於大腦的功能，表現為大腦對外界資訊加工處理的本領，它包括感知能力、記憶能力、想象能力和思維判斷的能力，感知能力和記憶能力是智慧的基礎，想象能力和思維判斷的能力是智慧的核心。反映在數學上，就是區分形狀不同的幾何圖形，不同變數變化的規律，從具體的形象思維——抽象概括思維——邏輯思維，對前人總結的定理、公示、法則的在現，洞察二維、三維空間物體相互位置關係，以及以記憶為基礎的各種思維判斷能力。中學生經過六年小學階段教育，已具備一定的“數學與邏輯推理能力”，從生理學角度來看，其大腦的四個功能區，即感受區、判斷區、想象區已基本成熟，接近成年人這一階段，人的認識呈“飛躍”式發展。初中生從十一、二歲進入學校，到十四、五歲初中畢業，這一段時間有人把它稱為人生中“黃金時段”我們就要抓住人生中的“黃金時段”，適時開發中學生智慧，培養學生的創新精神，才能獲得智慧資源的大豐收。
二、發展智慧是初中數學教學的重要任務
數學作為一門研究現實世界空間形成和數量關係的科學，是學習和研究現代科學技術必不可少的基礎知識和基本工具。作為教師不能奢望每個學生都能成為一代嬌子，但也完全可能讓每個學生在他現有智慧基礎上得到充分的發展。為提高整個一代人的智慧水平做出最大努力，這一出發點也可列為中學教師應盡的責任之一。中學數學的教學任務不僅要傳授知識，尤其重要的是開發智力和培養能力。所以在數學教學中，傳授知識和發展智慧是相互影響、相互制約、不可分割的有機統一體。那種把發展智慧和傳授知識相對立起來，或者嚴重脫節的傾向，把發展智慧神祕化，甚至認為高不可攀的觀點都是錯誤的。作為一名學生教師應該清楚自己不僅是知識的傳授者，而且是智慧的開發者，應該把主要力量放在開發學生的智慧上，在人生的最重要的“黃金時段”發掘人的最寶貴的東西——智慧。
三、初中生的智慧開發
開發學生的智慧，要遵循客觀規律。使每個學生的創造力和創造精神得到發展，凡有利於這一工作的工作，都屬於開發智慧的範疇。作為中學數學教師，在開發學生智慧方面應該認識並做到以下幾點：從人性角度看，人既是主體性與客觀性的統一，又是能動性和受動性的統一，也是獨立性與依賴性的統一。學生在學習活動中表現為：我要學和要我學。我要學是基於學生對學習的一種內在需要，表現為學習興趣。學生有了學習興趣，學習活動對他來講就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學生會越學越想學，越學越愛學，有興趣的學習事半功倍。興趣是學生學好知識的、內在的、直接的動力，不斷激發學生的學習興趣，使學生始終處於積極的思維狀態，是發展學生智慧的基礎。有人說：“生趣才能愛學，愛學才能增加，增加才能長智。”可見，生趣是愛學、增加、長智的起點。在實際的教學工作中，每節課都必須精心設計，以激發學生的求知慾。例如在講“函式”時授課前讓學生先計算：2的4次方是多少?2/3的三分之二次方是多少?學生在解決了第一題後，所學知識不能解出第二題，於是就有了找到解法的慾望。這時教師就順勢匯出將要學習的新知識——函式。從而達到了激發學生學習興趣的目的。
初中數學教育教學論文***三***
一、初中數學教學中小組合作學習的特點
小組合作學習是指以小組學習的形式進行集體的合作交流學習，激發學生對學習的興趣，提高學生的學習能力、創新能力和獨立分析問題的能力.
1.合作性.小組合作顧名思義要通過學生之間的合作來完成，在合作過程中扮演好各自的角色，從而使小組合作學習的效果最大化.
2.參與性.小組合作會根據不同的內容進行任務的分配，小組成員都會拿到自己應該完成的任務，通過主動參與使學生積極融入到小組教學活動中，激發對小組學習的興趣.
3.親歷性.數學概念是固定、枯燥的，但是如果利用小組合作學習重演概念的推導過程，則能夠讓學生親身體驗知識的獲得過程，增強數學學習的親歷性，從而拉近數學與生活的距離.
二、初中數學教學中小組合作學習存在的問題
新課改要求課堂教學方式靈活多變，能夠符合課堂教學內容和學生的特點，因此在很多學校陸續推廣小組合作學習作為教育改革的著手點，小組合作學習也被廣泛地運用在初中數學教學活動中，突破了單純的師生交流模式，給予學生更多的學習空間和機會，使學生在小組合作學習過程中得到應有的鍛鍊，從而提高學生分析問題的能力、創新能力和合作能力.但在實際的教學活動中，小組合作學習的落實情況並沒有取得預期的教學效果，仍然存在很多問題，直接影響了小組合作學習優勢的發揮情況.
1.小組組合較為隨意.在教學中，教師對於小組合作學習的分組較為隨意，沒有根據學生的性格特點、學習情況等方面進行綜合考慮，多數情況是按照座位或者學生意願自行組合，如讓同桌之間、前後桌之間為一組討論幾分鐘就認為是小組合作學習，這樣就導致個別小組中以某一個或者某幾個學生為主，其他學生沒有得到應有的鍛鍊機會，導致表現機會的不均等，或者小組長時間以同樣的組合形式進行合作學習，沒有達到小組合作學習的目的和要求，最終影響了小組合作學習的效果.
2.教學內容選擇不夠恰當.在初中數學教學中開展小組合作學習，並不是為了落實教學形式，而是希望通過具有實效性的學習方式增強學生學習數學的能力和意識，實現數學教學效果的最大化.但是目前很多教師隨便拿出一個問題就讓學生進行分組討論，如關於正負數的絕對值，只需要讓學生記住正數和零的絕對值是它們本身，負數的絕對值是它的相反數就能夠達到教學目的，而至於深層次的數學原理並不在初中數學的討論範圍內，如果這樣簡單明瞭的問題還要讓學生進行討論，久而久之，就會讓學生失去對小組合作學習的積極性.
3.對小組成員之間關注度的偏差問題.在每個小組中都會有善於表述自己觀點和不善於表述的學生，而通過觀察課堂上較為活躍的學生，多數都能夠準確表述自己的觀點，對知識的掌握程度比較好，這樣就會使教師忽略班級沉默的那部分學生，也就無法實現教學效果的整體提高.
三、改善初中數學教學中小組合作學習存在問題的對策
1.科學組建合作學習的小組.為了實現小組合作學習效果的最大化，首先要解決的就是分組問題.通過考慮學生的個性差異和對知識的掌握程度，打破簡單按照座位分組的形式，科學地分配小組成員，在整體上把握小組之間的綜合實力，實現小組之間的公平競爭，積極引導學生通過互相學習、幫助，從而完成合作學習的內容.
2.有針對性地選擇教學內容.教師通過仔細研讀教材的內容，有針對性地選擇能夠進行小組學習的內容，讓學生能夠通過討論、研究掌握有價值的數學知識，而一些簡單的知識只需要讓學生通過理解進行記憶，並不斷練習就能夠實現教學的目的.
3.關心小組中處於弱勢地位的學生.這裡所說的弱勢地位指的是在討論中無法充分表達自己意見的學生，因此教師在分配合作任務的時候，要給予他們更多的表現機會，鼓勵他們積極思考，通過小組成員之間的互相幫助，實現小組的共同進步.教師可以根據討論問題的難易程度，選擇不同層次的學生作為小組組長，保證每一個組員都能夠有自己鍛鍊的機會.總之，合作學習作為新課改背景下主要倡導的學習方式之一，受到了師生的廣泛關注，而在初中數學教學中推廣小組合作學習能夠促進學生的和諧、全面發展，使學生都能夠獲得學習上的情感體驗，滿足學生的心理需要，使學生在主動參與教學活動的過程中體驗學習數學的樂趣，從而培養學生的創新能力、溝通能力、合作意識等.
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