美術教學設計論文
美術新課程背景下的課程,肩負著美育、德育的重要任務,融德育於美術教學,可以通過以教師的自身形象,構建和諧的德育環境,利用求新心理,提高審美情趣等舉措。下面是小編為大家整理的，供大家參考。
範文一：美術教學中計算機輔助設計與整合
摘要：伴隨近些年我國社會經濟發展速度的提升和科學技術水平的提高，計算機等輔助裝置應用範圍的不斷拓展，使得人民群眾日常的生產生活受到了極大的影響，其工作和生活質量得到了極大的改善。藝術設計作為美術教學門類中的重要組成，在計算機技術不斷髮展和教育教學改革不斷加深的今天，美術教師要想提高其藝術設計的教學水平，應該藉助計算機技術的相關功能。對此，文章以美術教學為切入點，通過對計算機輔助設計概念的分析，就該輔助設計在藝術設計教學中具體的應用情況進行研究。
關鍵詞：美術教學;計算機輔助設計;藝術設計;課程整合
從藝術設計的角度來看，要想創造出一部優秀的藝術作品，不僅需要設計師具有完美的感官和創新性設計思路，還需要保證作品表現形式的多元化和形式的新穎，這些要求是傳統設計方式無法達到的。然而，作為新興技術，計算機輔助設計不僅可以彌補傳統設計方式的弊端，還能對藝術作品進行進一步的創新，從而達到更好的設計效果。但由於計算機技術在我國的發展和應用情況還不是十分成熟，使其在教學應用的過程中還存在著一定的問題，所以，優化該項設計的應用方式對於提高藝術設計教學質量是十分必要的。
1計算機輔助設計的概念
所謂的計算機輔助設計，又稱為CAD設計技術，其主要是依靠計算機裝置的硬體和軟體技術的支撐來幫助設計人員儲存資訊、設計模擬影象的一項輔助設計方式。並且，隨著該項技術水平的不斷提升，不僅使得其在全世界的應用範圍不斷拓展，還逐漸成為了藝術設計領域中的一門基礎性的教學技術。視覺上的輔助技術主要包括色彩和影象構成設計，以及三維立體影響的設計等內容，該項輔助設計在藝術設計教學中的應用，有效地填補了傳統手工繪圖存在的弊端，使得藝術作品的視覺效果更加完美。
2計算機設計輔助教學的優缺點
2.1計算機設計的缺點
第一，過於依賴網路。網路技術的發展以及網路資源共享性等特點的存在，使得現代學生在學習時對於網路資源的依賴性逐漸增加。這一情況的存在，導致學生無法深刻地理解藝術設計專業的相關知識，只能夠掌握一些較為膚淺的專業知識，造成學生藝術設計的專業水平無法得到有效的提升。
第二，過於重視計算機技術的教學。計算機設計技術在藝術設計教學過程中的廣泛應用，使得學生的學習熱情都放在了計算機上，其在進行作品創作的過程中應用的素材大部分也都來源於網路，這些素材雖然十分華麗，但是不能表現學生的個性，導致學生的設計水平逐漸下降。
第三，傳統教學模式的束縛。傳統教學過於重視理論知識的講授和學生記憶能力的培養，忽視學生實踐能力的培養，從而導致學生無法將理論知識和實踐活動有效結合起來，造成教學效果受到較大影響。
2.2計算機設計的優點
第一，可以提升學生的創造能力。同傳統手工繪製相比，計算機設計輔助技術具有強大的文書處理和著色能力，最大限度地拓展了學生自由發揮的空間，所以，該教學模式的應用，可以讓學生盡情發揮想象力和創造力。
第二，便於掌握。學生在設計藝術作品的過程中應用計算機輔助設計，不僅能夠省掉很多的繪圖工具，而且繪圖軟體中大量的快捷操作方式提高了繪圖的智慧性和繪圖的精準度，便於學生更好地掌握藝術設計這門技術，提高學生的學習興趣。
第三，作品儲存的便捷性。同傳統手工繪製圖不同的是，利用計算機設計繪製完成的圖片可以被直接儲存到計算機或者是外部設計中，並且，為了防止作品丟失，學生還可以進行備份儲存，為學生製作和儲存藝術作品提供了便利。
3計算機設計在藝術設計教學具體的輔助應用
3.1優化教學形式
從當前我國藝術院校和其他型別學校美術專業的藝術設計課程實際教學情況來看，部分學校的藝術設計教學模式不僅“四不像”，而且“不倫不類”，並不符合藝術設計這一專業的教學內容和教育目標的要求[1]。因此，在應用計算機設計技術進行輔助教學時，該專業的教師首先需要對課程教學的形式進行優化改進，將計算機輔助教學同傳統手工繪製教學完美地結合起來，營造一個有序的教學環境。在優化教學形式的過程中，教師還需要改變原有的教學方法，不應該只是簡單地講授與計算機設計操作指令相關的知識，防止課程教學教條化。而是應該在利用計算機輔助設計的同時，穿插一些實際設計案例，通過對這些案例的分析和講解來提高學生的動手操作能力，使得學生能夠在理解的基礎上記憶相關知識，提高學生的學習效率。
3.2課程安排的合理性
受學校自身性質和教學目標要求的影響，不同學校在藝術設計課程安排和教授的過程中也存在著一定的差異，所以，為了進一步提高計算機設計在藝術設計教學中的輔助作用，各個學校的教師應該加強溝通和交流，不斷地相互學習，從而達到揚長避短、取長補短的效果。對此，教師首先需要對自己講授藝術設計中的重點知識和內容進行有效的歸納和總結，儘可能地提高課程教學的標準化，避免課堂教學時間的浪費[2]。與此同時，教師需要規範計算機設計輔助教學課程的名稱，按照其具體教學內容的不同，從基礎上對計算機設計技術進行明確的分類，保證其名稱的統一性，使得學生能夠在看到名稱時，就可以知道自己需要學習的內容。此外，教師需要保證授課課時的合理性，需要按照重要程度的不同對教學內容進行等級劃分，並按照等級的不同適當安排授課課時，以便在幫助學生鞏固知識的基礎上，更好地學習和掌握重點和難點知識。
3.3準確定位計算機設計
雖然計算機設計在藝術設計教學過程中佔據著重要位置，但無論是美術專業的教師還是學生，都不可過分誇大計算機設計的作用，需要明確其輔助地位的位置，在進行設計教學和操作的過程中，不能夠利用計算機完成所有的設計工作。並且，在教學過程中，教師也不可以將講解計算機設計相關知識作為課堂教學的重點，而要分清主次。學生需要明確自己應該學習的是藝術設計而不是計算機專業的知識[3]。此外，在練習過程中，學生只可以將計算機作為一種輔助的設計技術，不能夠完全依賴網路資源，在設計作品的過程中需要加入自己的見解，以便更好地理解和運用本專業的知識，提高自己的專業水平。
3.4改革考核制度
就當前我國藝術設計教學情況來看，其存在的一個最大的弊端就是理論知識的教學內容和考核比例較多，有關實踐知識的教學課時和考核內容相對較少。這一情況的存在，導致培養該專業學生綜合能力和實踐能力的目標無法實現。因此，在制定考核制度時，教師可以採用“平時成績+理論考核成績+時間能力考核”這種成績考核制度。其中，平時成績指的是學生在日常課堂教學過程中的表現以及平時練習作業完成的程度等;理論成績指的是學生對於專業理論知識掌握的程度;實踐成績指的是學生在設計作品的過程中對於計算機設計這項輔助技術實際掌握的程度[4]。採用這種考核制度，不僅可以督促學生將學習到的理論知識和自身的實踐操作能力結合起來，還能夠讓學生重視對日常課堂講授的知識學習的認真度，幫助學生做好知識的積累，為其日後的學習奠定堅實的知識基礎。
3.5加強師資隊伍和硬體設施的建設
學校要想培養出專業知識和技能都比較高的學生，組建一支高水平的師資隊伍是十分必要的。對此，學校管理者不僅需要招聘一些熟悉計算機設計軟體和藝術專業知識的教師，還需要加強對現有教師隊伍的教育培訓，提高教師整體教學水平[5]。此外，學校領導者還需要加大在計算機裝置方面的資金投入，保證硬體數量能夠滿足教學需要和學生的學習需要。
4結語
總而言之，伴隨計算機技術在我國發展速度的提升以及應用領域的增加，使得由計算機技術衍生出的輔助技術在我國藝術設計教學，特別是課堂教學過程中的地位也隨之不斷提高。因此，美術教師在利用計算機技術輔助藝術設計教學時，首先需要明確該項技術的相關概念，找出其在課程教學過程中存在的缺陷和教學優勢，以便為提高其應用效率、優化計算機技術的應用方式提供參考意見。對此，加強藝術設計教學過程中計算機技術輔助應用的程度，對於提高藝術設計課程教學質量、促進美術教學發展具有重要意義。
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範文二：新課標小學美術教學策略
摘要：隨著我國的經濟不斷飛速發展，學生教育也越來越被家長所重視。因此，現代化教育改革不斷深入，美術教學的理念也在不斷的革新與發展。在小學美術教學中最主要的目的是讓學生不斷提升自己的藝術修養和創造力的表現，激發小學生美術學習潛在的興趣與爆發力。因此，本文為了提高小學生對美術學習的興趣，對新課標下的小學美術教學方法進行了探究。
關鍵詞：新課標;小學;美術;方法;教學
引言
新課改革下的小學美術課程中，教師最主要的目的是讓學生不斷的提升自己的藝術修養和創造力，所以老師在教學過程中應該提高教學效率和課堂效果。而以往的美術教學模式一般都是老師在上面講學生聽或者是老師畫學生看，這種傳統的教學模式雖然可以讓學生掌握美術方法，但是教學內容枯燥乏味教學方法呆板無趣，會導致學生對美術失去興趣。因此，為了提高小學生對美術學習的興趣，提出了以下幾點的教學方法並進行了探究。
1設計教學情境，激發學生興趣
教師在美術教學的過程中，應該要懂得創設教學情境，藉助形象生動的教學方法來激發學生的學習動力，調動學生在課堂上的積極性。尤其是小學生好奇心比較重，對新奇的事物都會想要去了解它。因此，老師可以根據課堂上要學習的內容為學生設計不同的教學情境。比如，老師在小學一年級上冊《會動的小紙人》這堂教學課程中，可以自己先剪一些小紙人表演一個節目，激起學生的學習興趣。然後將班上學生分成若干組，要求每個小組根據自己的想象力來創新小紙人的形象，選出幾個學生和老師一起當評委，給每個小組打分數，營造出一個比賽現場的模式，激起學生的好勝心[1]。在這種教學情境下，不僅能激起學生的興趣，還能提高教學效率和課堂效果。同時，老師在設計情境教學的時候一定要注意循循漸進，由未知到已知和抽象到直觀。並且要有針對性的設計，讓課堂的教學知識與教學情境相結合，更重要的是在設計情境教學時要注重新知識與舊知識的聯絡和之間的矛盾。
2設定教學遊戲，活躍課堂氣氛
在小學美術新課改革下就一直提倡要寓教於樂，要在教的過程中讓學生能夠感受到學習的樂趣，讓學生主動的去學習，以提高學生的學習興趣。老師在美術教學課上可以將一些小遊戲融入到教學的過程中，比如，老師在小學一年級下冊《小掛飾》這堂教學課程中，老師可以將教學內容與遊戲結合起來，在課堂前可以將班級學生分成幾個小組，然後準備一些小的掛飾，每樣都根據幾個小組來分發相同的數量。這時候讓學生開啟課本，在老師分發下去的小飾品中找出與課文中相視的圖片。在規定的時間內看哪組學生找出的速度快和準確。通過這樣的小遊戲，能激起學生的學習興趣，並且對小掛飾產生濃厚的興趣[2]。老師在這個遊戲過後可以趁著學生興趣較高的情況下，教學生一些簡單的小掛飾製作和繪畫的技巧。
3鼓勵學生，增強學習自信心
每個人都渴望得到別人的認可，尤其是處於成長階段的小學生，老師的表揚與肯定對他們來說是非常重要的。加上每個學生的成長背景和個性以及智力發展水平不同，對老師的一些批評都有不同的承受力。因此對一些美術藝術潛力不夠畫畫水平差的學生，老師要多給予鼓勵。比如，老師在佈置一次課堂畫畫作業時，一些學生畫畫速度慢或者是畫的不夠好，導致完不成課堂作業。在這種情況下，學生自身心理就很緊張和不安，生怕老師會責罵自己，學習的積極性被打擊。所以老師在這個時候就可以給予學生一些力量，也許只是一個淺淺的微笑或者是一個激勵的眼神以及一句“沒關係，你還是很棒的”這樣簡單的動作和語句，就能安撫學生害怕和不安的心理，從而對美術學習充滿興趣[3]。隨著社會的不斷進步，對學生的能力要求也越來越高，同時，老師在教授學生繪畫技巧的時候，還要讓學生學習在生活中發現美和欣賞美，並且記錄下來，這樣才能全面提升學生的藝術造詣。
4培養學生創新意識與想象力
為了培養學生的創新意識和想象力，教師在教學過程中可以讓學生自己主動思考，在藝術創造中自由發揮，想什麼就大膽畫出來，這樣不僅可以讓學生把想象與現實結合，還能高於現實。比如，教師老師在小學一年級下冊《漢字中的象形文字》這堂教學課程中，教師可以先學生介紹中國漢字演變的發展，將古代的一些經典故事與漢字發展史進行有效結合，開啟學生的想象思路，提高學生對美術課的興趣，讓學生感受中國漢字的博大進深。只有讓學生充分的瞭解漢字中的象形文字的含義，才能畫出學生心目的“想象文字”，發揮學生的想象力[4]。同時，在教學過程有很多學生在畫畫時都會受到限制，所以老師在這個時候要適當的鼓勵學生進行創新並且支援學生。
5結語
綜上所述，新課標下的小學美術教學方法有很多種，首先就是創設教學情境，藉助形象生動的教學方法來激發學生的學習動力，調動學生在課堂上的積極性。其次就是提倡寓教於樂，要在教過的過程中讓學生能夠感受到學習的樂趣，讓學生主動的去學習以及提高學生的學習興趣。再就是鼓勵學生，增強學習自信心，尤其是對一些美術藝術潛力不夠畫畫水平差的學生，老師要多給予鼓勵。最後是為了培養學生的創新意識和想象力，在教學過程中可以讓學生自己主動思考等。
參考文獻
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