美術教學教研論文

　　美術課程不僅僅是一門傳授技藝的課程，更多的是培養學生審美，提升學生想象力和創造力。下面是小編為大家整理的，供大家參考。

　　範文一：初中美術教學中提高學生審美能力的策略

　　摘要：初中美術是拓展學生素質全面發展，提高學生藝術水平的重要課程，在初中所有課程中佔據著不可或缺的地位。在教學過程中，學生審美能力的提高理應是首要教學目標，尤其值得教師的重點關注。因此，教師應積極探究提高學生審美能力的相關策略，以使學生獲得更好的發展。

　　關鍵詞：初中美術;審美能力;存在的問題

　　新課改的教育理念逐漸拓展於全國，而其中的“促進學生自主、個性、全面發展”的教學理念也是逐步深入人心。這一理念的提出無疑與學生自小學便被要求的德智體美勞全面提高理念不謀而合，美術教學在其中有著一席之地。而且，初中是學生髮展自己的特長、塑造健全人格的黃金階段。在這一階段對學生的審美能力加以培養，不僅能夠促進學生對美術的認知，發掘出對美術的潛能力，而且還能夠使學生擁有一雙發現世界的美的眼睛，可使學生往後的生活變得更加具有藝術感，更加豐富多彩。但是，由於教育制度的些許不完善，在初中美術教學中仍然存在著一些不足，需要我們積極尋找解決的方法。

　　一、我國初中美術教學中存在的問題

　　美術、音樂等能夠提高學生藝術素養的課程，本應當被受到重視，然而現實卻與之相悖。由於應試教育制度尚未得到完全的改變，仍如一座大山般壓在學生、家長、教師甚至於學校的頭上。因此，我國的初中教育呈現出一片的壓抑氣氛，使得學生整日沉浸在題海當中，抓緊一切可學習的時間學習數理化，而美術這類“副科”便理所當然地被取代，導致學生缺少了學習美術知識的機會。即使少許學校有設定初中美術課程，但是美術教師教學素養參差不齊，且由於美術常不被記錄到考核內容當中，因此教師對美術教學懈怠，更不會潛心研究初中美術教學。而學生則被教師的態度所誤導，對美術的興趣大減。如此惡性迴圈之下，學生的美術水平難以得到提高，審美能力得不到鍛鍊，生活藝術性以及趣味性大大降低。

　　二、對初中美術教學中提高學生審美能力的策略研究

　　***一***改變理念，改變傳統教學方法

　　促進初中教育中對美術教學的提高，並以此為媒介提高學生的審美能力，首先要做的就是改變教師以及學校的理念，真正認識到美術的重要性，提高學生審美能力的必要性，從而改變傳統教學方法，為學生提供更為優質的教學。對此，學校可以定期舉辦美術培訓或者美術講座。此外，學校管理層一方面需要挑選優質的美術教師人才，另一方面要讓教師以及領導人定期觀賞相關的畫作等藝術作品，並通過真實事件對比，瞭解審美能力對學生的巨大影響，從而更新思想，緊隨時代潮流。

　　***二***培養審美能力，從學會欣賞入手

　　並非所有學生都能天生擁有良好的審美能力，一個人對美與醜的評判往往是從別人的告知以及引匯入手。尤其是涉世未深的學生，他們對大千世界的瞭解也僅是冰山一角，對藝術世界的瞭解若非有家庭因素的引導將會是毫無所知。正如普通的人往往難以看懂畢加索的畫作中所蘊含的深刻意義一樣，沒有一定審美能力以及審美視角的學生對此也是茫然。因此，教師在提高學生審美能力之時，可以從欣賞入手，引導學生欣賞一幅畫作，在一點一滴中培養起學生對美醜、中庸與精彩的判斷能力，從而進一步提高學生的審美能力。例如，向學生展示著名畫作《最後的晚餐》時，教師可以先引入關於這幅畫的背景以及其中的故事，讓學生觀察到底是誰出賣了耶穌。在經過學生細緻的觀察得出結論之後，教師可詢問他們所觀察到的內容，並引導他們得知為什麼一幅畫中能夠蘊含這麼多的東西等更為深刻的知識點，就能在提高學生學習興趣的同時，促使學生學會觀察、欣賞美的東西，潛移默化中鍛鍊審美能力。

　　***三***提高審美能力，從優質的教學著眼

　　美術課當然不能僅僅帶領學生欣賞美，教學是其中尤為重要的環節，優質的教學能夠幫助學生總結歸納出通過自己的欣賞所得出的感悟，並將其轉化為自己的能力，從而快速地提高審美能力。在現代教育中，現代教學手段的運用可讓教學變得多姿多彩。現代教學手段與傳統教學迥然不同的方面是：傳統教學中，教師只能夠通過自己作簡單的畫，或者運用打印出來的圖片卡片等簡陋的物品作為教學輔助工具，這不僅會讓美術變得單調無趣，更為重要的是讓美術喪失了它本身蘊含的強烈的美感。而運用現代科技，如多媒體技術等，不僅能夠將美術更為立體地展現出來，還能夠通過相關的設計，讓學生以直觀的方式看到藝術家的作畫過程以及作品完成之後的強烈對比，幫助學生從更高層次上認識到美術中所含的美好以及韻味，以更為專業的眼光、更豐富的思想去度量藝術，獲得審美能力的提高。

　　***四***鍛鍊審美能力，親自創作實踐

　　正所謂“：實踐出真知。”一個人的審美能力是否能夠獲得質的變化，需要看他親自創作出來的作品。一件作品可能基本功尚有不足，但是其中所表現出來的美或醜卻是能有所發散。對於初中階段的學生來說，他們的畫作可能不堪入目，然而只有經過親自實踐，他們才能對自己的審美能力進行一個評估以及糾正，以獲得質的飛躍。因此，教師需要不斷帶領學生進行親自創作實踐，以在不斷的練習之下鍛鍊學生的基本功以及審美能力。例如，教師可以利用課堂時間帶領學生在校園的一角寫生，讓他們靜坐體會生活的點滴之美，從自然中的細微之處看到美的存在，點亮生活，時刻發現美好，潛移默化中提高自己的審美能力。初中美術課程的地位無可取代，它是學生通往藝術世界的橋樑，是學生充實生活的必需品。而對學生審美能力的培養則是初中美術教學的重要環節，也是促進學生全面發展的重要環節。因此，身為教師，我們要慎重以待，通過不斷的自我提升，為學生提供優質的美術教學。

　　參考文獻：

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　　[2]郭海英.如何優化中學美術課堂教學[J].教育教學論壇，2010***28***.

　　[3]夏雲鵬.新課改下初中美術教學方法新探[J].新課程學習：下，2012***12***.

　　範文二：場景教學在職業學校美術教學中的思考

　　【摘要】教學方法是保證課堂教學生動靈活的必要條件，教學方法在美術教學中也越來越被重視，在職業學校的美術設計課上更是如此。在色彩構成課上，我使用場景教學法，創設較真實的工作場景，進行角色分工和模擬，提高了學生的學習興趣，培養了他們的專業技能。

　　【關鍵詞】教學方法場景教學法角色模擬色彩構成

　　引言：

　　在美術教學中應用各種教學方法，提高學生的學習興趣，有效的提高課堂效率，培養學生的社會實踐能力是現在職業學校美術課的要求。為了能更好的與職業對接，我決定在色彩構成課上嘗試使用場景教學法。問題：由於是為了高考服務，所以我校美術專業課也是以幾項基本的美術基礎課為主，例如素描、水粉、圖案、速寫，上課也是按照高考模式，老師講課、做範畫，都是典型的填鴨式教學方法，與學生的雙邊活動幾乎沒有。我國的相當一部分職業學校也都是學院式教學轉化而來，所以這種現象並不少見。轉型後，為了改變這種填鴨式教學，習慣了高考教學的師生們也在努力的探索新的教學方法，以改變課堂教學的沉默現象，使課堂教學呈現生機盎然的新氣象。問題的解決：在教學中，我們為了能夠改變美術課堂的沉默氣氛，進行了多種教學方法的嘗試，如自主探究法，小組討論法等，本次實驗希望能夠通過在色彩構成課上使用場景教學，使學生體驗到學習專業知識對工作實踐起到的重要作用，課堂學習與職業技能的息息相關。

　　***一***前提：

　　為了讓學生能夠較好的應用色彩知識，第一步，我先利用課件引導學生進行色彩的聯想。如對紅色的聯想，紅色聯想到火、太陽、熱血、紅旗、婚禮、印章等，使人感覺熱情、溫暖、興奮、喜慶或者恐懼、血腥，象徵著革命、喜慶等。色彩的聯想與色彩的心理效應是息息相關的，學生在學習的過程中都是有所感觸的。但是學生在進行色彩聯想時只是簡單的泛泛的聯想，感覺不到色彩知識在設計師職業中起到的重要作用。

　　***二***場景教學準備：

　　在知識重點講解完後，我創設一個化妝品公司的經理和設計師針對一個色彩方案設計的專案進行溝通的場景，在場景教學過程中，運用角色模擬法進行知識的應用訓練，以增強學生的學習興趣和實踐能力。為了適應課堂教學，設立了甲方經理和乙方設計師這樣兩個簡化的角色。然後請同學們自己報名，經過一番角逐，產生了角色一：一位甲方經理鄧俊鵬同學，其他同學自我組合成為四個小組，充當設計公司的設計師乙方。

　　***三***專案設計：

　　“美白化妝品的色彩方案”。首先，針對專案“美白化妝品的色彩方案”，與甲方經理溝通後，請他根據自己的產品市場定位和主打方向來思考自己的具體需求。而設計師則通過甲方的要求進行色彩方案的設計。老師要求設計師組成團隊進行討論、研究和繪製，擬定色彩方案後與甲方進行談判的方式，這樣既能把讓學生體會到合作的樂趣又能把同學作品放到一起自我評價和他人評價，能夠起到調動學生的學習興趣、活躍課堂氣氛，更使學生體會到場景教學的樂趣，達到專業與職業崗位的對接的重要作用。

　　***四***專案實訓過程：

　　在設計公司現場，甲方經理鄧俊鵬同學提出自己的具體要求：本款產品是針對年輕女性來推廣的，要求產品顏色符合年輕女性的消費群體，能夠體現甜美、乾淨，並且讓人從顏色上就能感受到產品美、白的功效，吸引年輕女性的目光。希望乙方設計師們能夠本著這個原則來進行設計。當他提出自己的要求時，我注意到要及時給學生提示和補充，尤其要把本節課的知識點顏色的聯想得以運用，這樣會使要求更具體可行。鄧俊鵬同學落落大方很有成功人士的氣勢，我對該同學給予大力的支援和鼓勵，以便增強他的興趣、提高他的積極性和自信心。設計師們聽到要求後立刻湊到一起進行討論，經過一番激烈的爭論，每個設計團隊都確定了自己的方案，進行了精心的繪製。我決定等到評價總結的時候對他們進行點撥和輔導。當然，我特地囑咐他們也進行競標，看甲方經理和同學們的反應。最後的談判的過程也是交流溝通的過程。在專案完成後，我運用色彩知識對同學們的表現進行了一番點評和引導，同學們對色彩的運用又有了新的認識和思考，都覺得特別有趣，希望還能有機會進行這種場景教學的練習。課後反思：場景教學在美術教學尤其是設計課上可以廣泛使用，能增強學生的實踐能力，培養學生的專業技能。作為教師，是整個教學過程的引導者，並且以學生為主體，以問題為基礎，以能力和方法為主線，以學生的自主探究學習為中心。場景教學在美術教學中的應用，充分調動了學生學習的興趣和積極性，學生勤於動手、敢於創新，課堂氣氛活躍;從教學效果看，知識目標完全達到，過程方法和能力目標也基本得到實現。

　　參考文獻：

　　[1][美]喬尹斯•P.高爾M.D.高爾沃爾特•R.博格.教育研究方法使用指南[M]北京大學出版社，2007：12.

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