有關高中化學實驗論文
高中化學實驗教學中引入探究式教學有助於學生興趣的激發,學習積極性的調動以及操作水平的提高。下面是小編為大家整理的，供大家參考。
範文一：高中化學實驗教學中創新思維的培養
摘要：傳統的高中化學教學常常將教學作為中心，忽略了學生的主體地位，而且對化學實驗是能省就省，能不做就不做，忽略了對學生創新思維的培養。在新課程改革背景下，教師應重視化學實驗教學，並在實驗教學中培養學生的創新思維和創新能力，使學生更好地成長。
關鍵詞：高中化學;實驗教學;創新;培養
化學教學是以實驗為基礎的，實驗在化學課堂上有著十分重要的作用，教師在進行高中化學的教學課堂上，巧妙地運用化學實驗，可以使學生更好地去理解所要講授的內容，培養學生的創新意識，激發學生的學習積極性，使學生能夠更好地掌握所學知識，利用所學知識來指導自身的生活實踐，真正實現素質教育和新課標的要求。但是在教學實踐中，高中化學的實驗教學方法還存在著許多問題，例如忽略了學生的動手能力、忽略了化學實驗的生活實踐應用等等，因此教師要從實驗入手，多方面、多層次地培養學生的創新思維，提高學生的學習能力，為學生的學習和發展，貢獻自己的一分力量。
一、利用演示實驗，培養創新思維
俗話說：興趣是最好的老師。這放在高中化學教學中也同樣是適用的，學生有了學習興趣才能自主地參與到學習生活中去。教師在進行高中化學的課堂教學的時候，可以通過化學實驗來進行課堂匯入。例如，在講到“鎂的化學性質”的時候，教師就可以在上課之前，通過鎂的燃燒實驗來做課堂匯入，讓學生來自己總結鎂的化學性質，教師還能在課堂匯入之後，提出一些問題讓學生進行自由的探索和討論，進行猜想。通過這種方法，可以在很大程度上來培養學生的創新思維，激發學生的學習積極性，培養學生的學習興趣。
二、提高動手能力，培養創新思維
要想培養學生的創新思維，必不可少的階段是要重視對學生動手能力的培養，動手能力對創新能力有著直接的影響。在高中化學教學的過程中，教師通過化學實驗的方法，可以訓練學生的動手能力，培養學生手腦並用的能力，這是培養學生創新思維的重要方法，這也是化學這一學科自身的特點所決定的，因此在進行高中化學課堂教學的過程中，要重視對學生動手能力的培養，使學生在遇到問題時，會通過自己動手的方式來探求解決的方法，這能更好地培養學生的創新思維。例如在學習到“獲取潔淨的水”的時候，教師可以為學生提供一定的綠礬，讓學生用燒杯在校園的水池中取水，或者用普通的自來水混合一定的泥土來模仿河水，加入綠礬，觀察水的變化，看其是否變清澈，是否有異味，是否能夠飲用。這種小型實驗比較簡單，也適合學生動手操作，通過實踐學生能夠更加直觀地認識到課文中所描述的內容，提高他們對化學的興趣。
三、強化探索實驗，培養創新思維
而在具體的高中化學教學過程中，教師要把握實驗的方式。實驗可以分為兩種方式：一是探索性的實驗，二是驗證式的實驗。驗證式的實驗更加側重的是對已知答案的驗證，而探索式的實驗更加側重的是對已知結論或者未知結論進行探索，探求深層次的一些知識。在驗證式的實驗過程中，教師處於主導地位，學生只是按部就班地按照教師的指導做，被動地接受知識，而在探索式的實驗下，突出的是學生對知識自主地進行探索，而在探索的過程中，可以在很大程度上促進對學生創新思維的培養，因此教師在進行高中化學實驗式教學的過程中，儘量採用探索式的實驗方式。例如，在學習到“鹽類的水解”這一課時，教師可以結合課本中的探索環節，給學生髮放不同的鹽溶液，讓他們測試這些溶液的酸鹼性，並劃分不同的類別和等次，在測試和歸類完畢後，再從電離的角度來尋找其中的原因，在學生的探索過程中，教師應當適當地予以援手，同時監督學生測試和探索的效率，最後幫助學生完成整個探索過程。
四、聯絡生活實踐，培養創新思維
根據素質教育和新課標的要求，高中化學教學的根本目的是讓學生能夠在生活實踐中應用在課堂上所學的化學知識，而在生活中應用化學知識對於培養學生的創新思維也有著十分重要的作用。因此，教師在進行高中化學課堂教學的過程中，要重視對學生實踐能力的培養。例如，舉辦化學知識競賽，設計和生活有關的小實驗，讓學生自主地對身邊的水質進行檢測等等。其實化學和生活之間有著千絲萬縷的關係，教師要善於發現和利用這些聯絡，設計一些實驗或者活動來使學生能夠更好地在生活中應用所學知識，對身邊的事物進行思考，培養學生的創新思維。五、加強學生引導，培養創新思維教師在進行實驗式化學授課的時候，不能僅侷限於形式上的實驗教學，而是要在實驗的基礎上加強對學生的引導，注重在實驗中培養學生的創新思維和創新能力，設計實驗只是教學過程中的初級階段，教師在接下來的課堂教學中要在實驗的基礎上，對學生進行引導，使學生能夠進行自主思考，培養動手能力，使學生能夠更好的掌握所學知識和應用能力。例如，在學習到“化學電源”這一課時，教師可以讓學生開動腦筋，想象一下未來可能有的電源，並說明這個想象是基於什麼原理或者現象產生的，這種想象可以是嚴謹的，也可以是輕鬆的，教師要為學生創造出較為輕鬆的氛圍，鼓勵學生髮散思維、自由發言。另外需要注意的是，教師也可以利用書本上的某些知識點，為學生科普一下較新的技術，通過這種新技術的說明來為學生的創新提供思路，以及豐富的知識基礎。
總之，高中化學課堂教學要改變傳統的應試教育的方法，實現實驗式教學，教師要在實驗中傳授所學知識，在實驗中培養學生的創新思維和創新能力，使學生能夠更好地成長，成為國家需要的創造型人才。
參考文獻：
[1]李永銳.高中化學教學中學生創新意識的培養研究[D].河南師範大學，2012.
[2]任淑悅，賀湘善.在中學化學實驗教學中培養學生創新思維的初步研究[J].首都師範大學學報：自然科學版，20021.
[3]陳澤葉.化學教學中學生創新思維的培養[D].山東師範大學，2007.
[4]謝美珍.中學化學教學中創造性思維能力培養教學策略的研究[D].廣西師範大學，2007.
[5]李平.新課改下高中化學教學中學生創新思維的培養探析[J].學週刊，201431.
範文二：高中化學實驗教學模式多樣性探析
摘要：高中生化學實踐能力的提升，依賴於教師的多樣化教學方式的協調，從而有效提升學生的學習興趣，全面提升其實驗應用素質，滿足現階段高中化學教學的需求。
關鍵詞：高中化學;實驗教學
一、協調學生實驗的綜合指導方案
1.在實驗教學過程中，避免傳統教學方式是必要的，這需要進行分組實驗教學模式的協調。
這需要教師進行實驗目的的講授，再進行實驗儀器、實驗原理等的講說，最後再進行實驗步驟及其注意情況的講解。在日常實驗實踐中，很多學生僅僅是死套模式進行實驗，難以進行其實驗積極性及其主動性的激發，很多學生都是抱著一種應付了事的心態去實驗，而不是其實驗應用能力的提升。在化學實驗方法制定中，那些符合學生的認知水平，有利於其思維開拓發展的實驗，稱之為探究性的實驗。其具體實驗可以放在知識教學前。比如，在硫酸銅晶體裡結晶水的含量分析實驗，這種實驗是一種探究性的實驗，讓學生在親身實驗過程中，進行實驗方案的設計，保證其積極的探究，進行其測量方法的得出，解決其儀器問題，裝置誤差等問題，積極地訓練學生進行儀器類的實驗，保證學生對其基本原理及其基本使用方法的深入瞭解，保證其能夠利用這些儀器進行有效的測量實驗。
2.實驗題在化學試卷中的分數比例是比較大的，如果學生不能掌握良好的實驗理論知識，是很難得到高分的，這就又凸顯了高中化學實驗的重要性。
這就需要教師做好演示實驗及其分組實驗，積極做好相關的實驗訓練工作，保證學生的觀察能力、實驗能力及其創造效能力的培養，保證學生進行創造性的學習。這就離不開自主式探究實驗的教學，解決學生的學習主體性問題，解決學習過程中學生不想學的問題，更好地深化以教師為主導，以學生為主體的教學方式，提升日常教學效益。為了滿足上述實驗工作的需要，需要進行預習、實驗、實驗報告等三個步驟的協調。在實驗的開始，首先要保證學生具備基礎的實驗基礎英語能力，這就需要教師積極的引導學生，進行實驗預習工作的開展，從而保證其積極做好實驗報告，保證其積極進行實驗教學效果的提升。在高中化學實驗中，有些實驗需要在試管內進行，我們可以進行模擬實驗，用箭頭表示每一步的實驗步驟。讓學生做好相關的閱讀思考、討論及其筆寫工作，保證其實驗原理、實驗步驟等的形象化、具體化，避免其實驗操作過程中的盲目性。
3.在具體實驗中，學生需要進行規範化的操作，積極做好相關的現場觀察工作，保證對實驗現象的積極記錄。
進行實驗室的規章的嚴格遵守，保證實驗過程的秩序良好性，充分重視實驗課的學習。在實驗過程中，需要進行藥品的積極節約，保證其儀器的愛惜，要保證儀器的整體清潔性，更要保證自身及其周邊同學的安全性。實驗做完之後，就需要學生寫好相關的實驗報告，這需要學生明確到幾個實驗步驟，落實好實驗的目的分析，進行實驗原理的分析，進行實驗用品的分析，進行其現象及其原因的積極解釋，進行相關實驗理論資料資訊及其結果的處理，積極做好相關的實驗討論工作，更有利於其進行基礎知識的加深及其鞏固，保證其動手實踐能力的提升。強調學生在實驗時自主探究的同時還應該注意基礎知識和基本技能的培養，因為弱化了學生具體知識點的落實，就會削弱學生知識體系的建立。讓探究的過程和雙基的落實和諧進行，在探究的過程中落實雙基，以紮實的雙基指導探究的進行。只有這樣，才能達到新課標中三維目標的要求。
二、結語
高中生化學實踐能力的提升，依賴於教師的多樣化教學方式的協調，從而有效提升學生的學習興趣，全面提升其實驗應用素質，滿足現階段高中化學教學的需求。
參考文獻
1、高中化學教學中自主學習模式的構建管家元,王偉群中學化學教學參考2004-07-21
2、高中化學小班化教學策略初探杜開顏;福建教育學院學報2002-09-252