高中數學論文

　　數學是人們在數字之間建立起來的邏輯關係,高中數學更是開啟人類邏輯思維過程的開端,高中數學是整個數學體系的基礎,包括瞭如數、函式、幾何等重要內容。下面是小編為大家整理的，供大家參考。

　　範文一：高中數學課堂教學創新策略

　　摘要：數學是一門富有創新內涵的學科，要實現創新教學，教師必須注重在解讀教材中培養創新、教學方法的創新、學生學習方法的創新以及積極評價中鼓勵創新。

　　關鍵詞：高中數學;課堂創新;教育現狀

　　一、我國高中數學教育現狀

　　由於高中學習任務較重，學生學習壓力很大，加之自身學習能力較差，常常在數學學習上力不從心。在新課程改革背景下，教師作為知識的傳播者，在課前要準備把握數學知識，形成數學知識體系，充分了解學生的實際情況，要做數學學習能力差的學生的知心朋友，讓這部分學生真正感受到教師對他們的尊重和重視，並用有效的方法積極引導他們，激發他們學習數學的興趣。但是，在高中數學教學中，做到這些還是不夠的，對於課堂生成問題和更多的實際問題仍然需要我們從學生實際出發，實現教和學的和諧統一。

　　二、教學中師生角色的改變

　　首先，作為新時代的教師，要積極接受和更新教學理念，樹立全新的教學觀和服務觀，要貫徹以人為本的新理念，改變課堂教學中單純傳授學生知識的教學模式。在數學教學過程中，努力讓學生動起來，注重學生能力的培養，引領學生自主獲取知識，充分發揮他們的主觀能動性。其次，教師要引導學生學會從實際問題中發現數學問題，並用數學知識去解決這些問題。所以，教師不但要搞好數學教學活動，把傳統的數學課堂變成學生實踐活動的場所，還要把教學內容和生活實踐有機結合在一起，讓學生在活動中發現和運用數學知識，發展學生的創新思維能力，提高學生的動手實踐能力。其實在我們生活的周圍有無數的數學問題，只要學生善於觀察，教師積極引導，學生就能形成數學問題的初步印象。此外，要想法設法讓學生認識到學習數學知識的重大意義，使他們對數學學習有一個正確的認識，教師必須讓學生自己去探究，不能只是被動地接受教師傳授的知識，這樣才能培養學生的自主學習能力，使他們真正體驗學習和探究數學知識的樂趣。

　　三、新課程改革對高中數學教師提出的要求

　　教師作為教學活動的組織者和實施者，應具備整體把握新課程標準的教學能力。作為學生的引領者，教師自身要深入研究教材，準確領悟新課程標準精神，並以新課程標準思想為指導，貫徹以人為本的教學理念，讓學生親自去實踐、去探索、去創新，提供把數學問題轉化為數學模型並運用的機會，讓學生在解釋和理解數學問題的同時，提高思維能力和創新能力，這樣教師才能在實際教學中做到有的放矢，為學生的學習和發展提供有利保障。要想培養學生的創新精神，教師要在教學中靈活運用教材。在高中階段，教材發生了很大的變化，這就需要教師要有很強的理解和領會能力。在此基礎上，實現新舊教材的有效銜接，明白新舊教材的變化的地方，瞭解教材改革的要求，進而採用新的教學方法，整合和創新教材。重要的是要讓學生學會分析教材，運用教材，提高探索和創新能力。教師要經常進行教學反思，並具備反思能力。課堂教學目標有沒有完成、教學方法是否有效、學生有沒有掌握教學內容、學生的能力是否得到培養、是否還有遺留問題等。只有不斷總結教學的成功之處和不足之處，發現教學中存在的問題並找到有效解決方法，才能不斷充實自己，提升教學水平。

　　四、運用多樣化的教學方法

　　首先，確並樹立教育目標。教師是課堂教學的實施者，因此，教師先要明確課堂教學目標，在課前做到認真研究教材，並形成知識框架，總結出教學重難點，選擇和設計最佳的教學方案，預設好學生在學習過程中可能會出現的錯誤以及掌握不靈活的內容，並設想好為學生疏導知識的有效方法。另外，在教學過程中，教師還要根據不同學生對知識的掌握程度實施不同的教學手段，制定不同的教學階段。例如，在實際教學中，瞭解每一個學生的實際水平，根據教學內容設計難度適宜的習題讓學生討論思考並熟練掌握。學生在掌握知識的基礎上，可以做一些有針對性的難題，促進深層次的理解和掌握，最後再通過階段性的測驗瞭解學生的掌握情況，發現問題及時對症下藥。其次，激發學生的學習熱情，提高學生運用知識的能力。學生能把學到的知識運用到解決實際問題中去，是教學的目標之一。要想達到這種學習境界，需要教師在傳授知識的同時，讓學生構建不同的問題所產生的模型，並把這種模型和生活實際聯絡在一起，使抽象的知識生活化、形象化，便於學生理解，並利用數學知識進行求解。再次，樹立數學學習的信心。教師的職責不單單是教給學生知識，還要培養學生勇於克服困難的勇氣，面對難題能用積極的心態想辦法解決。對一些數學基礎薄弱、學習能力較差、自信心缺乏的學生，教師要積極引導並教給他們學習的方法，使其重拾學習數學的信心，能提出和其他學生不同的解題思路。只要學生有一定的創新意識和創新精神，哪怕是一種誤區也要給他們機會，然後給予指導和點撥，鼓勵學生改正錯誤，提高自我。最後，實際案例分析總結。在高中數學課堂教學中，開展和應用新的教學方案能讓學生在遇到問題時馬上就能在自己的大腦中構建數學模型。比如，一位學生在遇到一把鑰匙只能開一把鎖，當手中有4把鑰匙和4把鎖時，他就不能準確地說出哪一把鑰匙開哪一把鎖，最多試幾次才能解決這個問題時大腦的構建過程：用其中一把鑰匙來試著開所有的鎖子，試四次就能產生結果了，然後在第二次的時候可以試三次，用這樣的計算方法，所有試的結果累加就是10次。這位學生沒有思考全面，教師可以對其進行點撥，助其重新找到思路：在此一次的時候，只用一把鑰匙試三次，如果這幾次都不行的話，那就是剩下的那把鎖就與之匹配了，這樣累加的結果就是6次。成功的課堂需要師生的共同努力，在新課程改革背景下，要構建良性的互動教學模式，鼓勵學生髮現問題和提出問題，教師就要經常反思，及時發現教學中的不足，並找到解決問題的方法，如此才能真正實現數學課堂的創新。

　　參考文獻：

　　[1]謝義華.關於新課程改革環境下高中數學教學的幾點思考[J].現代教育科學：教學研究，2012***5***.

　　[2]楊要飛.高中數學新課程改革的幾點體會[J].東西南北：教育觀察，2012***2***.

　　[3]吳佩效.新課程改革背景下高中數學教學的思考[J].新校園旬刊，2013***7***.

　　[4]覃月仙.新課程改革背景下高中數學教學從“被教”到“我學”的轉變[J].讀寫算：教師版，2014***25***.

　　範文二：新課程下高中數學課堂教學優化策略

　　摘要：新課程以實施素質教育為教學改革的目的性要素，倡導以學生為主體的教學思想。高中數學教師要以新課程理念為指導，採取恰當的課堂教學優化策略，燃起學生對數學知識的探究熱情，促進新課程“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三維教學目標的實現。

　　關鍵詞：新課程;高中數學;課堂教學;優化策略

　　《普通高中數學課程標準***實驗***》立足學生的個性發展，把優化課堂教學作為教學改革的重要內容。高中數學教師應準確把握新課程理念的精髓，積極探索與學生心理髮展規律和高中數學教學內容相適應的課堂教學優化策略，力求使學生在不斷優化的高中數學課堂上獲取知識、開拓思維、形成能力，切實推動學生數學綜合素質的提升。

　　1.創設精彩課堂匯入，激發學生學習興趣

　　高中生正處於由形象思維向抽象思維過渡的關鍵時期，直觀、動感的事物更能夠抓住學生的情感，引發學生的濃厚興趣。高中數學教師要從教學內容特點和學生的心理需要出發，順應學生求新求變的心理特質，以與教學內容相關、新穎生動的教學情境創設精彩課堂匯入，使數學教學素材呈現靈動的感官反射性，讓學生產生思維的震動，推動學生學習的內驅動力逐步由好奇昇華為興趣。如教學“橢圓及其標準方程”時，由於學習內容與學生的感知範圍有一定的差距，而學生想象能力有限、理解起來有一定的難度，導致學習興趣低落。所以教師可以在課前用橡皮泥做一個規則的圓錐，在上課伊始，以鋒利的刀片分別平行、不平行圓錐底面切削，讓學生看看切削後的剖面形狀，建立直觀、真切的感性認識。這一教學情境讓學生感到既新鮮又有趣，如此匯入新課，學生的注意力得以迅速集中，學習興趣油然而生。教師在此基礎上展開教學，課堂很快就能形成一個學生積極參與的學習高潮，教學效果自然事半功倍。

　　2.營造和諧課堂氛圍，調動學生積極思維

　　高中數學課堂教學氛圍影響著學生的學習狀態，營造輕鬆和諧的課堂氛圍是調動學生積極思維的重要舉措。高中數學教師要努力使課堂充盈情致和韻味，以此強化學生的情感體驗，吸引學生以主動的心理情緒參與學習活動。首先，教師要切實領會新課程“以學生髮展為本”的教學指導原則，尊重學生的心理與個性，以師生之間的情感交融營造溫馨、融洽的師生關係，以富有激情、善於誘導的教學語言巧妙叩開學生思維的閘門。其次，在數學知識教學過程中穿插與之相關的有趣故事，調節課堂教學節奏，渲染課堂氣氛。再次，利用網路多媒體形象逼真、富有動感的特性展示數學知識的產生和應用過程，增強知識學習的愉悅性和趣味性。最後，利用高中生爭強好勝的心理特徵，改革課堂練習方式，將搶答、競猜、挑錯等富有競爭性的活動引入課堂知識鞏固和能力提高環節，引導學生放飛思維。

　　3.發揮問題導向作用，引領學生合作探究

　　新課程改革的一個突出亮點是強調學生學習方式的變革，把學生的自主、合作、探究式學習作為實施素質教育的核心要素之一。為促進課堂教學的優化，高中數學教師應積極能動地發揮教學問題的導向作用，引導學生就問題展開小組合作討論、操作、交流等系列探究活動，啟發學生在探究、討論和互動交流中踴躍表達自己的意見，用不同角度的思考和各自不同的方法解決教學問題，在自主解決教學問題的過程中深化對數學知識的理解和掌握。如，在教學“正弦曲線中心對稱性”這一內容時，在學生掌握了本課時的基本知識後，可引導學生分組對正弦函式y=sinx進行如下研究：①從圖象上探索在點***π，0***兩側的函式值的變化規律;②在x=π左右對稱地選取一組自變數，計算函式值並列表整理;③證明等式sin***π-x***=-sin***π+x***對任意x∈R恆成立;④歸納正弦函式圖象對稱中心座標的一般形式;⑤用等式表示“正弦曲線關於點***kπ，0******k∈Z***對稱”，以問題做依託，學生學習目標清晰、明確，在互動的課堂探究中放飛自己的思維、表達自己的觀點，既在充分的交流、實踐中較好地領會了本節的知識，又使新課程“改變學習方式，提升學習水平”的改革理念落到了實處。用新課程理念優化高中數學課堂教學是一個常講常新的話題。教師要尊重學生在教學中的主體地位，及時反思、總結和創新自己的教學實踐。努力使學生在不斷優化的數學課堂上形成獨特的感受、體驗和理解，在主動認知、積極思維和踴躍實踐中促進自身數學綜合素質的提高。

　　參考文獻：

　　[1]韓清茹.新課程理念下優化中學數學課堂教學[J].學週刊，2014，***24***.

　　[2]陳春雷.淺談高中數學課堂教學方法[J].基礎教育論壇，2014，***22***.