初中數學論文精選

　　隨著我國素質教育和創新教育的推進,人們對數學教育提出了更高的要求。下面是小編為大家整理的初中數學論文，供大家參考。

　　初中數學論文範文一：初中數學教學高效課堂建立

　　新課標改革為中學教育事業帶來了巨大的變化，從傳統教學模式轉變到新型教育體系下，這賦予了教師更多的使命和責任.初中數學教育不能停留在學生的學習成績上，更要關注學生的學習方法以及思維習慣的培養，這是全面提升學生素質的任務和需求.

　　一、課前準備

　　1.教師教案的準備

　　在預備教案的時候，教師不能一味尋找網路資源，生搬硬套地放到自己的課堂中.課件要講究因材施教，大多數的課件編寫都是以課本為參照，而在實際中對課件的運用是要以人為本，根據不同地區、學校、班級、學生的特點以及學習能力進行編寫.比如說，教師從網上下載的課件，是按照課本的知識點進行展示，那麼對學生來說是不合適的.首先要考慮學生的基礎知識問題，如果學生的基礎知識較好，已經通過自學可以掌握一部分，那麼就可以恰當地安排一些重點進行學習.已經學會的知識，只需要溫習和檢測一下就好了，並不需要再花時間去講解.所以再好的課件也得根據學生的需要去選擇，幻燈片製作時要注重實用性和精簡性，特別要和教案相結合，不能一味地去追求廣度和深度，這樣學生有可能在跟不上的情況下，注意力就轉移了.在課件的製作上，一定要有重點，嚴格按照教案的需求，參照學生的基礎知識來製作.

　　2.注重課前匯入

　　初中數學課堂，需要培養學生的學習興趣，這是引導學生能否正確思考、對數學感興趣的一個分水嶺時期.有人認為，數學是一門嚴謹的學科，教師的語言表達就得非常精煉，不能說一個與教學無關的字，試想本來就單調枯燥的數學，再加上正統的教師，呆板的語言，活潑好動的學生能堅持45分鐘嗎?很多數學教師在開始講課時都會說:“我們今天學習的是……大家預習一下.”這種開門見山的授課方式，在一定程度上會讓學生產生抵抗心理.所以數學課堂的開課，還是需要一些渲染的.高效的數學課堂應該能夠吸引學生充分的注意力，這就要求數學教師在講課前為學生營造一個良好的課堂氛圍，這樣才能有效地吸引學生去關注知識，激發學習的熱情，讓學生在探索過程中主動學習.例如，在講“相似三角形中黃金分割點”時，教師可以進行一些課前匯入，“人們在對美好的事物觀察時，總是喜歡流連忘返，在人們的印象中，也有許多美麗的建築久久讓人不能忘懷，試想一下你們印象裡的埃菲爾鐵塔，古埃及的金字塔，還有帶有神話色彩的古希臘帕特農神殿.再試想我國的標誌建築故宮，以及小說和電影裡經常會出現的巴黎聖母院，大家有沒有想到一個共同點?這些建築之所以美麗，是不是有什麼科學定理在裡面呢?”通過這樣一段文字的匯入，學生會開始思考，真的存在一種這樣的定理嗎?然後試圖去尋找這些建築裡的共同點.在這個時候，教師就可以引出黃金分割的知識內容，讓學生明白黃金分割的內涵以及黃金三角形的意義.將所學的知識和各個領域相結合，總有一些能夠滿足學生的好奇心理.在講解知識點後，教師可以讓學生作一條線段的黃金分割點.通過這種趣味教學語言的匯入，能夠抓住學生的注意力，並且使知識在學生腦海中根深蒂固，這是高效課堂能夠形成的重要因素.

　　二、建立以“學生為主”的課堂

　　所謂高效課堂，體現的就是學生領悟的效率和質量.將課堂交給學生，充分發揮學生的主觀能動性，是非常必要的.所以高效課堂貴在建立以學生為中心，讓所有的教學活動和方法都以學生為主.在初中課堂上，教師要放手，可以讓學生根據已知問題去發現問題，也可以讓學生根據已知的知識點去設計問題.

　　三、課後習慣培養

　　在數學的思維模式中，通常要遵循“發現—分析—解決—再發現”的過程，這是數學的科學學習方法.在講解習題時，教師要注意引導學生有效地對同一型別的題進行有效歸納:哪些是同一型別的題?相似點在哪裡?區別又在哪裡?讓學生多去思考和發現問題，那麼當學生看到這一類題時，就有可能收穫另一類題.在對知識進行傳授的同時，教師應該注重學習方法的指導，對學生多加鼓勵，讓他們懂得提出疑問、發現疑問和解決疑問，從而培養他們勤于思考的習慣.總之，初中課堂作為師生活動的中心環節，是學生獲取知識和培養能力的重要途徑.在數學教學中，教師要努力激發學生的學習興趣，培養學生的創新思維與實踐能力，從而促使學生全面發展.

　　初中數學論文範文二：初中數學生活化教學研究

　　摘要：數學與生活密切相關，實施生活化教學是新課程改革的重要理念，符合數學學科特徵，符合學生的認知特點，是推進數學教學改革的重要手段。開展生活化教學，可以激起學生濃厚的學習興趣，引導學生展開主動的探究，讓學生在實踐運用中提高運用數學知識解決實際問題的能力，讓數學教學變得更加精彩。本文結合教學實踐對初中數學教學中生活化教學方式的運用展開論述。

　　關鍵詞：初中數學;生活化教學;興趣;實踐

　　數學新課程改革提出了一系列先進的教學理念，倡導要為學生構建活力課堂，引導學生積極參與，展開自主探究，這樣才能讓數學教學煥發生命的活力，變得更加精彩。而數學學科本身具有很強的抽象性與系統性，這一特點決定了我們不能再採用傳統枯燥而封閉的教學模式，將數學課上成枯燥而機械的公式與定理課，而是要將數學教學置於寬廣的生活空間，植根於生活的沃土，增強教學的趣味性與形象性，讓數學教學更加生動，讓學生的學習更加主動、更加有效，這樣的數學教學才能更加精彩，促進學生數學素養與綜合能力的整體提高。那麼，如何開展初中數學生活化教學呢?對此，我有如下幾點見解。

　　一、以豐富的生活來激發學生的學習興趣

　　托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣是最好的老師，沒有興趣的學習只會加重學生的負擔，使學生滋生厭倦情緒，學生不僅感受不到學習的樂趣，相反還會認為數學抽象而枯燥，對數學學科徹底失去興趣。因此，激發學生的學習興趣是教學中的頭等要務。將數學教學與現實生活結合起來，在豐富多彩的現實生活中開展數學教學，能以熟悉的生活來拉近學生與數學的距離，激發學生的學習熱情，使學生調動生活經驗來學習枯燥而抽象的知識，讓整個數學教學更加生動活潑，讓學生的學習更加主動而積極。如在教學“相似三角形”時，我們可以出示平時所學用的三角形教學具，然後讓學生幫助教師再來製作一些三角形學具，要求形狀一樣，大小各異。一聽說要幫教師製作教學具，學生都積極踴躍地參與，積極動手。學生對於大小各異可以理解，但如何才能保持形狀不變呢?這一直困擾著學生，同時也激起了學生更大的探究熱情。這樣的探究是建立在學生樂學願學的基礎之上，可以調動學生積極的情感來參與教學，這樣，學生就可以感受到學習的樂趣。實踐證明，將數學教學與現實生活密切聯絡起來，將學生帶入豐富多彩的生活之中，這樣更能讓學生感受到數學教學真實可信而親切，可以喚起學生對生活經驗的回憶、對數學學科的喜愛，調動學生參與學習的積極性與主動性，讓學生以集中的注意力與活躍的思維來展開快樂而主動的學習，從而為高效課堂的構建打下堅實的基礎。

　　二、創設生活情境，深化學生對知識的理解

　　數學新課程改革提出要用學生的生活來創設情境，引導學生在情境中展開主動探究，從豐富的生活中來抽象出數學原型，讓學生理解知識形成與發展的全過程，深化學生對於抽象知識的理解。為此，在數學教學中，我們不能只是就知識本身來進行機械的講解，而是要與生活聯絡起來，為學生創設有效的生活情境，引導學生從豐富的生活素材中獲取資訊，展開認真的思考與分析，展開深入的探究，引導學生從知識的形成過程來加深理解。如在教學關於“線段、射線與線段”的內容時，枯燥的講解使學生並不能真正理解概念。為了讓學生更加深刻地理解，我們可以用多媒體來演示學生所熟悉的手電筒射出的光以及車燈所射出的光等，利用現代資訊科技的特殊功能，讓學生意識到射線是直線上一點和它們的一旁的部分，有一個頂點，只能向一邊無限延長;在多媒體中將直線無限延伸，直線沒有頂點，可以向兩邊無限延伸;展現地圖兩點之間的距離，從而讓學生認識到線段是直線上兩點之間的部分，有兩個頂點，不可延伸。這樣的教學不是就概念本身來講解，而是將概念的講解寓於學生所熟悉的生活中，為學生創設豐富的生活情境，引導學生從熟悉而直觀的生活事物中理解數學知識。這樣的教學遵循了學生由形象到抽象再到形象的認知過程，更加利於學生對知識的形象而深刻的理解。

　　三、在實際運用中提高學生的實踐能力

　　學以致用是素質教育的重要教學理念。教學不能只是侷限於學生對書本知識的掌握，更為重要的是將學習與運用結合起來，要從封閉而狹窄的教學視野中走出來，走向寬廣的現實生活空間，讓學生用所學的教材知識來解決更多的生活問題，在實際運用中來提升學生對知識的理解水平與實踐水平，這樣更能培養學生的創新能力。因此，講解完知識點後，我們不要機械地佈置教材上的習題，而是要密切聯絡學生的生活，為學生創編富有實踐性的習題。這樣的設計才能實現活學活用，讓學生通過解決習題來加深對抽象知識的形象認知，提高實踐能力，能夠將知識靈活地用於實踐生活之中，更好地為生產生活服務，充分體現數學的實用價值，讓學生享受到數學學習的樂趣，這樣更能促進學生知識與技能，情感、態度與價值觀等方面的全面發展。如在教學“利用軸對稱設計圖案”時，我們可以為學生設計一個富有操作性與個性化的活動，讓學生從自己的生活出發來展開設計。學生的生活是豐富多彩而富有個性化的，給予學生展現個性的舞臺，不僅可以實現學生對知識的靈活運用，同時也可以增強學生的創新意識，使學生創造性地解決問題。有的學生想到了剪紙，將紙張對摺，然後剪下圖案，再將其開啟，這就是一個軸對稱圖形紙片;有的想到了墨跡。方法很多，但學生都可以得到一個軸對稱圖案。在此基礎上，教師再引導學生就過程展開交流，讓學生可以多方面地瞭解，這樣自然就可以實現學生對軸對稱圖形本質的理解與認知。總之，數學學科與現實生活密切相關，脫離生活的教學就只能成為空洞而機械的理論灌輸，教學枯燥，沒有生機，學生學習積極性不高，教學效益低下。只有植根於生活的沃土，用學生所熟悉的生活來展開教學，才能讓數學教學富有生機與活力，才能調動學生參與數學探究的積極性與主動性，引導學生展開主動而積極的探究，使學生在探究中自主地構建知識，學會數學思維，實現有效教學，讓數學教學變得更加精彩。

　　參考文獻：

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