淺談語文課的結尾藝術

　　一堂精彩的語文課，猶如一篇優美的散文、一部優秀的戲劇、一場好看的電影，如果結尾設計得好，會給人留下美好的回憶，可產生“餘音繞樑”、課斷思不斷、語停思不停的藝術效果。接下來小編為你整理了，一起來看看吧。

　　篇一

　　一堂成功的語文課，不僅要開始引人入勝，中間環環相扣，而且課的結尾也要精心設計，做到課雖盡而意無窮。

　　在全面推進素質教育的今天，如何讓學生在語文學習中，獲得正確的觀點，形成高尚的品格，健康的審美觀念，並在語文基礎知識和能力方面得到發展，養成良好的學習習慣，完成《大綱》提出的語文教學的任務，就要在課堂教學中下功夫。下面，我就語文課結尾藝術的探索談談自己的體會。

　　一、結尾發散式――激思

　　語文課如果以“填鴨”的方式進行，“灌”完為止，學生只是被動地接受知識，侷限在狹小的圈子裡，不能發散、靈活運用的能力也就相應地降低了。因此，我們在教學中，讓學生掌握課文思想內容和語言形式的基礎上，結尾的時候圍繞一箇中心，啟發學生積極思維，幫助他們開開思路，對於提高學生的能力，發展學生的智力是大有益處的。

　　例如我教何其芳的《一夜的工作》時，則採用了其方法。《一夜的工作》通過描述周勞苦的工作和簡樸的生活，滿懷深情地讚頌了他的優秀品質和崇高精神。週日理萬機、夜以繼日工作，該有多少事可以大寫特寫啊!然而，作者只截取了一個片斷，以小喻多，我們由此可以推想出的為人了。學生學了這篇課文，應該從文中的一些重點詞句，體會到工作勞苦，生活簡樸。我提示學生回憶五年級學過的一篇課文《十里長街送》。我說：“同學們應該還記得課文描寫的動人場面吧!為什麼得到那麼多人的愛戴呢?同學們聯想一下《一夜的工作》中的，就可以找到答案。我們能不能根據課文內容自己所瞭解到的情況，用美好的語言來讚揚敬愛的周?”這一啟發，使得同學們思路大開，紛紛要求發言--有的說：周生活簡樸，嚴於律己，只求貢獻不求享受，的確是新中國的好;也有的說：周平易近人，熱愛人民，有一次……

　　二、回味式――激情

　　一堂課的起始和高潮，往往需要教師以其豐富的感情積累和知識底蘊縱情渲染，從而為課堂創設一種富有感染力的情境，為學生理解課文內容築路架橋。結尾時教師能把握好時機，用發自內心的情感，圍繞課文的內容創設情境，就能激發學生情感，收到課雖盡而意無窮的效果。

　　例如我教《我的戰友邱少雲》一文時，在結尾部分我作了如下處理，我問：“課文最後一句：我忘不了那一天。指哪一天?我永遠忘不了什麼?”學生回答。此時，我祟 了邱少雲的大幅掛圖，用蒼松翠柏襯托著墓碑文。一邊播放著英雄曲的激昂調子，一邊用鏗鏘有力的聲音說：“同學們，在‘391’高地奪下不久，朝鮮人民在那裡豎起了邱少雲同志永垂不朽!

　　這樣的結局，設計了音響、圖片，化靜為動，挖掘內涵，符合”兒童用聲音、色彩、形象來思維“的心理特點，不僅教給了學生知識，發展了能力，還給學生以靈魂的洗滌，學生感到回味無窮。也就是說，講讀一篇課文，不光要有”鳳頭“似的入手點，”豬肚“似的著力點，還要有”豹尾“似的結局點。

　　三、延伸式――激趣

　　語文教材內容廣泛，有文學、歷史、地理、科學等，幾乎涉及到古今中外各個領域。如果我們就文教文，不作任何延伸，勢必侷限在十分狹小的天地裡，學生所知甚少，不能引發他們的興趣。如果我們注意因文制宜，適當溝通學生的生活積累和閱讀所及，擴充領域，開拓視野，就可以有效地提高學生的學習積極性，激發學生濃厚的學習興趣。這種延伸式可以結合講解進行，也可以在課終進完成。

　　例如學習《少年閏土》一文，它是根據魯迅的小說《故鄉》節選出來的，課文描寫了一個健壯樸實，聰明能幹、知識豐富的農村少年的形象。結束教學時，我把學生引導到課外閱讀領域，指導他們去找《故鄉》爭取閱讀，瞭解全貌。又如學習了《賣火柴的小女孩》後，指導學生寫讀後感，使同學們加深對社會主義祖國的熱愛，對人剝削人，人壓迫人的資本主義制度的無比痛恨。

　　總之，課終安排沒有固定不變的格式，教學藝術的探索是永無止境的，無非是因文而異罷了。在語文課堂教學中，一節課的結尾搭橋鋪路做得好，處理靈活，課內外聯絡緊密，就能使語文教學低耗高效。