淺談語文高效課堂

　　語文高效課堂提倡以學生為主體的課堂，使學生自主地探究學習。語文高效課堂是教學形式的一次變革。接下來小編為你推薦，一起看看吧!

　　篇一

　　隨著新一輪課改的不斷深入，教師的教學觀念和方式都發生了可喜的變化，合作學習、探究性學習等現代教學方式已廣泛運用於中小學的課堂教學，課堂教學逐漸活了起來。然而，用心觀察便可發現，某些所謂的“新課堂”仍明顯帶有師生劇本化的表演痕跡，不少冠以“活動式”、“研究性”等新型名稱的課堂教學在本質上仍沿用了傳統的“填鴨式”教學方法，課堂教學有效性缺失仍是亟待解決的嚴重問題。長期以來，以應試為出發點和歸宿的課堂教學，教師教得無味，學生學得無趣;教師教得辛苦，學生學得痛苦。高耗低效，缺乏策略，成為教與學最突出的問題。越是畢業年級，滿堂灌的傾向，注重知識講授、接受學習、機械訓練的傾向就越嚴重，課堂學習中只有老師的一種聲音，單一思維，學生通過主動參與、積極探究、動腦思考獲取知識的多元思維、經歷的學習體驗、學習過程被省略了，教師心力交瘁，學生收效甚微。課堂教學的有效性已經成為一個非常突出的、制約著教學質量提高的大問題。如何運用新的課改理念打造高效課堂?現就自身的語文教學談一下課堂改革的新問題。

　　一、教學環節設計要合理

　　就閱讀課來說，教學環節的設計基本可採用“四步導讀”的模式：第一步，在老師誘導下學生初讀課文，讓學生感知課文語言;第二步，在老師引導下學生細讀課文，讓學生理解課文語言;第三步，在老師指導下學生精讀課文，讓學生品評課文語言;第四步，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言。

　　在這個過程中，學生的閱讀實踐活動始終處於課堂教學的中心地位，教師的一切啟發引導都是為訓練學生創造性地進行語言實踐提供服務。老師的“導”與學生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。“四步導讀”模式符合《標準》提出的教學理念，這樣的流程設計是合理的。當然，對於不同型別的課文也可以根據實際情況予以適當調整或刪減，形成靈活的教學風格，但其核心理念是不能改變的。

　　二、課堂導學提問要精當

　　課堂提問是語文教學中不可或缺的一個重要環節，是啟發學生思維、傳授基本知識、控制教學過程、進行課堂反饋的一個重要手段，它貫穿於課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心裡去，問出水平來，才能更好地促進我們的教學，促進學生的發展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現出教學新理念。

　　提問要有一定的思考價值，能調動學生的主動性，集中他們的注意力，引導他們生動活潑地學習，使他們經過自己的獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題、解決問題的能力。

　　提問的難易要適合不同層次學生的實際能力。教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數量，克服課堂提問的隨意性。要做到數量適中，也要避免兩種傾向： 太多或太少。提問太多，學生沒有思考迴旋的餘地，對所學知識難以理解、消化;提問太少，講授太多，學生難有參與的機會，最終會產生厭倦情緒。

　　三、課堂氣氛要和諧

　　良好的教學氛圍的形成會對教師的教學活動和學生的學習活動產生巨大的影響。研究表明，教師和學生之間相互交流的時間和機會越多，學生參與學習的時間就越多，有效教學的可能性就越大。可見有效教學必須營造一種民主、平等、和諧、愉悅的學習氛圍，最大限度地實施快樂教育、愉悅教學，使學生的身心始終處在最佳狀態。那麼如何才能在教學過程中營造一種民主、平等、和諧的教學氛圍呢?

　　在現代教育教學工作中，教師工作水平的高低不僅取決於教師自身的業務能力，更重要的取決於教師對教育事業和對學生的熱愛，取決於師生關係的質量和水平。作為教師，我們必須尊重學生從心底發出的對教師這種職業的神聖感。教師作為教育的主導力量，要贏得學生的熱愛與信任，與學生建立民主平等的關係是教師的重要職責，也是教師做好教育教學工作的基本保證。在教育教學中，我沒有片面要求學生尊師，卻贏得了學生的尊敬，沒有粗暴地動用“教師權威”來維持課堂秩序，卻帶來了真正的秩序。

　　為了弘揚學生的主體精神，必須創造和諧民主的教學環境，讓學生自由地求實、求索、求真。教學效果不僅取決於教師的業務能力，更重要的取決於師生關係所處的狀況。顯然，一個學生如果對某位教師有成見，出現師生關係障礙，這個學生就不可能學好這門功課。教師作為教育的主導力量，要贏得學生的信任與愛戴，必須首先做到關心尊重每一位學生，這正是創設良好教學環境、發揮學生主體作用、提高教學質量的前提。因為只有在師生互相尊重、和諧的環境中，學生才敢於大膽地發表自己的見解，將個人的主體力量充分釋放。要用心和學生溝通，用愛和學生交流。關懷是一種聯絡的方式，而不是一套特殊的行為，無論是什麼樣的學生，都需要尊重，需要經常溝通和交流。因此教師如果能在具有較高的教學素質的基礎上，予以情感投入，用心和學生溝通，用愛和學生交流，採取與學生心理情感相接近或相容的態度和方法，形成與學生和諧共振的情感基調，建立良好、和諧的師生關係，那麼民主、平等的教學氣氛自然會水到渠成.總之，只有有利於學生當前和終身發展的課堂才是真正有效的課堂，高效的課堂離不開融洽的師生關係。隨著教學改革如火如荼的推進，隨著教學新理念的深入人心，語文課堂教學的有效性也會隨之水漲船高、蒸蒸日上，要真正構建科學高效的語文課堂，真正做到向四十五分鐘要質量。