初中語文第一課在山的那邊預習教案

  剛剛從小學階段升上來,初一的同學還在適應新的初中校園生活,那麼同學們想要儘早跟上初中學習的節奏,應該做好預習,跟上老師的講課進度。一起來看看小編整理的,希望對您有用。

  第一課時

  學習目標:

  1、要求學生藉助工具書和註釋,初步感知詩歌內容;通過反覆誦讀,達到熟讀成誦;

  2、體會作者“為理想而奮鬥”的思想情懷;理解作者所創設的詩歌意境,把握本詩主旨;

  3、深入詩歌意境,涵詠體會“山”和“海”的不同含義,體會詩歌蘊含的人生哲理。

  能力目標:

  引導學生結合自己的生活經驗談出自己對於詩歌內容的理解與認識,提升自己的思想認識,正確把握詩歌的思想內涵。

  教育目標:

  培養學生學習詩歌的正確方法,激發學生為實現自己的理想而不懈追求奮鬥的情懷。

  學習方法:朗讀、背誦;自主、合作、探究

  教學用具:投影儀、錄音機

  學習設定:

  課文感知:《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩,這首詩抒寫了童年的嚮往和困惑,成年的感悟和信念,啟示人們要實現遠大的理想,必須百折不撓,堅持奮鬥,要一次次地戰勝失望,不停地翻過無數座山。有感情地朗讀詩歌,感悟詩中的思想感情,品味歌富有表現力的語言。

  課前準備:組織學生認真預習《在山的那邊》詩歌內容;查字典解決“讀一讀、寫一寫”和註釋中的問題,有感情地朗讀課文。讓學生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆,準備上課時在班裡交流。

  課前二分鐘:講述成語故事《明修棧道 暗渡陳倉》

  課文匯入:學生朗讀文章《會飛的蒲公英》,匯入新課:同學們,在剛剛讀過的文章中,母親從小就為我埋下了一顆小小的種子,那是一顆怎樣的種子?***蒲公英的種子--希望的種子***在今天我們即將學習的詩歌當中,“我”的母親也為埋下了一顆希望的種子,下面,就讓我們一同來學習這首詩歌《在山的那邊》,讓我們來看一下,這顆種子是怎樣生根,發芽,結果的。

  第二課時

  ***匯入二:同學們,當你進入中學,跨入人生道路一個新的起點時,你一定對未來充滿了新的憧憬和嚮往。追求美好的人生,是我們每個人在成長道路中共同的目標。《在山的那邊》這一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示。《在山的那邊》是詩人王家新在二十多年前寫的一首詩。在詩裡,他述說了童年時代美好而朦朧的“夢”--對大海的熱烈嚮往,長大後依然不停地追尋它。二十多年後的今天,詩人雖然已無數次見過童年時所向往的海,但是心目中的那個“海”依然遙不可及。那麼,他心目中的“海”是什麼呢?讓我們來品讀這首詩歌,從中尋求答案***

  ②出示學習目標並板書課題

  ③教師檢查預習***學生交流、鞏固***

  朗讀課文:《在山的那邊》是一首詩歌,詩歌是一種特殊的藝術。在詩中,詩人要用形象而精練的語言來表達他反覆體會的情感。我們要理解詩人的情感,就要有感情地朗讀,體悟“海”與“山’’的象徵意義,領會它們所蘊含的意味。學生先自由朗讀,再聽老師朗讀,在進行讀詩的指導。

  整體感知:

  朗讀全文,感悟詩中的思想感情。詩歌,除了字面上的意思外,往往還有深層含義,探究一下,詩中的“海”與“山”蘊含著什麼意思?作者“爬山”有何象徵意義?

  ***“海”指的是理想的境界;“群山”指的是重重困難;“爬山”比喻艱苦奮鬥。詩歌主旨:奔向理想的人生征途是漫長的,但是,只要不折不撓地堅持奮鬥,理想境界終將會實現。***

  問題探究:

  1、 為什麼說是“隱祕的想望”?

  2、 為什麼說“山那邊的山啊,鐵青著臉”?

  3、 “給我的幻想打了一個零分”這一句是什麼意思?

  4、 “一顆從小飄來的種子”比喻什麼?為什麼說是“飄來的”?

  5、 “因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/--那雪白的海潮啊,夜夜奔來/一次次漫溼了我枯乾的心靈……”這些詩句是什麼意思?

  6、 “在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情?

  體會感知:

  聯絡上下文,品味下面詩句中加點的詞語

  1、 我常伏在視窗痴想

  ***這個詞在這裡是什麼意思?***

  2、 山那邊的山啊,鐵青著臉

  ***這是寫山的顏色嗎?***

  教學方式:

  教師配樂朗讀,學生帶著問題聽讀,然後討論回答、相互評論、補充***可由教師鼓勵學生探究問題,答案不必求統一,讓學生在聽讀討論後對詩歌有初步的瞭解***。在學生***過渡***對詩歌有了大概瞭解,還要品讀詩歌形象而精練的語句,好的詩句總有畫龍點睛處,認真進行品讀。

  a.自由朗讀詩歌第二節,思考作者是怎樣看到全新的世界,實現人生理想的?

  b.找出你認為最形象、精練的語句,反覆品讀,體會詩人的思想感情。

  學生自由朗讀後,可四人小組討論,共同探究以上問題。

  ②朗讀指導

  教師講授朗讀知識:重音***重讀、輕讀***、語速、停頓。

  教師指導朗讀,把朗讀和品味結合起來,通過反覆品讀,更好地領悟詩歌所蘊含的意味,更好地體會詩人的感情。 學生可在教師指導朗讀的基礎上齊讀、分讀。

  佈置作業:

  ①背誦自己喜歡的詩句,豐富語言。

  ②課後練習:讀一讀,寫一寫

  課後記:朗讀技巧的指導是本課教學的重點,以讀代講是本課最大的成功之處。