初一上冊語文第二課秋天的懷念預習教案

　　秋天的懷念是作家史鐵生寫的一篇關於他對母親的思念的感人文章，同學們可以提前預習，看看作者是怎麼描寫對母親的懷念的。下面是由小編整理的初一書上冊語文書第二課秋天的懷念預習教案，希望對您有用。

　　第一部分

　　教材解讀：

　　課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。作者藉助對幾件平常小事的細緻描寫，表達了母子之間的似海深情。

　　寫作背景：

　　在他二十一歲的時候，突然得了一次重病，導致高位截癱，也就是在那一年，他的母親也去世了。後來，在他的許多文章裡都寫到了他的母親，縱觀他的成長之路，其實就是母親用生命代價鋪就的。《秋天的懷念》便是懷念母親的的文章。在此文中，作者藉助對幾件平常的小事的細緻描寫，來表達母子之間的似海深情，歌頌了偉大而無私的母愛。

　　學情分析

　　對六年級學生而言，還不可能深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、內疚、自責······這樣負面的情感，因此在教學中引導學生抓住教材中人物的語言、動作、神情，體味人物的內心情感，並以此點燃學生情感，引發真情，培養學生獨立閱讀能力。

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、通過母親的表情、動作、語言，體會人物的心情，感受偉大而無私的母愛。教學重難點：

　　在品讀重點語句中，結合自己的感受做批註。

　　教學過程：

　　一、匯入：聽一聽，讀一讀，思一思。

　　1、歌曲《母親》。這就是母親。師：“兒行千里母擔憂”，母親永遠牽掛著兒女的安危，永遠包容著兒女的過失，永遠理解兒女的一切。因為有了母親，我們才幸福。

　　師：可21歲的史鐵生在雙腿癱瘓的這一年，母親突然去世，這對他真是致命的打擊，每次想到母親，史鐵生這樣安慰自己***請大家默讀這段話***： 我坐在小公園安靜的樹林裡，閉上眼睛，想，上帝為什麼早早地召母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心裡太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一點安慰，睜開眼睛，看見風正從樹林裡穿過。----《合歡樹》*** 你讀懂了什麼?你抓住了哪些關鍵詞?***預設：苦***師：今天就讓我們再次走進史鐵生的課文《秋天的懷念》，去體味這位母親的苦，母親的愛。***板書課題***

　　第二部分

　　二、出示學習目標

　　1、我能有感情地朗讀課文。

　　2、我能通過母親的語言、表情、動作，體會人物的心情，感受偉大而無私的母愛。

　　三、自讀課文，感知“母親”：

　　要求：請自讀課文，用曲線畫出描寫母親語言的句子，並圈出重點詞，可隨手寫下自己的感受，跟著自己的感覺和理解讀一讀這些話。

　　四、品詞嚼句，詮釋“母愛”***根據學生找出的句子，引導學生抓住關鍵詞品讀，讀出母親的苦，讀出母親的愛。***

　　1、一語雙關的話。“咱們孃兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活„„”

　　一個21歲的年輕人突然雙腿癱瘓，可想而知，他的脾氣變得暴怒無常。誰來讀一讀，體會體會他的脾氣怎麼暴怒無常。生讀第一自然段。***生讀到“我活著有什麼勁!”言外之意，我想不想活?***

　　如果你是他的弟弟、妹妹、朋友、同學，你會怎麼勸他?生說。師讀“我活著有什麼勁!”那麼最瞭解他的母親又是怎麼做的，才能讓兒子從心裡改變。生讀“咱們娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活„„”

　　母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活„„”區分：母親走過來，拉住我的手，止住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活„„” ***原文更能體現母親的焦急、擔心。母親“撲”住的是兒子想死的念頭，“抓”住的是兒子的命***

　　母親“忍”住的僅僅是她的哭聲嗎?再讀第一自然段，小組交流***預設：兒子的壞脾氣、自己的病痛、兒子的打擊„„***再讀這一句。

　　“母親病重”你從哪看出來的?讀一讀。***簡單介紹肝癌。抓住“整宿整宿、翻來覆去、大口大口地吐著鮮血”理解母親的堅強與無私。***師讀“母親常常肝疼„„睡不了覺。”送這位母親一個字“忍”!

　　母親還忍住了“我”的壞脾氣。再讀課文，文中哪些地方寫出了母親忍住了“我”的壞脾氣?生讀。

　　面對“我”的暴怒無常，面對自己的病痛，***對比***她有沒有突然把面前的玻璃砸碎?她有沒有猛地把手邊的東西摔向四周的牆壁?她有沒有捶打自己雙腿大聲呼喊我活著有什麼勁?為了忍住兒子的壞脾氣，深受苦楚母親是怎麼做的?***默讀課文，用橫線畫出來，圈出重點詞，讀一讀。師友交流。***

　　這時，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅地，看著我。***圈出其中的疊詞***

　　文中還有一處“悄悄地”： „„她比我還敏感。她又悄悄地出去了。 ***品味“悄悄地”，體會母親的這份“忍”：小心、耐心、關心、心疼。***“悄悄地、躲、偷偷地”看出了母愛是寬容、母愛是理解。。請帶著母親的小心、理解再讀這三句話。 母親自己活著苦，兒子的病讓她苦上加苦，她對兒子卻是用心良苦。她忍著 兒子的壞脾氣、忍著自己的病痛，還勸兒子“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好 兒活„„”

　　再讀課文 。母親想讓兒子怎麼“好好兒活”?

　　2、常說的話。母親為了讓我“好好兒活”，她總是想方設法讓兒子去看菊花。 當我亂髮完脾氣時，母親悄悄地進來，說：“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。”

　　當我又獨自坐在屋裡，看著窗外的樹葉刷刷拉拉地飄落。母親進來了，擋在 窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”

　　分角色朗讀課文1--3自然段。為什麼她總是想方設法讓兒子去看菊花?

　　當我又獨自坐在屋裡，看著窗外的樹葉刷刷拉拉地飄落。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”史鐵生看到落葉，會想到什麼?幻燈片出示：那天我又獨自坐在屋裡，看著窗外的樹葉刷刷拉拉地飄落。我想 。 聚焦“擋”住兒子想死的念頭 。透過這一擋，你知道母愛是什麼嗎?預設： 母愛是呵護，母愛是給兒子生的希望。

　　3、多說的話。兒子同意去看菊花後----她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我帶你去北海嗎?你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個„„”她忽然不說了。對於“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。***聚焦“敏感”， 透過一個“敏感”，你看出了什麼?母親平時說話都小心翼翼。***

　　4、最後的話。“我那個生病的兒子，還有那個還未成年的女兒„„”讀文4--5 自然段。史鐵生知道母親接下去要說什麼嗎?透過母親還沒講完的話，想想母愛又是什麼呢?預設：母愛是牽掛、割捨不下。

　　讀文最後一段***母親帶我看花，是對生命的熱愛，生命也可以如花般綻放;菊花的淡雅高潔，是母親品質的寫照;菊花熱烈深沉，是母愛的寫照;母親愛花，我看菊花是對母親的緬懷。***

　　5、輕聲讀課文，把“母愛是理解，是呵護，是寬容，是牽掛” 批註在合適的地方。