七年級數學期末考試質量分析
七年級數學期末的試卷質量分析是七年級數學期末考試過程中的重要環節。小編整理了關於七年級數學期末考試的質量分析，希望對大家有幫助!
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一、試卷結構分析
試卷由市教研室組織命題。試題緊扣教材，體現了新課標的理念和基本要求，尤其在過程與方法上考查的力度較大。對於基礎知識和基本技能也有足夠的題量，題型適當，難易適中本套試卷滿分150分，考試時間120分鐘。試題分選擇題、填空題、解答題三部分。
二、試卷特點評析：
從總體上看，本檢測試卷內容考查七年級下學期的所有教學內容，題目比較基本，也比較全面。本學期期末試卷的命題試題以課本為本，考查了數學基礎知識、基本技能、基本方法、邏輯思維能力，以及運用所學知識和方法分析問題，解決實際問題的能力。但對基礎知識的考查直接運用的比重較多，搞知識堆積的題型比重較小，這有利於農村學校基礎掌握能力比較差的學生學習。對基本技能，不考繁雜的內容，這對當前初中數學教學有很好的指導意義。重視了數學思想的普查。體現了學生實踐能力的考查，讓學生解決自己身邊的實
際問題，體現知識的價值，激發學習的熱情。
三、答題中存在的問題：
從答題情況看，大部分學生能較好地掌握初中數學的基礎知識和基本技能，學生答題中不乏簡捷和富有個性的解法，但仍有不少學生對雙基把握不透，運算正確性差。存在的重要問題如下：
1、學生對基本概念把握不清，如平方根、算術平方根與立方根理解不清，導致判斷錯誤。
2、審題不認真細緻。如忽視分母不能為零這一重要條件。
3、學生缺乏建立方程模型的意識，不會用列分式方程解題。如學生不會應用列方程解題。
4、運算時不注意符號，在符號上出錯。也由於粗心大意或學習習慣不好出現計算錯誤。如計算符號錯誤的學生很多;去括號時沒有變號。分式化簡問題多出在沒能正確地進行通分、約分。
5、解不等式組出現的有符號錯誤，還有不少學生沒有把解集在數軸上表示出 來。
6、解分式方程中不步驟不清楚，不少學生沒有寫檢驗過程。
7、學生解決實際問題的能力差，不能提取題目中的主要資訊。
8、
四、原因探究：
1、學生學習的積極性不高，不少學生存在厭學情緒。
2、結合本班的實際情況來看，平時教學中沒能照顧到更多的學生，對學習
有困難的學生，幫助較少。
3、學生在家中的學習時間得不到保證，留守學生較多。
五、改進措施
1、重視概念、公式定理的教學，提高學生的計算能力。課堂教學中板書不可忽視，讓學生不僅聽懂，而且會規範的書寫。
2、加強基礎知識的教學，重視雙基，平時的教學要進一步體現面向全體學生的原則。儘量提高課堂的趣味性,使學生能融於課堂。加強綜合題的訓練，提高學生的創新能力和應變能力。
3、夯實基礎，努力實現課標的基本要求。要切實抓好基本概念及其性質、基本技能和基本思想方法的教學，讓學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，並形成合理的知識網路結構。不能脫離課標、教材大搞“題海戰術”。
4、加強數學思想方法的教學。數學思想方法的教學應滲透在教學全過程中，使學生不僅學好概念、定理、法則等內容，而且能體會數學知識的發生、發展，把握蘊含其中的數學思想方法，並通過不斷積累，逐漸內化為自己的經驗，形成解決問題的自覺意識。
5、面向全體，加強學法指導，在教學中面向全體學生，鼓勵學生自主探索和合作交流，促使學生將知識構成網路、形成系統。努力實現不同層次的學生都得到發展。
6、掌握命題的基本原則。從全國各地中考試卷分析，今後命題的方向是：***1***考查學生的基本運算能力、思維能力和空間觀念的同時，著重考查學生運用數學知識分析和解決實際問題的能力。***2***試題立意，以“兩個意識”***創新意識、應用意識***和“四種能力”***運算能力、空間想象能力、邏輯思維能力和應用數學知識解決簡單實際問題的能力***並舉立意，試題要體現出數學的教育價值。因此，我們在平時的教學中要在這些方面下工夫。
7、加強對學生思想、意志和心理素質等“非智力因素”的指導與訓練，培養學生良好的書寫習慣***解題周密、嚴謹、書寫規範、簡練***，減少過失性的失分。我們應從初一進校起，嚴格要求學生書寫工整，認真作業，認真考試。把最滿意的答案交給老師。
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一、試題分析
1、題型與題量
全卷共有三種題型，分別為選擇題、填空題和解答題。其中選擇題有10個小題，每題3分，共30分;填空題有8個小題，每題3分，共24分;解答題有5個小題，共56分;全卷合計23小題，滿分120分，考試用時90分鐘。
2、內容與範圍
從考查內容看，幾乎覆蓋了青島版七年級下冊數學教材中所有主要的知識點，而且試題偏重於考查教材中的主要章節，如三角形的初步知識、二元一次方程組、整式的乘除、函式。試題所考查的知識點隸屬於數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合應用四個領域。縱觀全卷，所有試題所涉知識點均遵循《數學課程標準》的要求。
3、試卷特點等方面：
從整體上看，本次試題難度適中，符合學生的認知水平。試題注重基礎，內容緊密聯絡生活實際，注重了趣味性、實踐性和創新性。突出了學科特點，以能力立意命題，體現了數學課程標準精神。有利於考察數學基礎和基本技能的掌握程度，有利於教學方法和學法的引導和培養。有利於良好習慣和正確價值觀形成。其具體特點如下：
***1***強化知識體系，突出主幹內容。
考查學生基礎知識的掌握程度，是檢驗教師教與學生學的重要目標之一。學生基礎知識和基本技能水平的高低，關係到今後各方面能力水平的發展。本次試題以基礎知識為主，既注意全面更注意突出重點，對主幹知識的考查保證了較高的比例，並保持了必要的深度。
***2***貼近生活實際，體現應用價值。
“人人學有價值的數學，”這是新課標的一個基本理念。本次試題依據新課標的要求，從學生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過填空、選擇、解決問題等形式讓學生從中體驗、感受學習數學知識的必要性、實用性和應用價值。
***3***巧設開放題目，展現個性思維。
本次試題注意了開放意識的浸潤，如在第17小題這一題。
二、學生答題分析：
1、基本功比較紮實。
綜觀整套試題，可以說體現了對學生計算能力、綜合分析能力、解決實際問題能力等方面的綜合測試。尤其是本套試題提升了實踐能力，是對學生學習的全方面情況進行了測查。我倆班學生在測試中，也充分展示了自身的學習狀況，中上水平的學生成績比較理想。如解方程組的測試中，參加考試的學生的正確率也是比較高的，體現了紮實的基本功和準確進行計算的能力。
2、應用知識的能力比較強。
運用數學基礎知識，解決數學和生活中的數學問題，是數學課標中提出的最基本教學目標。本次試題比較集中地體現了這一思想。尤其是在第23題和這充分體現了學生分析解決問題的能力是比較突出的。
三、存在的主要問題及採取的措施：
此次測試，雖然教學上取得了一些成績，但是也發現了一些問題。現歸納如下，以便於將來改進。
***1***部分學生審題能力較差。一個學生知識不懂，老師可以再講，可如果養成了做題不認真的習慣，那可是誰也幫不了。所以在今後的教學中，不光要注意知識的培養，還要注意一些好習慣的培養。
***2***學生的知識應用能力不強。
學生對基本的知識和概念掌握的不夠牢固，應用基本概念和基本知識解決問題的能力不強.缺乏獨立思考的習慣.
四、今後努力的方向：
1、在課堂上下功夫，認真研究教材和教參，把握每節課的重難點，指導學生牢固掌握知識.提高課堂教學的效率，注重學生學法的研究。從本次的考試看出學生對書本上的知識、技能掌握還是比較紮實的，但還應該看到，本次考試的試卷，區分度不大。部分題目一有變化，學生容易上當受騙，思維就顯得混亂、沒有條理。說明我們平時的教學灌輸的較多，程式化的知識強調過多，建議課堂教學要多引導學生自主探索、動手實踐，加強數學與生活的聯絡讓學生從學會走向學活，提高學生分析問題和解決問題的能力。
2、培養學生良好的常常習慣，包括認真聽講的習慣，上課積極思考的好習慣，按時完成作業的習慣.
3、認真指導學生讀應用題，思考解決問題的方法.逐步培養學生解應用題的能力.培養學生做計算題正確率高的能力.
4、提優補差，加強後進生的輔導，多鼓勵他們建立學習的自信心，使他們的學習逐步提高，讓所有學生都有發展。從這次的考試中可以看出，兩極分化的嚴重性。要關注這部分學生，和他們一起分析原因找出對策，防止拉大差距。同時也要讓那部分學有餘力的學生儘快突穎而出，使全班的教學質量有更大的提高.
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總體分析：
期末考試已經結束，成績也已揭曉。縱觀本次考試試題，試題以基礎知識為重點考查內容，突出靈活應能力的考查。本套試卷共分四大題，題型包括選擇、填空、解答等不同型別。試題整體難度偏難。
試卷分析：
選擇題包括10小題，其內容涵蓋了：實數、一元一次不等式、整式的運算、分式、相交線和平行線第6章、第7章、第8章、第9章、第10章的不同內容。其考查的知識包括平方根、立方根、實數的意義、分式基本性質及方程、整式的運算、一元一次不等式、三線八角問題、相交線中的交點個數問題等。試題的難度也遵循有易有難的原則，有單純關於知識的考查，也有突出能力的考查。有來源於課本的，也有來源於生活的，體現了試題的基礎性和靈活性。
第1題：實數內容。第2題：平方根、立方根問題。第3，4題：一元一次不等式。第5、6題整式運算。第7，8題：分式基本性質，分式方程的增根問題。第9，10：相交線，平行線。
其次，填空題8小題，其考查的內容包括整式的運算、分式運算、實數內容、生活中的平移、相交線和平行線、頻數與頻率問題等，涵蓋了本學期的各個章節，試題難度有易有難，其中，試題12、14，17，18，屬基礎知識的考查，其難度不難，但試題11、1315和16應屬於綜合運用知識，，雖然不很難，，七年級學生思維能力有限，所以得分率不高。
解答題包括了4道試題，試題型別包括實數運算、一元一次不等式組解法、摺疊問題及平行線應用、不等式及分式方程運用等不同型別，19題是運用實數知識，不難但要求細心，有同學基礎知識不牢固的同學就有所失分了。第20題是一元一次不等式組，相對比較簡單。大部分同學都能解決。第21題是通過摺疊資訊獲取兩線關係問題，考察平行線的靈活運用。考查了學生對平行線的判定與性質的掌握，對一些證明題試題書寫格式的掌握情況，有條理和有理有據的思維能力的考查，以及根據過程猜想結論的能力，體現了由特殊到一般的思想。但試題中，學生可能對於簡單的書寫格式掌握較好，所以雖然可以得分，但滿分卻少得可憐。
第22、23大題是兩道應用題。
第23道是考查不等式問題的題目，基本來源於書本，屬於對我們運用數學的意識進行了考查，但大部分學生對題意理解不同，所以得分率比較低。22題是看圖應用題，但圖例不夠完整。他的題型比較新穎，尤其提問方式比較有探究性，一次也符合新課程標準的要求，由於學生在這方面訓練比較少，且這種方式考察整式的運算及不等式大小的比較的運用較為牽強，所以從整體得分率來看，不很好，也反應了我們的學生在該方面的缺陷，因此我們要多加強訓練來彌補。
學生成績分析：
這次考試結束後，有些學生進步很大，但也有學生退步的。通過試卷分析發現，這次的考試是基礎題佔分較少，有很大一部分學生不及格，這就說明平日裡學生學習不紮實。在近階段的教學中，還存在很多的不足，主要表現在以下兩方面：
1.對於講過的重點知識，落實抓得不夠好。
2.在課堂教學時，經常有急躁情緒，急於完成課堂目標，而忽視了同學對問題的理解，沒有給學生足夠的時間思考問題，久而久之，一部分同學就養成懶惰的習慣，自己不動腦考慮問題。
對今後數學教學的一些建議：
1、抓好基礎，搞好數學核心內容的教學
從以上各表分析，從低分段考生數不低的這一現象，說明我小校學生生數學基礎不紮實的學生數比例較大。我們應當感到問題的嚴峻性。抓好基礎，搞好核心內容的教學，是今後教研教學首要任務。
注重對支撐初中數學知識體系的基礎知識、基本技能、基本方法的教學，是學生髮展的前提，只有具備紮實的數學基礎，才能為學生能力提高創造條件。因此，教師的平時教學要依照課程標準要求，加強對基礎知識的教學，尤其是要搞好數學核心內容***包括基本概念、定理、公式、法則等等***的教學，不僅要注重這些基礎知識的本身的教學，而且要揭示這些知識的來龍去脈和內在聯絡，讓學生體會數學知識的發生、發展過程，把握蘊涵其中的數學思想方法。
2、關心數學“學困生”
從試卷分析中，發現“低分段”的考生比例偏高，這些考生對容易基本題也不會做，說明這些學生在初中義務教育階段沒有掌握基本數學知識，從而成為提升初中數學教學質量的一大“頸瓶”，這不得不引起我們認真反思。
***1***抓好數學概念的入門教學，是提高理解能力的關鍵。“不懂”是他們最難過的門檻，數學概念是反映一類物件空間形式和數量關係方面本質屬性的思維形式。加強數學概念教學，既可以幫助“學困生”加強對數學理論知識的理解，又可以培養學生邏輯思維能力，起到“治本”的效果。
講概念要尋根求源。因為幾乎每一個數學概念的引入都伴隨著一個數學問題的背景，讓“學困生”瞭解問題來龍去脈;具體到抽象、以舊引新引入新概念，用置換或改變條件的方法引入新概念。如：等式和不等式、方程與等式、全等與對稱等等，讓他們瞭解數學概念之間聯絡與對立，減少概念之間的混淆。
讓“學困生”用準確的語言講述概念。通過語言對“學困生”有組織、有系統的訓練，重視引導“學困生”對概念中的關鍵字、詞的理解，逐字逐句地推敲，如分辨“解不等式、不等式解、不等式解集”這三個既有聯絡又有區別的數學概念。
***2***針對“學困生”的“雙基”的教學
“學困生”苦於缺乏學習的基礎，數學的基本知識和基本技能的缺乏。數學知識可以分為思辨性的和程式性的兩類。基礎教育中的數學內容，很多屬於程式性知識。例如，分式的化簡、有理數的運算、證明書寫格式等，其記憶與運用，都是反覆訓練學困生的教學內容;思辨性基本知識卻要靠教師既有耐心而且有方法去引導、講解，讓他們漸進領悟，如函式問題，就是最典型的例子。對於他們在講授稍微複雜一點數學問題時，其主要知識點要經過與它配套知識點的連線，成為一條“知識鏈”，學困生“知識鏈” 的“缺環 ”太多，要靠教師明察秋毫，教學中及時補缺，使學困生對數學問題的理解得以連續。
***3***要給“學困生”多一些體驗學習數學快樂的機會
數學新教材中大量的“觀察、思考、探究”等自主性學習活動，教師通過鼓勵、關心和個別輔導，讓學困生積極參與其中，對他們“點滴”成功方面，都應給予及時表揚，讓他們擁有獲得體驗成功的喜悅。如三角形全等判定、圖形的平移、旋轉方面探究活動，其中有許多是難度不大的數學活動，容易獲得“成功”，這些“成功”有助於他們對數學知識的本質的理解，讓更多學困生由“困學”向“願學”實現轉化的機會。