七年級語文期末考試質量分析

　　教師在對七年級語文期末考試質量進行分析的時候，可以得出近段時間的語文教學失誤，總而得出七年級語文的教學總結和反思。小編整理了關於，希望對大家有幫助!

　　七年級語文質量分析範文篇一

　　一、試卷評價

　　今年的期末考試試卷符合課程標準理念和學業考試命題的基本原則。試卷注重於引導學生積累、感受與思考，貼近學生的生活實際，強調語文與生活的聯絡，突出試卷內容的人文特性，給學生以人文薰陶;注重於能力這個核心點，重視運用語文基礎知識、基本技能分析問題和解決問題的考查，尤其重視學生整體把握文意、在具體語言環境與實際生活中語言的理解分析、概括運用能力及情感、態度、價值觀的評價。與去年相比，貫徹了穩定中求變化、繼承中求發展的命題思路，既保持了相對的穩定，又有一定的變化，難度有所提高。

　　二、定量分析

　　1、整份試卷的得分率為75.98，得分率最高的是“卷面”，說明學生書寫認真，整體水平在提高。

　　2、得分率在90以上的是1、3、8、10小題，說明七年級的學生的默寫、文言文翻譯掌握得的不錯。

　　3、得分率較低的是4小題，說明七年級的學生對課文理解能力還不夠。

　　三、定性分析***答題情況分析***

　　第一大題

　　第一基礎知識不夠紮實，尤其體現在根據拼音寫漢字和古詩詞默寫這兩個小題上。

　　第二是對課文內容理解不夠，尤其是一些文學常識及課文寫法模稜兩可，致使學生失分率很高。

　　第二大題

　　***一***

　　第6題典型錯誤：《塞翁失馬》體裁是什麼，學生不知道，節選自哪裡，學生記得不牢，是瞎填的。原因分析：對課本文學體裁模糊，不求甚解。老師在講解時學生注意力不集中。

　　第9題典型錯誤：對“父”和“亡”這兩個字細微的品位不到位。分析：脫離語言環境，孤立地就字論字。

　　第10題得分率較高。

　　***二***

　　第10題典型錯誤：整體把握不夠，回答不全面。很多學生只答到其中的某點。原因分析：對文章閱讀不到位，有些學生先看題，馬上去找內容。

　　第11題品析不到位。

　　第12題得分較好，大多數學生能看出秋天特有的景物。

　　第13題典型錯誤：對《春》背的不熟，很多同學不寫，可能是忘了，或者是根本不會背。

　　***三***

　　第15題考查分段。有的學生段落分不清，原因是理不清事件，其次是概括內容時太囉嗦，不簡潔。

　　第16題得分率很高。

　　第17題重讀的詞找不準，語感不強，自然分析不到位。

　　第18題“甦醒”學生不知使用了擬人的修辭手法，分析不到位。

　　第三大題

　　本次作文是命題作文，學生能根據題目選取材料進行寫作，事例貼近生活經歷，語言、情感的表達都比較真實、樸素。有一部分學生選材新穎，情景交融，技巧高超，有良好的寫作水平。從隨機抽樣成績統計來分析，作文中最低為2分，只是寫了題目，還有個別的寫了2行，還有的字數未達到要求，但能扣住主題，有具體的事例，但未能詳寫，最高分為39分，平均達到33.88分，對於七年級學生，他們能寫出如此較高水平的作文並非出自偶然。原因與背景：①所出作文題讓學生有內容可寫，連結了他們的生活經歷，便於寫出其內心的真實感受。②語文教師在平時語文教學過程中重視作文閱讀教學，並進行了有效的指導，鼓勵學生創新。

　　這份試卷上仍擺脫不了作文的幾點困惑：

　　1、中心不突出。題目中“相親相愛”在文中沒起作用，大多數同學就只介紹家裡的人，而沒有體現“相親相愛”這一主題，家裡的成員孤立行動，沒有融合在一起，體現一家相親相愛的情景，不夠生動感人。

　　2、選材陳舊。半夜，媽媽送“我”到醫院;爸爸怎麼教育“我”，類似這樣的選材佔大部分。

　　3、有明顯套作文現象。把自己以前寫過的文章或別處看的文章套進去，不管合適的程度。

　　4、寫事只管自己敘述，不讓文章中的主人公“說話”，故事情節不集中，缺少感染力。

　　5、標點符號不能正確運用。有個別學生一逗到底，有的一點到底，甚至還有的學生連標點符號都沒有。

　　當然，這些現象並不是僅此一屆學生，這也應是目前小學、初中階段學生考試寫作中出現的共同問題。

　　四、對今後命題的建議

　　1、試卷的難度儘量與年級學生的能力水平相吻合。

　　2、靈活運用資料，力爭試卷所出問題原創。

　　七年級語文質量分析範文篇二

　　1. 認真做好考後分析

　　每次考試均要認真分析，要分析出差距、分析出原因、分析出導向、分析出舉措、分析出幹勁。學校層面的分析重點要調正好師生心態，要把師生的心態調整到最佳狀態，要打破定局論，消除悲觀論;不要對學生的表現不滿，不要對努力後的成果抱怨。一份好的分析報告，至少應包括以下幾個方面：***一***對試卷的整體評價。***二***對所任班級或所在年級成績分析及經驗教訓。***三***針對考試情況提出的今後教學建議或措施。

　　2.大力建構高效課堂

　　自去年暑期以來，我市掀起了區域建構“15/20/10”課堂教學正規化的熱潮，從校長培訓、骨幹培訓、校本培訓，到示範放樣與實踐操作，廣大教學一線的教育工作者在積累了豐富的教學經驗的同時，也產生一些疑問與困惑，這是課改程序中的正常現象，沒有問題或感覺不到問題的存在，反而是不正常的。發現問題並及時地解決，是應該倡導的一種銳意改革的精神。新年伊始，要組織教師學習語文學科《“15/20/10”課堂教學正規化操作手冊》，不斷提高高效課堂的實施水平。

　　3.夯實“四基”，培養良好學習習慣。

　　語文學科要致力於“四基”的紮實：

　　①基礎知識紮實，包括知識的網路式內化***知識點連點成網的點點落實***和拓展性運用***知識點拓展運用的點點有用***。

　　②基本能力紮實，一是以思維能力為核心，包括觀察的仔細、注意的集中、記憶的切實、思維的活躍與想象的豐富;二是以操作能力為突破，包括動腦能力與動手能力;三是以分析和解決問題的能力為統領，包括蒐集、處理資訊的能力，獲取新知識的能力，分析、解決問題的能力與交流、合作的能力。

　　③基本思想紮實，指對所學學科思想的知曉、理解、掌握與運用。

　　④基本方法紮實，包括一般性的學習方法，如閱讀、筆記、聽講、思考、複習、調查、作業、考試、自我監控等方法的科學與個性化;對應學習流程的學習方法，如“定標***確定學習目標***——自學***自己獨立學習***——自查***檢查自學結果***——討論***集體研討問題***——聽講***聽取教師講解***——練習***鞏固學習內容***——小結***結構化所學內容***”的規範與有效。

　　七年級語文質量分析範文篇三

　　一、試題情況：

　　本次語文期末考試題嚴格遵循了《語文課程標準》的要求及中考命題的要求及原則，滲透著以培養學生的創新精神和實踐能力為核心的教育理念，緊扣初三教學，又適度聯絡初一、二的知識與能力的培養，適度地向課外遷移。

　　二、試卷的結構、分值:

　　試卷共四大塊，32小題：***一***積累與運用;***二***閱讀理解;***三***文言文閱讀及詩詞賞析;***四***寫作***60%***。現代文閱讀仍分為課內閱讀和課外閱讀兩塊，分值：150分，考試時間150分鐘。

　　三、試卷考查的內容、特點、亮點：

　　試卷在處理好語文學科工具性與人文性的關係，知識與能力，方法與過程，情感態度與價值觀，活動與地域文化五者的關係作了很好的努力，突出了語文學科特點，同時試題中為學生留出發揮個性的空間，倡導創新意識和創造能力的培養，具體表現為：

　　***一***注重聯絡生活，注重學生情感教育。

　　如第16題，分析生活中遇到類似問題時的看法，第31題，綜合實踐活動，走進戲曲，都貼近學生生活。

　　***二***題型靈活多樣，考點密集，覆蓋面廣，綜合性強，文體突出。

　　1.積累與運用的文字考查了字、詞、音、形，漢字規範書寫，名著閱讀中不是隻考作家，作品的簡單文學常識，而是比較人物性格的異同，大多學生未精讀名著，失分較多。默寫題有直接默寫，有理解提示性默寫。

　　2.文言文閱讀，課內考實詞，，對重點句的翻譯註重，文章整體閱讀，寫作意圖、主旨、篩選資訊，比較分析的能力都得以考核。

　　3.現代文閱讀，課內外結合，文體突出。基礎與能力，整體感悟鑑賞和情感態度，字、詞、句的積累與運用，都在17-29題中得以考核。

　　5.寫作繼續採用命題作文，運用提示，題目貼近學生，讓學生能有事可敘，有情可抒，有看法可發表，作文從文體、立意、構思、內容表達上都是靈活的、多樣的、彰顯學生的個性和思想。

　　***三***突出語文母語學科特徵，強調語言的積累和文化的積澱，名句名篇默寫，詩文的閱讀。漢字的書寫***1題***、成語的積累***9題***，無不體現漢字語言的魅力。

　　四、試卷不足：

　　1.試卷缺少人文關懷及親和力，應加入些溫馨提示和激勵性的言語。

　　2.對句子的運用，重點詞、句的賞析考查力度不夠。

　　以上的“三大亮點，三個不足”是我們中學七年級語文老師對此套試題所作的淺要分析。

　　五、學生考試情況，學習情況：

　　儘管教師很努力，每一個學生都要實實在在參加考試，又不能丟下任何一個差生，因此，語文成績的提高很緩慢。每節課上下來達不到預期的量，學生對語文成績提高慢容易失去信心，總覺得沒有理科上升得快。學習的勁頭不是很足。此次考試情況如下：總平均分117.91,及格人數155，及格率99%，優秀人數32，優秀率50%，，最高分135，最低90分。

　　此次考試學生亦反映出以下問題：

　　1.基礎不牢，書寫差，基礎已拉出距離。如：1題:字;2題，根據課文內容填空;9題，填寫成語丟分大;12題修辭手法都不明白;

　　2.做題的態度，思維品質差異大。差生書寫亂，不審題，丟棄文字亂答題，好的學生很嚴謹、很認真，今後學生學習習慣，方法仍需下大力氣。

　　3.應變能力差，做題的思維不開闊，歸納能力，整體感知能力，語言整合能力，表達能力差。如：13題，15、16、31、31題。

　　4.學生主動閱讀，課外拓展意識不強，寫作立意，構思、駕馭語言的能力弱。

　　六、改進措施：

　　1.重視課堂40分鐘，在單位時間出最大的效益。要做到此，必須抓好“備課”環節。加強備“點”、“專題”、“學生”。每節課重內容，勿重形式。

　　2.摒棄急切近利的思想，遵循語文教學規律，教學要循序漸進，引導學生多讀書、多積累，少做題，豐富知識，擴大見聞。

　　3.深入研究教材，不脫離教材，善於利用教材，站在教材之上的高度看教材，開發教學資源，靈活運用各種教學手段和教學方法。在課堂教學上下功夫，注重課內知識的掌握，吃透教材，閱讀教學定要紮紮實實，立足課內，拓展到課外。

　　4.加強識字、書寫教學，重視雙基教學，重基礎知識的靈活運用，加強語文積累，表達能力的訓練力度，表達意思要寫明，寫清、寫順。

　　5.規範文體教學，規範答題。

　　6.繼續發揚備課小組集思廣義，集體合作的精神，加強教研工作。