高三下冊語文教案設計

高三是學生人生的重要階段,老師也起著無比重要的作用。要教好高三學生不容易,下邊小編整理了《》,希望高考生努力學習,圓金色六月夢!

【篇一】

教學目的:

1.解讀常見文言詞語的用法。

2.進一步體會孟子的“仁政”思想。

3.理解比喻的修辭手法和本文生動的語言。

教學課時:1課時。

教學方法:自讀學習法。

教學過程:

一、匯入新課:

由當今國際社會之動盪,談及解決辦法,再延伸至孟子的“仁政”思想,進入課題。

二、聽朗讀錄音,正音、正句讀。

三、齊聲朗讀課文,自主翻譯全文。

四、解釋下列詞語:

①出,語人曰語:告訴

②天下惡乎定惡:何,怎麼

③今夫天下之人牧牧:統治

④如有不嗜殺人者如:如果

⑤則天下皆引領而望之矣引:伸長

五、解釋下列詞語在句子中的用法。

①卒

A卒然問曰:“天下惡乎定?”同“猝”,突然

B每得降卒必親引問之士兵

C初,魯肅聞劉表卒死

D卒歲之收,不過畝四石整個,全

②一

A誰能一之統一

B用心一也專一

C一鼓作氣第一次

D一夫作難而七廟隳一個

E黃鶴一去不復返一經

③就

A由水之就下也往

B金就礪則利靠近

C指物作詩立就完成

D於是荊軻就車而去登上

六、分析簡答:

1.文章開頭,孟子為什麼說樑襄王不似人君?

提示:說明孟子對樑襄王的印象不好,因為靠近他,感覺沒有一點國君的威嚴。

2.樑襄王缺乏國君的威嚴表現何在?

提示:表現在問話的突然,這說明他缺乏威嚴沉著的人君氣度。

3.既然樑襄王缺乏人君的氣度,孟子還向他講訴自己的“仁政”思想,這說明孟子有著怎樣的個性?

提示:說明孟子對實現自己的政治理想有著堅韌執著的追求,決不放棄任何機會向君王們宣傳自己的政治理想。

4.說說孟子採用比喻說理的貼切性?

提示:孟子以“禾苗”喻百姓,以“雨露”喻君恩,就清楚地向樑襄王表明了君恩之於百姓的重要性及實行“仁政”的好處。而“水之就下”就更是表明了實行“仁政”的效果之顯著。

七、再讀課文,體會課文語言的生動性。

提示:本文的比喻雖是假設,但具體可感,猶若真實的事情,關鍵在於其情境性很強。而油然作雨、沛然下雨、水之就下等詞句,千百年來更是一直活在人們的口中。

八、完成課後練習一,討論:如今的國際社會,誰能一統天下?(正義的力量,人道的力量;霸權主義只能走向末路。)

九、完成課後練習二。(綜合本課所有通假字)

①卒然問曰卒同“猝”,突然。

②則苗浡然興之矣浡同“勃”,生機盎然。

③由水之就下由同“猶”,就像。

十、課外作業:

1.熟讀課文。

2.閱讀《文學讀本》上選讀的孟子文章。

探究活動

走近《孟子》

一、提供材料專題閱讀

教師可為學生提供一些閱讀材料,也可以讓學生自主蒐集相關資料。

二、研討主題

研討可側重於以下幾點

1.孟子思想的研究

2.《孟子》論辯藝術的研究

3.《孟子》語言風格的研究

三、交流、評價與總結

可以在高三年級組織一次“走近孟子”為主題的論文(或者學生自作的主頁)交流會。

【篇二】

—、教學目標:

1、情感與態度目標:體會印度人民對甘地的深厚感情。

2、知識與能力目標:體會訊息的結構特點,比較訊息與通訊的不同,學會訊息的寫法。

3.過程與方法目標:用心感受課文中有特色的語言,評價感人肺腑的人物——甘地。綜合運用比較閱讀,課外閱讀的方法指導學生在閱讀中找出訊息的各要素,能分析訊息的不同結構形式,能具體地區分通訊與訊息的不同。

二、教學重難點:

1.掌握訊息的各個組成部分(標題-導語-正文-背景-結尾)和結構形式***金字塔式、倒金字塔與金字塔相結合***

2比較訊息與通訊的不同。

三.教學時數:兩課時

學習方法:感知課文,比較閱讀、合作探究

教學設想:

1.比較閱讀《心隨飛翔》和《甘地被刺》分析訊息的結構特點,比較《英雄瀟灑走蒼穹》和《甘地被刺》分析訊息與通訊的不同。

2.概括能力訓練:閱讀報紙的一則近期新聞,請學生運用所學知識分析它的特點(此時教師要有方法指導)

3.作業佈置:運用題——寫作訓練。

第一課時

教學過程:

(一)匯入新課。

以激情匯入為興奮點,走進甘地,瞭解甘地生平以及材料背景。

(二)整體感知課文:

把握課文主要內容,重點難點探究人物,時間,地點,事件發生的原因、經過和結果;從題材上抓住人物事件的典型意義,從遣詞造句上體會精煉的新聞語言。

(三)以解讀點選連線為切入點本文是篇事件訊息,聯絡《真實快速地報道生活》一文,說說這篇訊息的各個組成部分在哪裡?找出文章的標題、導語、正文、背景、結尾以及倒金字塔的結構形式***

板書

該板書學生不僅一覽無遺地揭示了這則訊息的內容、結構,同時也以非常直觀的形式圖解了“倒金字塔結構”的特點,便於學生輕鬆自如地理解文章的重難點。

第二課時

(一)匯入:聯絡上節課內容。

(二)比較閱讀

比較閱讀《心隨飛翔》和《甘地被刺》分析訊息的結構特點***金字塔式、倒金字塔,倒金字塔與金字塔相結合***

比較《英雄瀟灑走蒼穹》和《甘地被刺》分析訊息與通訊的不同。1***訊息的概念和特點

訊息——只報道事情的概貌而不講述詳細的經過和細節,以簡要的語言文字迅速傳播新近事實的新聞體裁,也是最廣泛、最經常採用的新聞基本體裁。

訊息的特點:

a.篇幅較短,內容簡明扼要,文字乾淨利落;

b.常有一段導語,開門見山,吸引讀者;

c.通常一事一報,講究用事實說話;

d.更注重時效,報道快速及時;

e.基本表達方法是敘述

2***通訊的概念和特點

通訊——也是一種常用的新聞體裁,是對新聞事件、人物和各種見聞的比較詳盡而生動的報道。不及交代什麼事,而且交代事情的來龍去脈,以及情節、細節和有關環境氣氛。

通訊的特點:

a.容量大,範圍廣,取材全面;

b.講究結構變化,展開情切,情景交融;

c.表現手法多樣,結合敘述,兼以描寫、說明、抒情或議論,富有感情色彩或理論色彩;

d.比訊息的篇幅長,時效性要求較寬鬆

(三)運用訓練

閱讀報紙的一則近期完整規範的新聞訊息(包括有正標題副標題,請學生概括它的新聞寫作特點。)

(四)作業設計:

根據校運會的賽情,運用訊息的寫作特點,寫一則訊息。

【篇三】

教學目標

1.瞭解駢文的文體特點。

2.學習本文優美的語言。

3.瞭解相關文言知識及文學典故。

4.積累“故”、“盡”、“屬”、“即”等實詞義項,“且”、“矣”等虛詞的用法。

5.學習本文情景交融的寫法,理解作者複雜的感情。

教學重點

1.通讀全文,疏通文意。

2.瞭解駢文的文體特點。

3.體會作者複雜的感情。

教學難點

文中的語言和大量的典故。

教學過程

第一課時

一、匯入

在我們祖國這塊神奇的大陸上,積澱了五千年的文化遺產,宮殿園林,樓閣廟宇,比比皆是。在這眾多的人文景觀中,“中國古代四大名樓”因其精美的建築流傳千古,更因為名人的.遊歷題詩而具有了特殊的意義,名揚天下。它們是“欲窮千里目,更上一層樓”的鸛鵲樓“黃鶴一去不復返,白雲千載空悠悠”的黃鶴樓,“先天下之憂而憂,後天下之樂而樂”的岳陽樓,“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”的滕王閣。這堂課,我們就一起來學習王勃的《滕王閣序》。

二、關於文體

駢文,是魏晉以後產生的一種新文體,又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢文多以四、六字句為主,兼以雜言,所以後來也稱駢文為“四六文”。

駢文講究排比、對偶,注重藻飾和用典,講究運用平仄,聲韻要求嚴格。一般說來,駢文多注重形式技巧,往往束縛內容,自無可取,但如果運用得當,也能增強文章的藝術性。

三、簡介作者及寫作背景

1.關於作者:

王勃,字子安,絳州龍門人(今山西河津縣),初唐文學家。

王勃少有才名,以五言律詩和絕句成就較大。他和楊炯、盧照鄰、駱賓王並稱“王楊盧駱”,亦稱“初唐四傑”。王勃的詩歌從內容到形式都突破了齊樑香豔詩的框框,為初唐詩風的轉變和近體格律詩的成熟做了貢獻。《送杜少府之任蜀州》中的“海記憶體知己,天涯若比鄰”成為後人傳誦的名句。《滕王閣序》是他的文章,其中“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”兩句,也因其開闊的意境,巨集大的氣勢,而成為千古絕唱。

2.關於本文寫作背景:

上元二年(675年)秋,王勃前往交趾看望父親,路過南昌時,正趕上都督閻伯嶼新修滕王閣成,重陽日在滕王閣大宴賓客。王勃前往拜見,閻都督早聞他的名氣,便請他也參加宴會。閻都督此次宴客,是為了向大家誇耀女婿孟學士的才學。讓女婿事先準備好一篇序文,在席間當作即興所作書寫給大家看。宴會上,閻都督讓人拿出紙筆,假意請諸人為這次盛會作序。大家知道他的用意,所以都推辭不寫,而王勃以一個二十幾歲的青年晚輩,竟不推辭,接過紙筆,當眾揮筆而書。閻都督老大不高興,拂衣而起,轉入帳後,教人去看王勃寫些什麼。聽說王勃開首寫道“南昌故都,洪都新府”,都督便說:不過是老生常談。又聞“星分翼軫,地接衡廬”,沉吟不語。等聽到“落霞與孤騖齊飛,秋水共長天一色”,都督不得不歎服道:“此真天才,當垂不朽!”。《唐才子傳》則記道:“勃欣然對客操觚,頃刻而就,文不加點,滿座大驚。”

四、通讀全文

1.通讀全文,解決生字注音。

2.對照書下注釋,粗通文意,劃下不理解的語句。

3.分段請同學在全班誦讀,教師糾正字音,明確停頓。

五、作業

第二課時

一、檢查作業

分組分段朗讀課文,熟悉文章內容,進入文章情境。

二、課文分析

1.第1段

概寫洪州的地理風貌,引出參加宴會的人物。

起筆先介紹滕王閣的所在地,“豫章故郡,洪州新府”,由古及今。接著由天及地,寫天地的廣大,寫滕王閣的具體地理位置,其中“襟三江而帶五湖,控蠻荊而引甌越”一句,更寫出了滕王閣的巨集大氣勢。

如此靈秀美麗的工地,一定也會產生傑出的人物吧。“雄州物列,俊採星馳”一句由陳述地理位置轉而對人進行描寫。在盛讚了賓主之後,又盛讚了這次盛會,最後,又謙遜委婉地介紹了自己參加這次盛會的原因。

2.第2段,第3段。

2、3兩段寫景。

先點明時間,深秋季節,驟雨初歇,山巒景物全都籠罩在一片暮靄之中,從樓上向下眺望,繡闥,雕甍,山原川澤,閭閻撲地,舸艦彌津,再襯以水面上傳來的縷縷魚歌以及穿空飛過的大雁的啼叫,有聲有色,亦動亦靜,引人入勝。

其中“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”一句千古傳誦。青天碧水,天水相接,渾然一色,可算是全詩意境之眼。

作者一反傳統悲秋的習慣,將眼前的秋景注入了心中的豪邁,使景物描寫平添了一份灑脫之氣。

學生在熟讀的基礎上當堂背誦,背誦時抓住景物描寫的特點及重點句。

教師可請一兩位同學當堂示範,但一定要把握好時間,不同層次的學生不要強求。

3.第4、5段。

寫宴會盛況,並抒發人生感慨。

第4段作者緊承上文景物之美的描寫,說到美麗的景色使自己情緒激動。極寫管絃之感,歌聲之美,鋪陳宴會賓主歡飲娛樂的場面,多次使用典故,簡練、含蓄的表現宴會的豪華。但一想到“四美具,二難並”,心緒一轉,不由得“興盡悲來”,由喜悅漸生憤慨。接下來的幾句,一方面體悟天地之大,一方面感嘆人生無常,感情基調發生了明顯的變化,由此看出,“興盡悲來”才是全文情感的主脈。

“興盡悲來”,而想到自己懷才不遇,報國無門,空有絕世才華、卻遠離都城,無可施展;心懷君主,卻不知何年何日才能被召見,不由得讓人感慨“時運不齊,命運多舛,”大有生不逢時之感。然而作者並沒因此而消沉,反而因之以自勱,在文中明確地表達了自己樂觀向上,不懈追求的決心和勇氣。其中的“老當益壯,寧移白首之心?窮且益堅,不墜青雲之志”是思想意義的警句,表明了克服一切困難執著追求自己的理想,就算身處逆境也不輕言放棄的積極、樂觀、堅定的品質。“大丈夫為志,窮當益堅,老當益壯。”王郝援引於此,表明了他不放棄自己理想,高尚的人生觀。

4.第6、7自然段

述說自己的身世以及懷才不遇的苦悶,感嘆盛宴難再,知己難遇。

三、作業

1.背誦課文2-5段。

2.完成課後練習二、三、四題。

第三課時

一、檢查背誦。

二、完成課後練習二、三、四題的檢查。

三、總結駢文特點。

可採用學生自己歸納,彙總後老師指導方法。

由此文可看出駢文要求通篇文章句法結構相互對稱,詞語對偶。講求平仄,用韻嚴格,注意藻飾和用典。

四、課上練習

1.填空。

①中國江南三大名樓指_______________。

②“初唐四傑”指____________________。

③王勃,字_________,繹州龍門人,初唐文學家。

2.《滕王閣序》中出現的成語有哪些?

3.默寫

①落霞與孤鶩齊飛,___________________。

②___________________,___________________。雁陳驚寒,聲斷衡陽之浦。

③老當益壯,寧移百首之心?___________________,___________________。

④北海雖賒,扶搖可接,___________________,___________________。

4.下面是一副名勝古蹟的對聯,閱讀後回答問題。

一樓何奇?杜少陵五言絕唱,範希文兩字關情,滕子京百廢俱興,呂純陽三過必醉。詩耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不見古人,使我愴然涕下!

諸君請看,洞庭湖南極瀟湘,揚子江北通巫峽,巴陵山西來爽氣,岳陽城東道崖疆。瀦者!流者!峙者!鎮者!此中有真意,問誰領會得來?

①“一樓何奇”中的“樓”指。

②“兩字關情”中的“兩字”指。

參考答案:

1.①滕王閣,岳陽樓,鶴雀樓,黃鶴樓。②王勃,楊炯,盧照鄰,駱賓王。③子字。

2.物華天寶,老當益壯,鐘鳴鼎食,人傑地靈,高朋滿座,萍水相逢,一介書生,高山流水,俊採星馳,窮且益堅,青雲之志。

3.略

4.①岳陽樓②“憂”和“樂”

附:板書設計

滕王閣序

王勃

一、作家作品及本文寫作背景

二、駢文

駢儷文,四六文。

三、分析

地勢雄偉,地靈人傑

樓閣壯美,山川勝景

宴會勝況,個人遭際

自敘經過,謝主引賓。