高三下冊語文教案設計

高三是學生人生的重要階段，老師也起著無比重要的作用。要教好高三學生不容易，下邊小編整理了《》，希望高考生努力學習，圓金色六月夢！

【篇一】

教學目的：

1.解讀常見文言詞語的用法。

2.進一步體會孟子的“仁政”思想。

3.理解比喻的修辭手法和本文生動的語言。

教學課時：1課時。

教學方法：自讀學習法。

教學過程：

一、匯入新課：

由當今國際社會之動盪，談及解決辦法，再延伸至孟子的“仁政”思想，進入課題。

二、聽朗讀錄音，正音、正句讀。

三、齊聲朗讀課文，自主翻譯全文。

四、解釋下列詞語：

①出，語人曰語：告訴

②天下惡乎定惡：何，怎麼

③今夫天下之人牧牧：統治

④如有不嗜殺人者如：如果

⑤則天下皆引領而望之矣引：伸長

五、解釋下列詞語在句子中的用法。

①卒

A卒然問曰：“天下惡乎定？”同“猝”，突然

B每得降卒必親引問之士兵

C初,魯肅聞劉表卒死

D卒歲之收,不過畝四石整個，全

②一

A誰能一之統一

B用心一也專一

C一鼓作氣第一次

D一夫作難而七廟隳一個

E黃鶴一去不復返一經

③就

A由水之就下也往

B金就礪則利靠近

C指物作詩立就完成

D於是荊軻就車而去登上

六、分析簡答：

1.文章開頭，孟子為什麼說樑襄王不似人君？

提示：說明孟子對樑襄王的印象不好，因為靠近他，感覺沒有一點國君的威嚴。

2.樑襄王缺乏國君的威嚴表現何在？

提示：表現在問話的突然，這說明他缺乏威嚴沉著的人君氣度。

3.既然樑襄王缺乏人君的氣度，孟子還向他講訴自己的“仁政”思想，這說明孟子有著怎樣的個性？

提示：說明孟子對實現自己的政治理想有著堅韌執著的追求，決不放棄任何機會向君王們宣傳自己的政治理想。

4.說說孟子採用比喻說理的貼切性？

提示：孟子以“禾苗”喻百姓，以“雨露”喻君恩，就清楚地向樑襄王表明了君恩之於百姓的重要性及實行“仁政”的好處。而“水之就下”就更是表明了實行“仁政”的效果之顯著。

七、再讀課文，體會課文語言的生動性。

提示：本文的比喻雖是假設，但具體可感，猶若真實的事情，關鍵在於其情境性很強。而油然作雨、沛然下雨、水之就下等詞句，千百年來更是一直活在人們的口中。

八、完成課後練習一，討論：如今的國際社會，誰能一統天下？（正義的力量，人道的力量；霸權主義只能走向末路。）

九、完成課後練習二。（綜合本課所有通假字）

①卒然問曰卒同“猝”，突然。

②則苗浡然興之矣浡同“勃”，生機盎然。

③由水之就下由同“猶”，就像。

十、課外作業：

1.熟讀課文。

2.閱讀《文學讀本》上選讀的孟子文章。

探究活動

走近《孟子》

一、提供材料專題閱讀

教師可為學生提供一些閱讀材料，也可以讓學生自主蒐集相關資料。

二、研討主題

研討可側重於以下幾點

1.孟子思想的研究

2.《孟子》論辯藝術的研究

3.《孟子》語言風格的研究

三、交流、評價與總結

可以在高三年級組織一次“走近孟子”為主題的論文（或者學生自作的主頁）交流會。

【篇二】

—、教學目標：

1、情感與態度目標：體會印度人民對甘地的深厚感情。

2、知識與能力目標：體會訊息的結構特點，比較訊息與通訊的不同，學會訊息的寫法。

3．過程與方法目標：用心感受課文中有特色的語言，評價感人肺腑的人物——甘地。綜合運用比較閱讀，課外閱讀的方法指導學生在閱讀中找出訊息的各要素，能分析訊息的不同結構形式，能具體地區分通訊與訊息的不同。

二、教學重難點：

1.掌握訊息的各個組成部分（標題－導語－正文－背景－結尾）和結構形式***金字塔式、倒金字塔與金字塔相結合***

2比較訊息與通訊的不同。

三．教學時數：兩課時

學習方法：感知課文，比較閱讀、合作探究

教學設想：

1．比較閱讀《心隨飛翔》和《甘地被刺》分析訊息的結構特點，比較《英雄瀟灑走蒼穹》和《甘地被刺》分析訊息與通訊的不同。

2.概括能力訓練：閱讀報紙的一則近期新聞，請學生運用所學知識分析它的特點（此時教師要有方法指導）

3.作業佈置：運用題——寫作訓練。

第一課時

教學過程：

（一）匯入新課。

以激情匯入為興奮點，走進甘地，瞭解甘地生平以及材料背景。

（二）整體感知課文:

把握課文主要內容，重點難點探究人物，時間，地點，事件發生的原因、經過和結果；從題材上抓住人物事件的典型意義，從遣詞造句上體會精煉的新聞語言。

（三）以解讀點選連線為切入點本文是篇事件訊息，聯絡《真實快速地報道生活》一文，說說這篇訊息的各個組成部分在哪裡？找出文章的標題、導語、正文、背景、結尾以及倒金字塔的結構形式***

板書

該板書學生不僅一覽無遺地揭示了這則訊息的內容、結構，同時也以非常直觀的形式圖解了“倒金字塔結構”的特點，便於學生輕鬆自如地理解文章的重難點。

第二課時

（一）匯入：聯絡上節課內容。

（二）比較閱讀

比較閱讀《心隨飛翔》和《甘地被刺》分析訊息的結構特點***金字塔式、倒金字塔，倒金字塔與金字塔相結合***

比較《英雄瀟灑走蒼穹》和《甘地被刺》分析訊息與通訊的不同。1***訊息的概念和特點

訊息——只報道事情的概貌而不講述詳細的經過和細節，以簡要的語言文字迅速傳播新近事實的新聞體裁，也是最廣泛、最經常採用的新聞基本體裁。

訊息的特點：

a.篇幅較短，內容簡明扼要，文字乾淨利落；

b.常有一段導語，開門見山，吸引讀者；

c.通常一事一報，講究用事實說話；

d.更注重時效，報道快速及時；

e.基本表達方法是敘述

2***通訊的概念和特點

通訊——也是一種常用的新聞體裁，是對新聞事件、人物和各種見聞的比較詳盡而生動的報道。不及交代什麼事，而且交代事情的來龍去脈，以及情節、細節和有關環境氣氛。

通訊的特點：

a.容量大，範圍廣，取材全面；

b.講究結構變化，展開情切，情景交融；

c.表現手法多樣，結合敘述，兼以描寫、說明、抒情或議論，富有感情色彩或理論色彩；

d.比訊息的篇幅長，時效性要求較寬鬆

（三）運用訓練

閱讀報紙的一則近期完整規範的新聞訊息（包括有正標題副標題，請學生概括它的新聞寫作特點。）

（四）作業設計：

根據校運會的賽情，運用訊息的寫作特點，寫一則訊息。

【篇三】

教學目標

1．瞭解駢文的文體特點。

2．學習本文優美的語言。

3．瞭解相關文言知識及文學典故。

4．積累“故”、“盡”、“屬”、“即”等實詞義項，“且”、“矣”等虛詞的用法。

5．學習本文情景交融的寫法，理解作者複雜的感情。

教學重點

1．通讀全文，疏通文意。

2．瞭解駢文的文體特點。

3．體會作者複雜的感情。

教學難點

文中的語言和大量的典故。

教學過程

第一課時

一、匯入

在我們祖國這塊神奇的大陸上，積澱了五千年的文化遺產，宮殿園林，樓閣廟宇，比比皆是。在這眾多的人文景觀中，“中國古代四大名樓”因其精美的建築流傳千古，更因為名人的.遊歷題詩而具有了特殊的意義，名揚天下。它們是“欲窮千里目，更上一層樓”的鸛鵲樓“黃鶴一去不復返，白雲千載空悠悠”的黃鶴樓，“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的岳陽樓，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的滕王閣。這堂課，我們就一起來學習王勃的《滕王閣序》。

二、關於文體

駢文，是魏晉以後產生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢文多以四、六字句為主，兼以雜言，所以後來也稱駢文為“四六文”。

駢文講究排比、對偶，注重藻飾和用典，講究運用平仄，聲韻要求嚴格。一般說來，駢文多注重形式技巧，往往束縛內容，自無可取，但如果運用得當，也能增強文章的藝術性。

三、簡介作者及寫作背景

1．關於作者：

王勃，字子安，絳州龍門人（今山西河津縣），初唐文學家。

王勃少有才名，以五言律詩和絕句成就較大。他和楊炯、盧照鄰、駱賓王並稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四傑”。王勃的詩歌從內容到形式都突破了齊樑香豔詩的框框，為初唐詩風的轉變和近體格律詩的成熟做了貢獻。《送杜少府之任蜀州》中的“海記憶體知己，天涯若比鄰”成為後人傳誦的名句。《滕王閣序》是他的文章，其中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”兩句，也因其開闊的意境，巨集大的氣勢，而成為千古絕唱。

2．關於本文寫作背景：

上元二年（675年）秋，王勃前往交趾看望父親，路過南昌時，正趕上都督閻伯嶼新修滕王閣成，重陽日在滕王閣大宴賓客。王勃前往拜見，閻都督早聞他的名氣，便請他也參加宴會。閻都督此次宴客，是為了向大家誇耀女婿孟學士的才學。讓女婿事先準備好一篇序文，在席間當作即興所作書寫給大家看。宴會上，閻都督讓人拿出紙筆，假意請諸人為這次盛會作序。大家知道他的用意，所以都推辭不寫，而王勃以一個二十幾歲的青年晚輩，竟不推辭，接過紙筆，當眾揮筆而書。閻都督老大不高興，拂衣而起，轉入帳後，教人去看王勃寫些什麼。聽說王勃開首寫道“南昌故都，洪都新府”，都督便說：不過是老生常談。又聞“星分翼軫，地接衡廬”，沉吟不語。等聽到“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”，都督不得不歎服道：“此真天才，當垂不朽！”。《唐才子傳》則記道：“勃欣然對客操觚，頃刻而就，文不加點，滿座大驚。”

四、通讀全文

1．通讀全文，解決生字注音。

2．對照書下注釋，粗通文意，劃下不理解的語句。

3．分段請同學在全班誦讀，教師糾正字音，明確停頓。

五、作業

第二課時

一、檢查作業

分組分段朗讀課文，熟悉文章內容，進入文章情境。

二、課文分析

1．第1段

概寫洪州的地理風貌，引出參加宴會的人物。

起筆先介紹滕王閣的所在地，“豫章故郡，洪州新府”，由古及今。接著由天及地，寫天地的廣大，寫滕王閣的具體地理位置，其中“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”一句，更寫出了滕王閣的巨集大氣勢。

如此靈秀美麗的工地，一定也會產生傑出的人物吧。“雄州物列，俊採星馳”一句由陳述地理位置轉而對人進行描寫。在盛讚了賓主之後，又盛讚了這次盛會，最後，又謙遜委婉地介紹了自己參加這次盛會的原因。

2．第2段，第3段。

2、3兩段寫景。

先點明時間，深秋季節，驟雨初歇，山巒景物全都籠罩在一片暮靄之中，從樓上向下眺望，繡闥，雕甍，山原川澤，閭閻撲地，舸艦彌津，再襯以水面上傳來的縷縷魚歌以及穿空飛過的大雁的啼叫，有聲有色，亦動亦靜，引人入勝。

其中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”一句千古傳誦。青天碧水，天水相接，渾然一色，可算是全詩意境之眼。

作者一反傳統悲秋的習慣，將眼前的秋景注入了心中的豪邁，使景物描寫平添了一份灑脫之氣。

學生在熟讀的基礎上當堂背誦，背誦時抓住景物描寫的特點及重點句。

教師可請一兩位同學當堂示範，但一定要把握好時間，不同層次的學生不要強求。

3．第4、5段。

寫宴會盛況，並抒發人生感慨。

第4段作者緊承上文景物之美的描寫，說到美麗的景色使自己情緒激動。極寫管絃之感，歌聲之美，鋪陳宴會賓主歡飲娛樂的場面，多次使用典故，簡練、含蓄的表現宴會的豪華。但一想到“四美具，二難並”，心緒一轉，不由得“興盡悲來”，由喜悅漸生憤慨。接下來的幾句，一方面體悟天地之大，一方面感嘆人生無常，感情基調發生了明顯的變化，由此看出，“興盡悲來”才是全文情感的主脈。

“興盡悲來”，而想到自己懷才不遇，報國無門，空有絕世才華、卻遠離都城，無可施展；心懷君主，卻不知何年何日才能被召見，不由得讓人感慨“時運不齊，命運多舛，”大有生不逢時之感。然而作者並沒因此而消沉，反而因之以自勱，在文中明確地表達了自己樂觀向上，不懈追求的決心和勇氣。其中的“老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青雲之志”是思想意義的警句，表明了克服一切困難執著追求自己的理想，就算身處逆境也不輕言放棄的積極、樂觀、堅定的品質。“大丈夫為志，窮當益堅，老當益壯。”王郝援引於此，表明了他不放棄自己理想，高尚的人生觀。

4．第6、7自然段

述說自己的身世以及懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再，知己難遇。

三、作業

1．背誦課文2-5段。

2．完成課後練習二、三、四題。

第三課時

一、檢查背誦。

二、完成課後練習二、三、四題的檢查。

三、總結駢文特點。

可採用學生自己歸納，彙總後老師指導方法。

由此文可看出駢文要求通篇文章句法結構相互對稱，詞語對偶。講求平仄，用韻嚴格，注意藻飾和用典。

四、課上練習