三年級下冊語文教案荷花
寫要做到“四有”彭圖清一、心中有“序”語文科不同於別的學科，語文的“序”往往不象數理化等科那樣明確。以下是小編為大家整理的關於，給大家作為參考，歡迎閱讀!
教學目標：
1.會認3個生字，會寫12個生字，能正確讀寫“荷花、清香、挨挨擠擠、碧綠、蓮蓬、破裂、彷彿、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語句。
3.理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的情感。
4.體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。 教學重點：
感受荷花美麗的姿態，體會作者豐富的想象，培養對大自然美的體驗。 教學難點：理解重點語句：“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”
課文重點:2-4段
感情朗讀訓練點：2-4段
讀說結合訓練點：如果自己也是池中的一朵荷花，會看到、聽到、想
到些什麼呢?
教學準備：學生：查詢有關荷花的資料。
教師：製作教學課件。
預習提綱：
導語： 夏日炎炎，荷花盛開。從古至今，描寫荷花的詩詞數不勝數，人們之所以喜歡荷花就是因為她“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。想看看葉聖陶爺爺筆下的荷花嗎?今天讓我們一起走進葉聖陶爺爺的荷花世界吧。
1. 根據常規預習要求預習課文。
2.把詞語表中的詞語寫在下列橫線上，比一比誰寫得漂亮，記得牢固!
3.給多音字注音組詞。***整理在書本上*** 挨 佛
4.解釋下面的詞語。***聯絡上下文、查字典或換詞語等方法理解詞語*** 飽脹： 挨挨擠擠： 翩翩起舞：
5.默讀課文，概括主要內容：
本文主要寫了夏日公園裡 的情景，以及“我”沉浸在此景中， 的感受。讚美了荷花的 ，表達了作者 。
6.認真讀課文，思考下列問題。
***1***“白荷花在這些大玉盤之間冒出來”一句中的“冒”字還可以換成哪幾個字?結合前後文，想想作者為什麼用“冒”字?
***2***默讀課文第三段，思考：作者為什麼說這一池荷花就是一大幅“活的畫”?
7.課文的語言真美，我要把課文背下來，並把喜歡的句子抄下來。
8.我也蒐集了許多描寫荷花的優美詩句、圖片，咱們上課時再來交流吧!
教學過程：
一、預習成果展示
1.出示生字詞
荷花 清香 碧綠 蓮蓬 破裂 挨挨擠擠
彷彿 衣裳 舞蹈 蜻蜓 飽脹 翩翩起舞
指名讀，開火車讀。
2.認讀詞語，強調多音字的讀音
捱打、捱揍、挨挨擠擠、挨著
彷彿、佛像、佛珠、佛主
3.指名讀課文，思考：課文寫了荷花的什麼?
二、精讀感悟
1.出示句子“清早，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。”***1***說說你從這句話中知道了什麼?
***2***從“趕緊”一詞看出“我”想看荷花怎樣的心情?***急切***
***3***帶著急切的感情讀
2.學習第二、三節。
***1***生自讀二三節。說說描寫了荷花的什麼?從哪句話讀出來的? 引導學生體會描寫荷花生長的各種優美的姿態，以及荷花荷葉的顏色。
***2***勾畫你難以理解的句子。
“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”
“冒”字可以換成什麼字?***露、伸……***
為什麼用“冒”字?***冒：形象寫出了荷花突現出來，格外引人注目。***
***3***這麼多的荷花一朵有一朵的姿勢。
想象他們都會有怎樣的姿勢?
***4***師出示“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起”。
為什麼把一大池的荷花比作一大幅活的畫?***引導學生結合自己的生活經驗，想象生活中荷花的樣子，再引導學生身臨其境的想象，感受荷花、荷葉的各種美妙的姿態，體會一大池荷花的動態美，從而理解這是活的畫。***
***3***讓生看圖，看看作者是怎樣寫出這一池荷花的。
你喜歡哪句?為什麼? 3.交流：
荷葉：像大圓盤***比喻***
師引讀：“有的……有的……有的……”
想象荷花的姿勢。
4.你還能用自己的語言描繪荷花嗎?***生各抒已見。***
5.朗讀第二節，再讀第三節。
***1***談自己的理解。
***荷葉、荷花有各種美妙的姿態，而且，它們在微風的吹拂下，更有一番別樣的風韻。***
***2***生想象動態荷花圖。
的反思
《荷花》是一篇寫景抒情的文章。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯翩，讚美了荷花以及大自然的美。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的風姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。
它的語言文字美，描寫的景物美，產生的意境也美。因此，我把本課的教學目標定位在：有感情的朗讀課文，通過感情朗讀以及對語言文字的體悟，激發學生喜愛荷花熱愛大自然的情感。
課文中有二幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀，不同姿態的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花潔白素雅的本色。尤其是那幅特寫圖，準確生動地展現了荷花初放、盛開、花骨朵兒的三種形態。在教學第2-3自然段時，我充分利用這兩幅圖，讓學生圖文對照通過觀察圖畫，品讀課文，點燃他們情感的火花。
在教學第三自然段時，我還結合第二自然段安排了背誦訓練。在反覆品讀欣賞後，荷花的美躍然紙上。圖文對照，學生會情不自禁地發出感嘆。這一背誦環節，不僅加深了學生對課文語言文字美的品味，而且促進了學生對優美詞彙的積累，更好地抒發了學生的情感。
在教學第4、5自然段作者的想象部分時，我採用師配樂範讀的教學方法，讓學生在意境中感受到荷花的美，並把自己當成一朵荷花把學生的情感融入課文作者的感情。