三個兒子語文教案

　　主要是介紹第一和第二兒子都有才能，不像第三個兒子，雖然沒有才能，但他卻幫媽媽提水，所以爺爺只看到了一個兒子.以下是小編為大家整理的關於，給大家作為參考，歡迎閱讀!

　　

　　一、教材分析：

　　這篇課文是人教版《義務教育課程標準實驗教科書·語文》***二年級下冊***第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優秀品質來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優秀的思想品質教育融合在生動有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手裡的水桶視而不見;而那個“沒有什麼特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。

　　二、學習目標：

　　1會認6個生字，會寫9個字。

　　2能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。

　　3通過質疑、討論等方法懂得要孝敬父母的道理。領會故事中的道理和人物的感情。 學習重難點：

　　懂得要孝敬父母的道理。領會故事中的道理和人物感情。

　　三、學習準備

　　相關課件、生字卡片

　　四、教學過程與設計意圖：

　　課前交流：

　　同學們，你們的媽媽誇獎過你們嗎?為什麼誇獎?怎樣誇獎的呢?

　　一、匯入新課

　　1、媽媽對我們的誇獎就是一種愛，是一種細膩、真摯的愛，這讓我們感到幸福。然而媽媽這個字眼在孩子的心中又是怎樣的呢?今天老師想和同學們一起學習一篇新課文。

　　2、指讀，齊讀。

　　二、識字

　　1、同學們課前進行了預習，現在讓我們來展示一下你的預習收穫。出示詞語：

　　***1***會讀嗎?同位倆互相幫助，來讀一讀。要想讀好這些詞，你想提醒大傢什麼? 注意輕聲：嗓子 晃盪 拎著

　　注意變音：沉甸甸 ABB

　　***2***開火車讀詞。

　　2、出示單個生字，齊讀。

　　***1***咱們班同學真聰明。下面再考考你們的觀察能力和想像力,有沒有信心?看，出示圖片：仔細觀察圖片，結合旁邊的生字，你能找出幾個與這幅圖有關的生字嗎?還要說出原因。

　　桶：一齊來讀讀。

　　晃：組詞 搖頭晃腦 搖晃 明晃晃 晃動

　　拎：做動作***用手提*** 還可以拎什麼?

　　甸：讀本音

　　***2***師猜字謎：左邊多一點一撇是良，右邊少一豎是無-既“嗓” 有什麼好辦法?

　　3、生字卡片開火車讀

　　三、學文

　　***一***質疑

　　1、指名接讀文，邊聽邊思考：有什麼問題?

　　2、質疑：明明有三個兒子同時在眼前，為什麼老爺爺說只看到一個兒子呢?

　　***二***朗讀感悟

　　1、先來看看這是三個怎樣的兒子?請同學們默讀有關課文，用橫線劃出三個媽媽評價自己兒子的話。[一個、一個、另一個]

　　交流：你們都找到了哪幾句話呀?出示。師敘述：一天，一位老爺爺坐在石頭上休息，旁邊三個媽媽不由說起了自己的兒子。現在，讓我們走進課文，想當那位媽媽就讀那句，一會比比看，誰能把媽媽的語氣讀出來。

　　2、隨機指導朗讀三個媽媽的話。

　　交流一：

　　***1***指讀，讀的怎麼樣?是呀，在媽媽的心目中，他的兒子可是最優秀的：[既聰明又有力氣] “既„„又„„”一下說出了兩方面的優點，就是說他的兒子又?又?***課件變紅***想象一下，如果你的媽媽誇獎你，會說你“既„„又„„”?媽媽誇獎你時，會怎麼說?說出感情來

　　***2***啊，我感受到了，媽媽都為你們感到„„這位媽媽說話時一定也向你們的媽媽一樣***驕傲、自豪***誰能當這位媽媽再來讀讀?齊讀

　　交流二：

　　***1***指讀。[唱歌好聽] *採訪：你在誇獎自己兒子的時候，想些什麼? 師指導：誰都沒有他那樣的好嗓子，他在媽媽心目中可是最棒的呀，再讀。

　　***2***評議：他讀得怎麼樣?或是有什麼建議?師建議：加動作表情表現出媽媽那種引以為豪的樣子 自由練習 指讀

　　交流三：

　　***1***誰願讀第三位媽媽的話?這位媽媽沒有誇獎自己的兒子，他覺得自己的兒子?

　　[沒有什麼特別的]非常普通。

　　***2***如果你是這位媽媽，會怎樣說這句話?指讀 評議：平靜的心態。

　　齊讀。

　　師生合作讀1-6段。其他同學就把自己當作正在休息的老爺爺，聽三位媽媽聊天吧! 老爺爺們聽明白了嗎，前兩個兒子?多才多藝，而第三個兒子?極為普通。那麼接下來，發生了什麼事呢?

　　***三***、自悟見真情。

　　1、師敘述7自，引讀8自„„出示8自，你讀懂了什麼? ***水很重***

　　2、交流反饋：你是從哪些地方出水很重的?相應詞語變紅，同時還體會到什麼?練習讀

　　此時媽媽會想些什麼?

　　3、這時，三個兒子迎面而來，看到媽媽提著沉甸甸的水桶，他們各是怎麼做的呢?請你去讀讀有關的內容，利用這個填空題來說一說

　　的反思

　　《三個兒子》是一篇生動感人的生活故事。課文通過三個媽媽對自己兒子的誇獎和三個兒子媽媽面前的具體表現的對比敘述，揭示了一個深刻而又厚重的道理。《語文課程標準》指出：要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。

　　一、用質疑解疑為手段，深入文字進行研究，揭示文字主題

　　“明明是三個兒子，為什麼老爺爺說只看到了一個兒子? 你認為老爺爺看到的是哪個兒子?”，以此激發學生去思考、去探究。接著以感受“水很重、媽媽提水辛苦”為切入點切入。採用多種教學手段讓學生深入到語言文字當中去體悟，抓住“痛”、“酸”、“走走停停”、“直晃盪”等詞感受理解。

　　二、教學時，我以感情朗讀為突破口，讓學生體會三個媽媽不同的心態，幫助理解文字主旨。

　　先抓住三個母親對兒子不同的評價來引導孩子們去讀書，讀出神，讀出味，讀出情感體驗。然後再抓住“明明有在個兒子同時在眼前，為什麼老爺爺說只看到一個兒子”這一問題引導孩子們帶著自己強烈的情感體驗去讀書討論，明白事理，並從中昇華情感。我設計了讓孩子當作是媽媽，讀一讀媽媽誇獎兒子的話。然後隨機採訪“媽媽們”他們在誇獎孩子的時候心裡是怎麼想得?學生說的話真是讓我喜出望外!“我為我的兒子驕傲!我為我的兒子自豪!我的孩子是最棒的!......”在讀第二個媽媽誇獎自己孩子的話時，我改變了方式，讓一個學生讀，然後隨機找學生來評價他“你認為他讀的怎麼樣?”到了第三個媽媽那裡，我讓學生用自己的朗讀來表現那個媽媽的心情，學生說出了那個媽媽心情平靜、平淡，那個媽媽很謙虛，而且學生真的讀出了這樣的語氣。

　　這節課讓我很欣慰的是學生們朗讀的很到位，讀得有感情，在課堂上不是學生不會說，而是教師引導不到位學生才沒的說，只要教師引導到位，就很容易能調起學生的情感，學生的情感也能發揮的淋漓盡致。

　　《三個兒子》這一課讓我再一次感受到了學生的潛力，同時也讓我深深體會到只要老師引導到位，學生就能發揮得體。