語文二年級下冊第二十三課三個兒子教學設計

  語文二年級下冊第二十三課《三個兒子》教學中,我們不必給二年級的孩子們講多少孝敬父母的大道理,也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內含。小編在此整理了語文二年級下冊第二十三課《三個兒子》教學設計,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收穫!

  語文二年級下冊第二十三課《三個兒子》教學設計1

  【教學目標】

  1、會認“既”等6個生字,會寫“拎”等9個生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出人物說話時的語氣。

  3、懂得要孝敬父母的道理。

  【教學設計】

  一、激趣匯入

  1、師:小朋友們,你們的媽媽表揚過你嗎?

  生:表揚過。

  師:怎樣表揚的?

  當生舉手的少時,師提示:當你考試考好的時候、當你聽話的時候、當你幫媽媽做事情的時候……

  生:……

  師:你們真是既聰明又懂事的孩子。

  2、師:今天我們來學習第23課“三個兒子”。

  師板書課題

  生齊讀課題

  二、讀通課文,感知內容

  1、師:三個兒子怎麼樣呢?請小朋友自由讀課文,可以藉助生字表讀準字音,也可以用字典識字。困難處多讀幾遍,開始吧!

  生自由讀

  2、課件出示詞語:

  嗓子拎著水桶晃盪沉甸甸

  師:誰想讀讀?

  生流利的朗讀詞語

  當生讀到“拎著水桶”時,師:能做個動作嗎?

  當生讀到“晃盪”時,師:誰能用動作表示?

  師:你來?

  生再讀詞語

  3、課件出示句子:

  師:看!這些句子你能讀好嗎?快!讀給你的同桌聽聽。

  同桌互讀

  師:找一組小朋友開火車讀!

  當一生讀第一句話時

  師:把你對這句話的理解讀出來?

  當生讀第二句話時

  師:讀的好,你理解了。

  當一組生讀完時

  師:咱們一起讀讀吧!

  生齊讀句子

  4、師:怎樣能把課文讀的更有味道,下面聽老師來讀課文!

  師範讀課文,生認真聽

  師:謝謝大家!象老師這樣讀讀吧!

  生再讀文

  5、師:小朋友練習的很認真,下面我請同學分段朗讀課文。其他的同學一邊聽一邊用橫線劃出三個媽媽談論孩子的話。

  生認真的聽,認真的劃。

  三、自悟,品讀語言

  1、師:都找到哪幾句話?

  生分別讀三句話

  師:下面自己練一練,看誰能讀出三個媽媽不同的語氣。

  2、交流一:

  課件出示第一個媽媽的話

  師:請一位小朋友來讀讀這句話。

  一生讀的很好

  師:哎呀,我聽出來了,你的兒子真是誰也比不過他。

  師:讓我們一起伸出大拇指,來誇誇自己的兒子,“我的兒子既聰明又有力氣……”

  生齊讀

  4、交流二:

  課件出示第二個媽媽的話

  師:第二個媽媽的話,誰來讀?

  生讀

  師:我聽出來了你讀出了媽媽驕傲的語氣。

  5、交流三:

  課件出示第三個媽媽的話。

  師:這兩個媽媽在談論自己的孩子時充滿了驕傲與自豪,那第三個媽媽呢?誰來讀!

  一生讀的好

  師:哎呦,你讀懂了課文。

  一生讀的不好

  師:再想想該怎麼讀?生讀好了。

  師:對,就這樣讀!

  6、師:讓我們繼續讀課文的7到11段,去認識這三個孩子吧!

  生自由讀

  師:這麼重的水,三個兒子看見了,他們是怎麼做的?

  生彙報

  師課件出示“三個兒子的做法”。

  生再齊讀三個兒子的表現

  四、指明中心,分角色朗讀

  1、師:接下來,你和你的同桌,一個當媽媽,一個做老爺爺,來表演12、13段的對話。

  同桌練習

  2、師:誰來?

  指明一組表演

  3、分角色朗讀:

  師:下面請小朋友以小組為單位,分角色朗讀全文吧!

  師巡視,指導

  師:剛才老師巡視的時候,發現這幾個小朋友朗讀的很好,來為我們展示一下吧!

  叫讀的好的學生

  五、昇華主題

  1、師:你認為老爺爺看見的應該是哪個兒子?為什麼?

  2、師:那前兩個孩子怎樣呢,他們就不孝順了嗎?為什麼?

  生展開辯論

  師總結:是啊!孝順父母的孩子,才是真正的好孩子。

  3、師:學到這兒,老師突然想起《三字經》裡的一句話,送給大家。

  課件出示:“為人子,方少時,孝與親,所當執”

  五、拓展

  師:今天回到家後,把這個故事講給爸爸媽媽聽,跟他們說說你對這個故事的感受。母親節快到了,你也可以回到家為媽媽做一件事!

  語文二年級下冊第二十三課《三個兒子》教學設計2

  【教學目標】

  1、複習本課的生字詞,會寫一個詞語“胳膊”;

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,並能讀出人物說話時的語氣;

  3、能理解“老爺爺為什麼說他只看見一個兒子?”這一問題。

  【教學重點】

  讀出人物說話時的語氣,並能理解老爺爺為什麼要這樣說。

  【教學難點】

  懂得“只有孝敬父母的兒子,才是真正的兒子”。

  【教學準備】

  多媒體課件、一桶滿滿的水。

  【教學過程】

  一、複習匯入

  1、揭題:

  這節課,我們繼續學習第23課《三個兒子》。

  小黑板出示課題

  2、師:小朋友們,老師先要考考你們上節課生字學得怎麼樣?誰來接受考驗!

  課件出示:

  既然嗓子拎著水桶晃盪走走停停

  胳膊沉甸甸

  師:大家真不錯,把詞語都記住了!

  二、自讀自悟三位媽媽說自己孩子的話

  1、師:通過上節課的學習,我們知道這個故事發生在井邊,這一天三位媽媽一起去打水。他們邊打水邊說話,他們在說些什麼呢?請小朋友們快速瀏覽課文,劃出三位媽媽討論的內容,劃好後自己讀一讀。

  2、學生瀏覽課文,劃出三位媽媽說的話,並讀一讀。

  3、學生交流反饋。可以一名學生也可以請三名學生說說媽媽談論自己兒子的話。

  師逐句出示:

  一個媽媽說 :“我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他。”

  又一個媽媽說:“我的兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子。”

  這個媽媽說:“有什麼可說的,他沒有什麼特別的地方。”

  4、師:小朋友們,你們看看這三位媽媽在談論什麼呀?

  生1:在談論他們的兒子。

  生2:他們在誇獎自己的兒子。

  5、師:那就請你噹噹媽媽,來誇誇自己的兒子吧!

  生自由讀讀三位媽媽說兒子的話

  三、朗讀交流,發現閱讀樂趣

  師:誰來噹噹媽媽說說自己的兒子!

  1、出示:

  我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他。

  ⑴學生讀到第一個媽媽說的話。

  ⑵師:你為什麼要這樣讀媽媽的話?

  學生自由說說理由:很驕傲、很自豪

  師板書:第一個 既聰明又有力氣

  ⑶誰能讀得更自豪些?

  指2生讀

  ⑷你覺得他們哪裡讀得好?

  其餘學生嘗試評價,師做適當引導

  ⑸我們一起來當第一位媽媽誇誇自己的兒子吧!

  齊讀

  過渡:

  第二位媽媽眼中的兒子是怎樣的呢?誰來誇誇。

  2、出示:

  我的兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子。

  ⑴學生當第二個媽媽誇誇自己的兒子。

  ⑵師:從他的朗讀中你知道了些什麼?

  生1:我知道她很自豪。

  生2:我知道她的兒子唱歌很好聽,所以她說得那麼自豪。

  師相機板書:第二個唱歌好聽。

  ⑶師:誰也想來試試?

  指2~3生讀

  ⑷師:你覺得他們哪裡讀得好?

  生:她的“誰也”讀得特別重。

  師:是啊,“誰也”讀重了誇獎的味更濃了。

  ⑸師:我們一起來誇誇吧!

  過渡:

  前兩位媽媽眼中都有位優秀的兒子,那第三個媽媽呢?

  3、出示:

  有什麼可說的,他沒有什麼特別的地方。

  ⑴學生當第三個媽媽說說自己的兒子。

  ⑵師:小朋友們,你們有沒有聽出來,他跟前兩位媽媽說的不一樣?

  生1:語氣一點兒也不驕傲。

  生2:因為她的兒子沒什麼特別的地方,所以她讀得非常平淡。

  師相機板書:第三個沒什麼特別的地方。

  ⑶師:原來是這樣,怪不得你會這樣讀,那這特別的地方你指的是什麼呢?

  生1:是指沒有像前兩位兒子那樣的特長。

  生2:她的兒子很普通。

  ⑷師:誰也想來讀一讀!

  指名2生讀

  ⑸齊讀!

  過渡:

  現在,我們都瞭解了媽媽談論的話題,我們連起來讀讀吧!讀時你可以把自己當成媽媽在說自己的兒子。

  齊讀

  四、理解“老爺爺說的話”

  1、師:請小朋友們數一數,這裡共有幾個兒子?

  生:3個

  2、師質疑:可最後在旁邊的老爺爺卻說:“三個兒子?我可只看見一個兒子?”

  課件出示:三個兒子?

  我可只看見一個兒子。

  3、師:你有什麼疑問?

  生1:明明有3個兒子,怎麼只看見一個呀?

  生2:這一個兒子指的是誰?

  4、師:老師也很疑惑,請小朋友們趕快到課文中去找找這中間發生了什麼事?

  學生讀課文,找找答案

  5、反饋交流。生自由說說後來發生的故事,及三個孩子的表現。

  師相機出示:一個孩子翻著跟頭,像車輪在轉。

  一個孩子唱著歌,歌聲真好聽。

  另一個孩子跑到媽媽跟前,接過媽媽手裡沉甸甸的水桶,提著走了。

  6、師:請小朋友們好好地讀一讀這三句話,讀好後請你說說你讀懂了什麼?

  學生自己讀一讀,想一想

  7、學生自由發表自己的意見,教師不用給予肯定,指導朗讀這三句話。目的是讓學生通過讀這三句,知道三個孩子的不同表現。

  8、師:讀得真好,特別是那個“沉甸甸”,你想告訴大傢什麼?

  生:我想告訴大家這桶水很重。

  師:課文中還有一句話描寫水桶很重,請你找一找。

  9、出示:

  一桶水可重啦!水直晃盪,三個媽媽走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。

  師:老師這兒也有一桶水,我們也來感覺一下這桶沉甸甸的水。

  4、5生試

  學生試後,教師作記者採訪學生提水後的感受,相機理解詞語:晃盪、走走停停。

  10、指導寫字:

  師:是呀,這麼重的一桶水,胳膊都痛了,我們來寫寫“胳膊”著兩個字吧!

  ⑴課件出示:胳膊帶田字格,學生觀察字形,說說注意點。

  ⑵學生各試寫一個,教師巡視。

  ⑶將學生的作品進行展示、評價,進行對比。

  ⑷教師範寫,邊寫邊指導,重點指導“膊”。

  ⑸學生再次練寫。

  師:小朋友們,我們寫了一會會兒字,胳膊就開始酸了,而媽媽們卻還要提著這滿滿一桶水,我們再來體會一下媽媽的辛苦吧!一桶水可重啦!

  引讀第8自然段

  這時,迎面跑來三個孩子,一個孩子……

  引讀三個孩子的表現

  11、看著這桶沉甸甸的水,再看看這三個孩子的表現。你明白老爺爺說的話了嗎?這一個兒子指的是誰?又為什麼要這樣說?把你的想法告訴你的同桌吧!

  同桌討論

  12、交流反饋,學生暢所欲言。

  13、教師小結:是呀,一個真正的兒子,他懂得媽媽的辛苦,他會幫媽媽做力所能及的事。

  五、拓展延伸,感情昇華

  1、師:如果你是他的媽媽,你可以怎麼誇自己的兒子呢?

  課件出示:“我的兒子 。”

  學生盡情誇讚。

  2、師:看來,這位兒子並不是沒有什麼特別的地方。你覺得我們的板書哪裡需要改一改嗎?

  師按學生要求將板書第3個兒子的下面補上:

  孝順、懂事

  3、齊唱《天下游子同此情》,感情昇華。

  師:是呀,老師也希望我們的同學能成為這樣的子女。在我們德清也有一位大孝子,他叫──孟郊。讓我們藉著一曲《天下游子同此情》來讚揚一下所有的孝子吧!

  師生齊唱《天下游子同此情》

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