魚我所欲也教學反思

　　《魚我所欲也》是九年級下冊繼《孟子二章》後又一篇儒家經典文章，對學生有比較大的教育意義。以下是小編為你整理的，希望能幫到你。

　　篇一

　　本文教學我安排了二課時，第一課時是文言文知識積累，和根據議論文特點整體感知全文課;第二課時是結合本文論點思考人生：如何學會選擇。課堂上，學生學習氣氛活躍，表現主動積極，從教學效果來看，都能完成了預定的教學目標。現將這兩節課的得與失做如下反思。

　　一、收穫方面

　　***一***.學生依據老師的引導，自主完成了文言文字詞常識的積累，學會生生合作討論翻譯了文言文疑難句子;並能更快說出議論文的基本常識，結合議論文特點快速閱讀，整體感知全文，並能做出簡要的歸納，同時也把握了閱讀議論文的基本方法。

　　***二***、學生的語文素質得到了訓練和提高。由於我採用點撥引導和生生合作討論相結合的教學方法:既為學生指明瞭學習的內容和要突破的重點、難點;又留出空間讓學生有機會通過合作解決他們需要解決的實際問題。從而訓練和提高了他們合作和自主解決問題的能力，達到了教師教是為了不“教”的效果。

　　***三***、做到了根據文體內容對學生進行了品行教育。課堂上，要求學生討論歸納並把握人生價值的選擇標準，並結合文字事例和列舉課外名人“捨生取義”的例項來感化教育學生，課後佈置作文:以“選擇”為話題寫一篇作文，要求學生聯絡生活實際，寫出真情實感的生活體驗。

　　二、不足方面

　　***一***課前沒有安排學生作充分的預習，導致基礎差的學生在學習過程中跟不上節奏。

　　***二***對個別落後生關心度不夠，還沒有深刻了解他們幾位最需要什麼。

　　***三***、不擅於在課堂上發現問題並靈活作出更正。

　　結合這次培訓，反省這兩節的課堂教學，我知道需要改進的地方還很多.但我相信，通過今後不斷的學習和大膽創新地教學實踐，會大大提高課堂教學的有效性。

　　篇二

　　一節課，做為教師不能沉迷於自己的“我以為”當中。在上這篇課文之前，我以為學生們會比較容易理解和閱讀。走進課堂後，發現很多東西都不是我們所以為的那樣。

　　事先，我給學生充足的時間，藉助課文中的註釋對文章的內容進行理解。這一環節之後，大多數學生都發出一句感嘆“老師，這篇文章太難理解了。”我就順勢說：“難理解的地方在哪裡呢?”“整篇文章都不知道在講什麼?”聽到這句話後，我感到很震驚。我的自我以為又一次被打破。換句話說，我課前預設的在這堂課中是實現不了的。

　　“怎麼辦呢?”我對自己尋求幫助。對了，對一篇文章的理解首先要先讀上幾遍。因此，我採用教師示範朗讀，學生跟讀，齊讀的方式，對這篇文章作一次初步的理解。然後，在對學生的不理解之處做解釋和講解。可是，在課堂上，我忽視了學生，忽視了“以學生為中心”。

　　課堂上，學生提出的問題，為什麼不事先讓學生之間互相解決呢?在他們解決不了的地方，教師再去做進一步講解呢?我為什麼要喧賓奪主呢?

　　現在，回顧一下我自己的那堂課，我覺得為什麼不讓學生說說這篇文章的特點呢?

　　以後，自己首先應該做到胸有成竹，然後降低自己的身份，走進學生，和學生們一起探討問題。

　　其次，九年級的學生生活得很單調。教師可以採用更多的形式，讓學生加入到學習的行列中去。這樣，才能做到讓他們快樂學習，輕鬆學習。為什麼，自己想到那麼多，只有在課後才能悟出呢。