江畔獨步尋花教學反思

　　《江畔獨步尋花》是唐代大詩人杜甫的詩作，表現了杜甫對花的惜愛、在美好生活中的留連和對美好事物常在的希望。有哪些關於《江畔獨步尋花》的課後反思?以下是小編為你整理的，希望能幫到你。

　　篇一

　　小學生的學習積極性來源於興趣。興趣越濃，學習積極性越高。而大量的枯燥的、單一重複的作業很容易導致學生厭學，降低訓練的效果。因此，課外作業的設計要講究技巧，設計一些學生感興趣的，融知識的學習、方法的引導和技能的訓練於趣味性之中的作業，以調動學生學習的積極性、主動性。

　　古詩離學生生活很遠，設計怎樣的作業才能讓學生樂學呢。教學古詩《江畔獨步尋花》後，我設計了這樣的作業：聯絡春遊中觀察到的春天的景象，結合詩句說說春天的花、春天的蝶、春天的鳥這些景物的特點，再動筆把這首詩描寫的意境繪成一幅畫。這種設計，打破了傳統的抄寫、默寫解釋字詞、抄寫大意等等單調而乏味的機械作業形式。既讓學生回憶了春天的景象，激起了學生學習的興趣，又使學生能聯絡已有的舊知識，入情入境地體會詩人描寫春光景象時的心情，真正把思維活動貫串於語文訓練之中，培養了學生的觀察能力、聯想能力和想象能力。學生動筆繪畫的過程也是他們理解詩歌內容的過程他們在作業時感受到春的勃勃生機，春的奮發精神，從而進一步陶冶了情操。

　　篇二

　　《江畔獨步尋花》這首詩所呈現的畫面，應該是春天裡，古塔前，江水邊，春光暖洋洋地照耀著大地，春風輕輕地吹拂著萬物。這樣的天氣會把人們薰得又懶又困，可詩人卻倚靠著春風去遊春。一叢叢深紅間雜著淺紅的桃花，雖然無人管理，卻依然開得如此美麗，讓人頓生喜愛之情。

　　這首詩我在教學時，是放手讓學生自己理解詩意，根據課本的插圖，想像畫面，如果能夠把想像到的畫面表達出來，這說明孩子們讀出了味道，更能讀懂了詩人所要表達的心情。心情愉悅的情況下去春遊，看到的景色自然很美，這些美就是通過桃花展現的，讓學生結合自己的經歷，讀中想像桃花盛開的情景，進而擴大到整個大自然。學生走進情境，自然能感受到大自然的美。

　　篇三

　　《江畔獨步尋花》是唐代詩人杜甫的組詩中的第五首。杜甫是的風格以及代表作加上他所處的背景都是有必要再介紹的，只是揀重點的介紹。如他生在唐朝由盛到衰的時期，所以他的詩多涉及社會動盪、政治黑暗然後，引導學生回憶學過的有關杜甫的名句或詩，如:“戰火連三月，家書抵萬金。”又如，他的另一首《江畔獨步畔獨步尋花》“黃寺孃家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。”經過這樣的環節，學生的學習興致已經上來了，這時，我趁勢提問：“春暖花開的季節裡，你最想做的事是什麼?”“春遊!”“踏青!”“捉蝴蝶!”“採野花!”……真是一石激起千層浪呀!“是呀，作者和我們一樣，在春天這個美好的時光裡，他來到什麼地方散步遊玩呢?然後發生了什麼事呢?”讓學生先從詩題中找答案，地點：江畔——江邊。“獨步”怎樣講?——獨自一人。“幹什麼”——尋花：尋到花後會怎樣?會接著賞花。連起來說說課題的意思就明白了，而且，感覺對整個詩的大意也有了一定的瞭解。接下來，讓學生讀詩，讀流利。我描述意境，讓學生跟著我的述說一邊想象，一邊填空。“有一天，詩人獨自一人來到江邊散步，不知不覺中來到了***黃師塔***前，只見江水滔滔不絕地從塔前向***東***流去。詩人沐浴在春光裡，陣陣春風拂來，不禁感覺有點睏倦，好想找個地方靠一靠，休息一下。突然，一陣芳香撲鼻而來，是人的睏意一下子消失得無影無蹤。順著香味找去，一片桃花出現在作者眼前，儘管這些花無人看管，卻開得那麼燦爛，無論深紅的還是淺紅的，都顯得那麼可愛。我這樣以講述，學生好像遊了一趟桃園呢!最後再讀詩，學生讀得情深意濃。