打造以學定教式的高效課堂
通過高效課堂走向高效學習,從而實現終身學習,以下小編整理的高效課堂的如何打造,希望能夠幫得到你!
一、找準學生的學習起點能力,精心設計好“導學案”
在以學定教的課堂理念下,我們提倡讓學生進行前置性學習。但是,如果讓學生沒有目標地先學,那他們的先行自讀自學就會如放羊那樣隨心所欲,漫無目的,其收效甚微。因此,教師在學生自讀自學前,應精心編寫適合學生的導學案或預習提綱,讓學生在導學案或預習提綱的引導下進行前置性學習,即學案導學。這樣,學生的前置性學習才有實效。
著名心理學家奧蘇貝爾說過,影響學習最為重要的一個因素就是學習者已經知道了什麼。弄清楚學生已經知道了什麼,並在此基礎上進行教學。奧蘇貝爾提到的“學生知道了什麼”,指的就是學生的起點。教師要編寫出適合學生的有效的導學案或預習提綱,就必須把握學生的學習起點。
二、引導學生利用“導學案”進行前置性學習
根據學生的學習起點能力,精心設計的導學學案,其問題的設計要富於趣味性,易於激發學生的求知慾和探究興趣;要難易適度,易於學生接受;要具有可操作性,易於學生通過動手操作、動腦思考而掌握;要能引導學生總結提升方法,便於學會並會學;要有可行性的練習,便於學生檢測預習效果。
如教學《烏鴉喝水》一課,教師可在“導學案”學生分成幾個小組,佈置課外活動,讓他們利用課餘時間去準備小石子和裝有水的小口瓶子,輪流操作往瓶子裡裝小石子的實驗,觀察瓶子裡水位的變化。在課堂探究中,讓一個同學上講臺操作演示,講述在實驗中觀察到的現象,大家互相談體會,談認識就行了。這樣,就能避免所有的學生都帶小石子和裝有水的小口瓶子到課堂中做,石子到處扔,水倒在課桌、書本上的現象,還能節省時間,更好地引導學生集中觀察思考,探究課文相關內容。
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