六年級語文下冊第十六課魯濱孫漂流記教材解讀
六年級語文下冊第十六課《魯濱孫漂流記》情節生動，細節逼真，描寫細緻，語言流暢，富於深刻的哲學和社會意義。小編在此整理了六年級語文下冊第十六課《魯濱孫漂流記》教材解讀，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!
六年級語文下冊第十六課《魯濱孫漂流記》教材解讀
《魯濱孫漂流記》是一部長篇小說，本課內容由梗概和精彩片段組成。
《魯濱孫漂流記》敘述十七世紀有個叫魯濱孫的英國人，在航海中遇險，孤身一人流落到一個荒無人煙的小島。為了戰勝死亡，他依靠破船上剩下的一點生產和生活資料，同大自然展開了頑強的鬥爭。每做一件事，都要遇到很大的困難，但他經得起失敗的考驗，憑著艱苦的勞動，成功地在荒島上建起了房舍，開墾了農田，營造了羊圈，使荒島面貌有了改變，他的生活也有了改變。經過二十八年多的孤苦生活，他終於脫險，返回故鄉。
梗概按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了“遇險島上”“建房定居”“養牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”，突出了魯濱孫惡劣的生存環境，表現了他不畏艱險、機智堅強、聰明能幹的特點。
精彩片斷寫的是魯濱孫初到島上的生活狀態和麵對現實的思考。片段可以分為兩個部分，前半部分寫魯濱孫在島上的憂鬱而寂寞的生活：初到島上，魯濱孫由於缺乏紙筆，就用刀子刻在柱子上記錄時間;從船上雖得到了不少東西，但缺少的東西還不少;工具的缺乏使他建木柵欄圍牆的工作非常吃力;每天要為自己尋找食物。後半部分，是魯濱孫對自己目前的情形和環境的理性思考：他把自己的幸與不幸、好處和壞處公正地排列出來，找到了值得感謝的東西，對自己的處境稍稍有了好感，然後開始知足安命，一心一意安排自己今後的生活。
魯濱孫在嚴酷環境中心裡的鬥爭，是這個片段的重點，這也是他身處絕境能知足安命、勇敢地生活下去的力量所在。
選編本文的目的，一是通過閱讀課文，使學生了解外國名著的內容，瞭解人物遇到的困難及戰勝困難的辦法，關注人物的命運，體會人物積極向上的人生態度;二是激發學生讀整本書的興趣。
教學重點是瞭解名著大意，體會人物的人生態度，激發學生閱讀整本書的慾望。
一、對句子的理解
1、魯濱孫給他救下的野人取名“星期五”。
魯濱孫救下野人的時間正好是星期五，所以他給野人取名“星期五”。這個名字，與魯濱孫一貫對時間的重視是有關的。在原著中，有很多關於時間的記錄，他記得是“9月30日”來到海島，上島十一二天後，想到用刀子在大柱子上刻斫痕來記錄年月日……所以給野人用時間取名字，也在情理之中了。
2、現在我要開始過一種世界上聞所未聞的憂鬱而寂寞的生活了。
這句話正是魯濱孫孤島生活的寫照。他所要過的生活是從未聽說過的，他的心情是憂鬱和寂寞的。一人置身於孤島，可以說，魯濱孫面對的困難除了吃穿住的窘迫，還有孤寂和絕望。如何戰勝心靈上憂鬱和失望，是他能否在島上活下去的關鍵。
3、我並不想它替我銜什麼東西，也不想它替我做個什麼伴，我只想它同我說說話，它卻辦不到。
在孤島上有一隻狗在身邊，應該說是一個很好的伴兒。魯濱孫這樣說，是他極度寂寞的表現。人是需要交流的，這種想法太強烈以後，就希望身邊的狗能開口說話。這也反映出魯濱孫的孤寂和無奈。難怪後來魯濱孫遇見“星期五”時，有這樣的描寫：“但是，此刻那頭一個被擊昏的人甦醒過來了，我就指著他，讓被救的野人看。這個人馬上對我說了一串我聽不懂的話，我感到說不出的親切，因為這是我來到荒島上二十五年以來頭一回聽見人說話的聲音。”
4、總起來說，事實證明，我當前的不幸處境，是世界上很少有的。可是，即使在這樣的處境中，也有一些消極的東西或積極的東西值得感謝。
這段話要結合前文魯濱孫把流落荒島的“幸”和“不幸”排列出來來理解：孤身一人，流落荒島，艱險重重，是大不幸，是消極的東西，可是，比起葬身大海的夥伴，還是幸運的，畢竟還活著，活著就有希望，所以應該心存感激。這句話是魯濱孫“知足安命”思想的集中體現。
5、我希望世上的人都要從我最不幸的處境中取得一個經驗教訓，這教訓就是：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。
這句話是魯濱孫積極樂觀的人生態度的集中體現。他之所以能孤身荒島28年，跟他這種生活態度有密切的關係。他把好處和壞處對照起來看，使自己能理智地面對現實，從絕望中看到希望的火花，從而得到內心的安慰，獲得堅持下去的勇氣和信心。這種生存的勇氣和經驗，對於處在現代社會的人們來說，也是一個很好的啟示。
二、對詞語的理解
畜養：飼養動物。
圈養：放在圈裡飼養。本文指魯濱孫把山羊放在圈裡飼養。
教化：用倫理道德等約束和引導人，使人受到教育和感化。本文指魯濱孫教“星期五”說英語和學習文明人的生活習慣等，試圖把“星期五”從野人變成文明人。
知足安命：對已得到的感到滿足，安於命運對自己的安排。
聊以自慰：姑且用來安慰自己。
六年級語文下冊第十六課《魯濱孫漂流記》教學建議
1、本文是略讀課文，篇幅較長。教學過程要引導學生自讀自悟。先讓學生閱讀梗概，整體把握梗概內容，簡單講述一些梗概中魯濱孫戰勝種種困難的經歷。在此基礎上，引導學生瀏覽精彩片段，交流精彩片段的精彩之處，以及自己對魯濱孫的評價或讀後的感受。
2、教學本課，要使學生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態度,並從他在荒島上的非凡經歷中悟出學會生存的道理。要達到這一目標，關鍵在於掌握課文的主要內容，熟悉魯濱孫戰勝各種困難的經歷，尤其是應該讓學生讀精彩片段中的後半部分，體會他內心鬥爭中傳遞出來的樂觀向上的人生態度。
3、學完課文，教師可根據實際情況，選擇合適的方法來激發學生整部書的興趣。如果有學生讀過這本書，可以請他們講講其中的精彩片斷;如果學生沒有讀過這本書，可以鼓勵學生根據梗概猜測具體的故事情節，或提出自己的疑問，比如，種出了糧食，他怎樣做成食物?野人野蠻的宴會是什麼樣的?教師也可以給學生講述自己讀原著的體會。
4、如果有條件，要指導學生做讀書筆記，摘錄感受深刻的句子，組織召開讀書交流活動。課後提示語的編排就體現了編者的這個意思。學生可以就精彩片斷來交流，可以就內容來交流，可以就摘錄的句子來交流，可以就這部書給人的啟示來交流，可以就寫法來交流，當然也可以就魯濱孫這個人物形象進行評價。
5、“魯濱孫”在有的譯本中翻譯成“魯濱遜”或“魯賓遜”，學生可能會有疑問，教師只需給學生講明這是人名的不同譯法即可。
6、本課中有些多音字要提醒學生讀正確，“畜養”的“畜”讀 xù，“圈養”的“圈”讀 juàn，“處境”的“處”讀 chǔ。
↓↓↓更多六年級語文下冊第十六課《魯濱孫漂流記》教材解讀↓↓↓