一年級語文下冊第十七課小壁虎借尾巴教學建議

　　一年級語文下冊第十七課《小壁虎借尾巴》講述了魚、牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴可以再生的特點。小編在此整理了一年級語文下冊第十七課《小壁虎借尾巴》教學建議，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

　　一年級語文下冊第十七課《小壁虎借尾巴》教學建議

　　***一***課前準備

　　蒐集有關小壁虎及其他小動物的資料。

　　準備生字卡片、活動幻燈片或課件。

　　***二***識字、寫字教學

　　1、識字教學

　　學生在自讀課文時標出生字詞，讀準字音。在此基礎上運用不同方法檢查自學情況。注意：“甩”讀翹舌音，“蠅”讀後鼻音，“啊”讀輕聲。

　　記憶生字，要充分發揮學生的主體作用，鼓勵他們自己想辦法識記。

　　“姐、伯、阿”可用偏旁加熟字的方法或與已學過的熟字進行比較識記。

　　“甩”和“用”比較，也可編順口溜“用字的最後一豎向右拐，就讀‘甩’”。

　　2、寫字教學

　　讓學生觀察字形結構，找出“姐、伯、阿”的書寫特點是左窄右寬。“啊”是左中右結構，各部分要寫得勻稱緊湊。

　　“尾”是半包圍結構，“屍”的撇是豎撇，要寫得稍長一些，能包住裡面的“毛”。

　　“甩”注意“月”要寫得略寬偏左一些，最後一筆豎彎鉤的豎略在豎中線左邊一點。

　　“起”的捺要寫得舒展，能把“己”字托住。

　　***三***詞句教學

　　本課詞語可採用以下幾種方法來幫助學生理解。

　　一是看圖或看實物。像“小壁虎、牆角、蚊子、蛇”這些詞，通過看圖或看實物即可明白，不用多講。

　　二是朗讀。如“難看”，可通過朗讀句子“沒有尾巴多難看哪!”來體會小壁虎當時的心情：覺得沒有尾巴很不好看，心裡很難過。

　　三是做動作。本課有不少講尾巴怎麼動的詞，如“搖、撥水、甩、趕蠅子”等，可通過做些示意動作來理解。通過做動作還能幫助學生掌握詞語的區別，如“搖”可用手做搖擺的動作，“甩”可通過甩一根繩子***頭上拴些東西***來理解。理解時注意詞語之間的聯絡，“搖”和“撥水”聯絡起來理解，“甩”和“趕蠅子”聯絡起來理解，這樣有助於學生弄清動物尾巴的作用。

　　四是聯絡生活實際。如讀到燕子尾巴時，抓住“擺、掌握方向”，讓學生聯絡方向盤來理解。

　　***四***朗讀指導

　　本文對話多，感情色彩濃，朗讀時注意讀出不同的語氣、語調。文中反覆出現的問句——“您把尾巴借給我行嗎?”不僅應讀出小壁虎難過、焦急的心情，還要注意小壁虎說話的禮貌，重音放在“借給我”三字上，然後稍停頓一下，再讀“行嗎”。讀小魚、牛、燕子的話時，要把“撥水”“趕蠅子”“掌握方向”讀重一點，以表達它們不借尾巴的理由和它們各自尾巴的作用。讀老牛的話時，聲音應比小魚、小壁虎等的聲音低沉一些;讀小魚姐姐、燕子阿姨的話和小壁虎的聲音也應有所區別，從而激發學生的朗讀興趣。

　　***五***練習提示

　　課後第三題是通過填空積累詞語，除了列出的練習外，要鼓勵學生多交流一些這類詞語，可以讓學生在黑板上寫一寫，也可以口頭說一說。

　　第四題是講動物尾巴的用處，要引導學生回憶學過的課文《比尾巴》和課外學到的有關知識。

　　***六***擴充套件練習

　　小壁虎還可能向誰借尾巴?仿照三至五段的說法，自編一兩段話說給同學和老師聽。

　　***七***課時安排

　　教學本課可用2—3課時。

　　一年級語文下冊第十七課《小壁虎借尾巴》教材簡說

　　《小壁虎借尾巴》這篇童話故事以連環畫的形式呈現，通過小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，讓學生認識到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有用處，瞭解小壁虎的尾巴有再生的特點。本課生動有趣，語言優美，具有濃重的感情色彩，適合有感情地朗讀。在教學中我充分調動學生的主體能動性，通過小組合作學習等，使學生在較輕鬆的課堂氣氛中理解了課文內容。

　　一、學生讀通課文

　　古人云：“讀書百遍，其義自見。”只有多讀，才能真正地理解課文內容和掌握閱讀方法。教學《小壁虎借尾巴》時，我給學生足夠的讀書機會，採用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統一，只求學生真正投入。在開始教學時，我讓學生自由讀文，給每位學生一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用;其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，瞭解文章的內容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能;最後，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之，只有讓學生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養了語感。

　　二、學生表演課文

　　表演是語文學習的實踐，更重要的目的在於積累。在《小壁虎借尾巴》中，我讓學生按小組針對課文第三、四、五小節的內容進行演示排練。其間我深入小組，與組員共同探討。在這一個環節中，給了學生充分的時間，並不急於表演交流，而是給學生有足夠的時間去積累語句，把它們牢牢地記在腦子裡，在這基礎上，再用自己喜歡的形式反饋給我看。這樣，不但起到了積累的目的，也揣摩文章的寫作思路和表達方法，為說話、寫作打下了結實的奠基。

　　三、學生表達課文

　　表達是培養學生思維、語言能力的重要途徑。在教學《小壁虎借尾巴》時，我減去了教材中重複的環節，留出時間空間進行擴充套件閱讀，讓學生自己去悟。首先，在教學中讓學生悟出課文是用童話的形式把知識寫出來的，積累了語言表達方式;然後，我選擇學生感興趣的話題進行課外閱讀——《尾巴的妙用》，通過填表格，書面表達出動物的尾巴形形色色，和各種作用;最後，學生根據個人的喜好自由選擇方式進行表達，在此基礎上我創造各種表達的機會，激發學生表達的願望。這樣學生就會樂意表達，而且有內容可說。

　　四、學生交流課文

　　我在教學中讓學生有充足的交流時間，圍繞課文的重點問題和疑難問題，展開討論，鼓勵學生髮表獨到的見解。由於學生思維的不同，對問題的理解也不同，因此，就得通過討論、交流，幫助學生解決問題，獲得知識。在《小壁虎借尾巴》中，我針對小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的，還是自己掙斷的這一問題組織學生進行小組討論，在交流的過程中，同學們通過讀文、演示，取得共識。這樣交流，既有利於學生加深對課文內容的理解，又有利於學生表達能力的訓練。

　　總之，這節課的教學，我盡力創造出一種氛圍，使孩子們能自然而然地將情感釋放於朗讀中，使他們的感情在朗讀中得以淋漓盡致的宣洩。

　　↓↓↓點選下一頁檢視一年級語文下冊第十七課《小壁虎借尾巴》教學設計↓↓↓