初中語文七年級教案

  是實施課堂教學的基本指導材料。該文通過課堂實踐與觀察、解讀優秀、與學生談話交流、文獻資料的借鑑歸納整理。以下是小編為大家整理的關於,給大家作為參考,歡迎閱讀!

  

  一、教學目標:

  1.有感情地朗讀課文,做到字音讀正確,停頓恰當,並注意語氣。

  2.學會本課應識、會寫的字。

  3.瞭解全文內容,理解含義深刻的句子,體會愚公移山的精神。

  二、教學重點:

  瞭解全文內容,體會愚公移山的精神。

  三、教學難點:

  理解含義深刻的句子,體會愚公移山精神的深刻含義。

  四、教具準備:

  龜、兔、蝸牛、蚯蚓的圖片各1張。

  五、教學過程:

  1.激情匯入:

  ***1***老師拿出龜、兔的圖片問:“同學們,你們看圖片上畫的是什麼動物呀?”

  學生回答:“烏龜、兔子。”

  師:“看到這兩個小動物,你們想到了什麼故事?”

  學生:“龜、兔賽跑的故事。”

  師:“誰能給大家講一講這個故事?”

  生:講故事。

  師:“為什麼結局是烏龜勝利,而小兔失敗了呢?”

  生:“因為小兔自以為是,而烏龜能堅持不懈地努力。”

  ***2***師拿出蝸牛和蚯蚓的圖片問:大家還記得這兩個小動物之間的故事嗎?***請學生講一講***

  生:講故事。***師引導:蝸牛要幹什麼,蚯蚓對蝸牛的做法持什麼態度呢?引導學生說出這個故事蘊涵的道理***

  ***3***師:今天這節課我們要學的這個故事跟同學們剛才講的故事很類似,故事的主人公是一位九十多歲的老人,要把兩座大山移走,這表面看似可笑的事情,背後又隱藏著什麼呢,誰又對這件事報以嘲笑和反對呢,愚公面對打擊有沒有停止行動呢,現在請大家快速讀一遍14課:愚公移山,到文中去尋找答案吧!***師:板書課題***

  2.初讀課文,整體感知。

  ***1***初讀之後,請一名同學用最簡潔的話概括全文主要內容。

  ***2***組內互讀,注意讀準字音,還要注意語氣。

  3.細讀感悟。

  ***1***指名讀第1自然段後,問:愚公為什麼要移山?

  生:用文中的話回答。

  ***2***師:愚公跟誰商討的呢?請同學讀第2—6自然段,讀完回答老師提出的問題。***師相機板書:直插雲霄,渤海。***

  ***3***師:愚公帶領大家是怎樣移山的呢,移山過程中遇到了什麼事,請大家讀7—13自然段,邊讀邊思考問題。

  生:讀後用文中的話回答問題。***師引導:結合現代社會的挖土工具跟愚公移山的工具對比交流,感受寓公移山的困難之大,再把智叟的反譏與愚公說的話對比,體會愚公的堅忍不拔的品格與定會成功的信念。相機板書:大半年、籮筐、鋤頭、痴心妄想、風燭殘年。

  ***4***齊讀:最後一個自然段。

  師問:“功夫不負有心人,愚公移山成功了。文中最後一自然段中說:愚公移山的事情感動了玉皇大帝,大家細細想想,到底是什麼讓玉皇大帝感動了?”

  生答:“是愚公的精神。”

  師問:“什麼精神?”

  生答:“遇到困難不後退,持之以恆的精神。”***師板書:持之以恆***

  4.討論、交流。

  師:“如果玉皇大帝沒派兩個大力士把山揹走,愚公的後代能把太行、王屋兩座山移走嗎?”鼓勵學生大膽發言,敢於說出自己的看法。

  生:討論、交流,發表自己的看法。

  5.談體會。

  師:通過學習,同學們一定明白了很多道理,請同學們說給大家聽,可以舉相關的例子,也可以說名人名言。

  生舉例:“滴水穿石”的故事,《蝸牛與黃鸝鳥》的故事,《白色的金盞花》,“鐵杵磨成針”的故事,等等。

  名人名言:

  鍥而不捨、金石可鏤——《荀子》。

  一個人做事沒恆心,他是任何事也做不成的——牛頓***英國***

  6.佈置作業:

  師:“我發現本文裡有至少20個多音字,請同學們找一找,看誰找得多?”

  7.結束:

  師:“請同學們唱一遍《蝸牛與黃鸝鳥》的歌來結束這節課。”

  生:唱。

  六、板書設計:

  直插雲霄

  籮筐鋤頭

  愚公移山 痴心妄想成功***堅持不懈***

  風燭殘年

  的反思

  本節課開篇就用孩子們熟悉的“龜兔賽跑”的故事引入,對於這個故事,孩子們喜聞樂見,這樣,一下子調動起他們的學習積極性,緊接著,又乘勝追擊引入了“蝸牛和蚯蚓”的故事,讓學生們初步感覺到本節課要學習的人生哲理是什麼。接下來,趁熱打鐵,引入本課《愚公移山》,讓學生帶著問題來學習。使學習活動進行起來是學有所導,學有所依。這種學習活動是自主的,是有內驅力的。學生始終帶著疑問主動去學,學得有方向,有目標,不但能夠清晰瞭解故事內容,而且能夠體悟到文章所蘊含的深刻的哲理,從而達到教學設計的教學目標。最後,學生也會自然而然地說起相關故事,如“滴水穿石”,“蝸牛與黃鸝鳥”等等,這是學生與文字的對話,學生與老師的對話,是學生與學生的對話。最後,以唱《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌來結束本課,使本節課在輕鬆愉悅的氛圍中度過。

  總之,創設教學情境的核心在於激發學生的情感,啟發學生髮現問題,調動思維的積極性,促進師生之間及學生之間的多邊互動,情景教學,變枯燥為趣味,變負擔為輕鬆;氛圍營造,使遙遠變為現實,使抽象變為形象,使高深變為淺顯。只要為人師者勤於鑽研,精心設計,操作得當,一定能讓我們的學生真切體味到——“學習是生活中最有趣和最偉大的遊戲”, 而不是揹負沉重的壓力和與痛苦作鬥爭。是真正的生本課堂,充分體現了學生的主體地位。