初中語文七年級教案

　　是實施課堂教學的基本指導材料。該文通過課堂實踐與觀察、解讀優秀、與學生談話交流、文獻資料的借鑑歸納整理。以下是小編為大家整理的關於，給大家作為參考，歡迎閱讀!

　　

　　一、教學目標：

　　1.有感情地朗讀課文，做到字音讀正確，停頓恰當，並注意語氣。

　　2.學會本課應識、會寫的字。

　　3.瞭解全文內容，理解含義深刻的句子，體會愚公移山的精神。

　　二、教學重點：

　　瞭解全文內容，體會愚公移山的精神。

　　三、教學難點：

　　理解含義深刻的句子，體會愚公移山精神的深刻含義。

　　四、教具準備：

　　龜、兔、蝸牛、蚯蚓的圖片各1張。

　　五、教學過程：

　　1.激情匯入：

　　***1***老師拿出龜、兔的圖片問：“同學們，你們看圖片上畫的是什麼動物呀?”

　　學生回答：“烏龜、兔子。”

　　師：“看到這兩個小動物，你們想到了什麼故事?”

　　學生：“龜、兔賽跑的故事。”

　　師：“誰能給大家講一講這個故事?”

　　生：講故事。

　　師：“為什麼結局是烏龜勝利，而小兔失敗了呢?”

　　生：“因為小兔自以為是，而烏龜能堅持不懈地努力。”

　　***2***師拿出蝸牛和蚯蚓的圖片問：大家還記得這兩個小動物之間的故事嗎?***請學生講一講***

　　生：講故事。***師引導：蝸牛要幹什麼，蚯蚓對蝸牛的做法持什麼態度呢?引導學生說出這個故事蘊涵的道理***

　　***3***師：今天這節課我們要學的這個故事跟同學們剛才講的故事很類似，故事的主人公是一位九十多歲的老人，要把兩座大山移走，這表面看似可笑的事情，背後又隱藏著什麼呢，誰又對這件事報以嘲笑和反對呢，愚公面對打擊有沒有停止行動呢，現在請大家快速讀一遍14課：愚公移山，到文中去尋找答案吧!***師：板書課題***

　　2.初讀課文，整體感知。

　　***1***初讀之後，請一名同學用最簡潔的話概括全文主要內容。

　　***2***組內互讀，注意讀準字音，還要注意語氣。

　　3.細讀感悟。

　　***1***指名讀第1自然段後，問：愚公為什麼要移山?

　　生：用文中的話回答。

　　***2***師：愚公跟誰商討的呢?請同學讀第2—6自然段，讀完回答老師提出的問題。***師相機板書：直插雲霄，渤海。***

　　***3***師：愚公帶領大家是怎樣移山的呢，移山過程中遇到了什麼事，請大家讀7—13自然段，邊讀邊思考問題。

　　生：讀後用文中的話回答問題。***師引導：結合現代社會的挖土工具跟愚公移山的工具對比交流，感受寓公移山的困難之大，再把智叟的反譏與愚公說的話對比，體會愚公的堅忍不拔的品格與定會成功的信念。相機板書：大半年、籮筐、鋤頭、痴心妄想、風燭殘年。

　　***4***齊讀：最後一個自然段。

　　師問：“功夫不負有心人，愚公移山成功了。文中最後一自然段中說：愚公移山的事情感動了玉皇大帝，大家細細想想，到底是什麼讓玉皇大帝感動了?”

　　生答：“是愚公的精神。”

　　師問：“什麼精神?”

　　生答：“遇到困難不後退，持之以恆的精神。”***師板書：持之以恆***

　　4.討論、交流。

　　師：“如果玉皇大帝沒派兩個大力士把山揹走，愚公的後代能把太行、王屋兩座山移走嗎?”鼓勵學生大膽發言，敢於說出自己的看法。

　　生：討論、交流，發表自己的看法。

　　5.談體會。

　　師：通過學習，同學們一定明白了很多道理，請同學們說給大家聽，可以舉相關的例子，也可以說名人名言。

　　生舉例：“滴水穿石”的故事，《蝸牛與黃鸝鳥》的故事，《白色的金盞花》，“鐵杵磨成針”的故事，等等。

　　名人名言：

　　鍥而不捨、金石可鏤——《荀子》。

　　一個人做事沒恆心，他是任何事也做不成的——牛頓***英國***

　　6.佈置作業：

　　師：“我發現本文裡有至少20個多音字，請同學們找一找，看誰找得多?”

　　7.結束：

　　師：“請同學們唱一遍《蝸牛與黃鸝鳥》的歌來結束這節課。”

　　生：唱。

　　六、板書設計：

　　直插雲霄

　　籮筐鋤頭

　　愚公移山 痴心妄想成功***堅持不懈***

　　風燭殘年

　　的反思

　　本節課開篇就用孩子們熟悉的“龜兔賽跑”的故事引入，對於這個故事，孩子們喜聞樂見，這樣，一下子調動起他們的學習積極性，緊接著，又乘勝追擊引入了“蝸牛和蚯蚓”的故事，讓學生們初步感覺到本節課要學習的人生哲理是什麼。接下來，趁熱打鐵，引入本課《愚公移山》，讓學生帶著問題來學習。使學習活動進行起來是學有所導，學有所依。這種學習活動是自主的，是有內驅力的。學生始終帶著疑問主動去學，學得有方向，有目標，不但能夠清晰瞭解故事內容，而且能夠體悟到文章所蘊含的深刻的哲理，從而達到教學設計的教學目標。最後，學生也會自然而然地說起相關故事，如“滴水穿石”，“蝸牛與黃鸝鳥”等等，這是學生與文字的對話，學生與老師的對話，是學生與學生的對話。最後，以唱《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌來結束本課，使本節課在輕鬆愉悅的氛圍中度過。

　　總之，創設教學情境的核心在於激發學生的情感，啟發學生髮現問題，調動思維的積極性，促進師生之間及學生之間的多邊互動，情景教學，變枯燥為趣味，變負擔為輕鬆;氛圍營造，使遙遠變為現實，使抽象變為形象，使高深變為淺顯。只要為人師者勤於鑽研，精心設計，操作得當，一定能讓我們的學生真切體味到——“學習是生活中最有趣和最偉大的遊戲”， 而不是揹負沉重的壓力和與痛苦作鬥爭。是真正的生本課堂，充分體現了學生的主體地位。