語文二年級下冊第二十一課畫家和牧童
語文二年級下冊第二十一課《畫家和牧童》的人物對話描寫得很生動，文中還有一幅很形象的插圖。小編在此整理了語文二年級下冊第二十一課《畫家和牧童》，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!
語文二年級下冊第二十一課《畫家和牧童》
唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩戴嵩。他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。看畫的人沒有不點頭稱讚的，有錢的人還爭著花大價錢購買。
傳說有一次戴嵩的好朋友請他做畫。畫什麼呢?戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《鬥牛圖》。他一會兒濃墨淡抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。圍觀的紛紛稱讚。
“畫得太像了，畫得太像了，這鎮是絕妙之作·”一位商人稱讚道。
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫!”一位教書先生讚揚道。
“畫錯啦，畫錯!”一個牧童擠進來喊著。這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。這時，戴嵩把牧童叫到跟前，和藹地說：“小兄弟，我很願意聽到你的批評，請你說說什麼地方畫錯了?”牧童指著畫上的牛，:說“這牛尾巴畫錯了。兩牛相鬥的時候，全身的力氣都用在角上，尾巴是夾在後腿中間的。您畫的牛尾巴是翹起來的，那是牛為把軀幹蚊蠅的樣子。您沒有檢過兩牛相鬥的情形吧?”
戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指導。”
語文二年級下冊第二十一課《畫家和牧童》教案
【教學目標】
1、會認13個字，會寫2個字“價、錢”。
2、朗讀感悟課文1～4段，知道戴嵩是一個著名的畫家。
【教學過程】
一、談話激趣，揭示課題
1、師：今天，老師帶來了兩位新朋友，大家看看他們是誰?一起叫他們一聲：戴嵩、牧童。
2、我們都知道“牧童”就是：學生接：放牛的小孩。
3、那麼你知道戴嵩嗎?我們來讀一讀課文後面“我知道”的內容。
4、今天我們就一起學習：
21、畫家和牧童，看老師寫的題目，你有什麼疑問嗎?
師:是呀，戴嵩是一個大畫家，老師覺得我們一般稱呼一個人叫什麼傢什麼家，那他一定是很了不起的，這大畫家和小牧童之間會發生什麼事呢?今天我們一起來學習《畫家和牧童》。
5、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、請同學們自由讀課文，讀讀生字，有不認識的字同桌互相請教。
2、交流學習生字：
課文中的生字我們大都可以用加一加、換一換的方法來記憶，這兩個字挺難的，說說你是怎麼記的?“戴、藹”
***戴：是啊，這個戴課文中是戴嵩的戴，除了姓戴的戴，你媽媽戴圍巾、戴項鍊也是這個戴，還有其他的戴嗎?偏旁是革字旁。***
***藹：可以用“渴”和“喝”來記。***
3、小朋友讀了課文，用自己的話說說課文寫了一件什麼事?
這一節課，我們就一起來讀一讀第1～4段課文，想想找找，你從哪些句子讀出了戴嵩是個著名畫家，就用筆劃出來，好好讀一讀。
三、自讀自悟
1、自由讀課文1～4自然段，找出戴嵩是個著名畫家的句子。
2、全班交流，讀一讀，說說你讀出了什麼，有什麼感受?
隨學生回答朗讀感悟有關句子：
⑴他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。看畫的人沒有不點頭稱讚的，有錢的人還爭著花大價錢購買。
讀一讀，說說你從這句話哪些詞語中讀出了什麼，有什麼感受?
讀一讀這兩句話，指名讀，齊讀。
是啊，戴嵩的畫那麼受人歡迎，難怪他是一個著名的畫家，拿起書，我們再一起來讀一讀第一段。
⑵戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《鬥牛圖》。他一會兒濃墨塗抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。
①讀一讀，說說你從這句話哪些詞語中讀出了什麼，有什麼感受?
②“片刻”：給片刻換一個詞語。
③看徐悲鴻畫的畫《馬》，讓學生理解“濃墨塗抹、輕筆細描”。現在你知道了嗎，這是國畫的兩種不同技法，讀一讀這兩個詞語。
看戴嵩的《鬥牛圖》，說說你覺得戴嵩怎麼樣?
④是啊，這樣一幅絕妙之作，用了一會兒就完成了，把戴嵩的了不起用你的朗讀表現出來，好嗎?指名讀。齊讀。
⑸難怪周圍的人都要誇讚他，用心讀這幾句話，想想你發現了什麼?
出示：
圍觀的人，紛紛誇讚。
“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作!”。一位商人稱讚道。
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫!”一位教書先生讚揚道。
結合理解：
①近義詞：稱讚、讚揚、誇讚，這三個詞語是一組近義詞，你看，我們的漢字多麼有趣，同一個意思可以用三個詞語來表達，用在課文裡也不顯得重複。
②戴嵩的畫讓大家誇了又誇，讚不絕口。朗讀稱讚的話，指名、分組。老師引，學生齊讀。
③是啊，商人一看到戴嵩的鬥牛圖，就******;教書先生一看到戴嵩的鬥牛圖，就******。
⑹加油站：戴嵩的畫讓大家讚不絕口，現在啊，我們也來到了戴嵩畫畫的現場，請小朋友仔細欣賞這幅畫，也來誇一誇。
請你選自己喜歡的詞語，誇誇戴嵩的《鬥牛圖》。
看詞語手冊上的詞語：惟妙惟肖、出神入化、絕妙之作、神來之筆、活靈活現……
⑺讓我們一起再來感受一下當時大家欣賞誇讚戴嵩的鬥牛圖的情景，齊讀2～4段課文。
3、小朋友，戴嵩是那麼著名。他的畫有那麼多人喜歡，大家都讚不絕口，可是這樣一位大畫家，卻在課文最後連連向一個小小的牧童拱手呢?下一節課我們再來研究。
語文二年級下冊第二十一課《畫家和牧童》反思
《畫家和牧童》是一篇人物情感豐富，形象生動，內含深刻哲理，貼近學生認知水平的文章。教師引導學生在讀***有感情的朗讀***中感悟語言、改***動手改畫***中感受語言、畫***動筆標畫詞句***中學習語言等方面，動了腦子，下了功夫，體現在以下三個方面：
1、課文課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式：
要求教師在教學過程中，注意愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和探究精神。師生在學習課文時，突出了以讀代講的學習方式，以師評、學生互評的評讀方式，鼓勵和激發學生的朗讀興趣，促使學生較好的體會到了大畫家戴嵩作畫的認真態度和向小牧童求教的虛心精神、小牧童敢於提出反面意見的精神。在朗讀指導方面，採取靈活多樣的手段把學生帶入到語言文字所表述的情境中，入情入境的文中人物的情感，進而創設了一種想讀、愛讀的讀書氛圍。
2、動手標畫，培養習慣：
教師讓學生在初讀課文時，自己動筆標畫課文中的生字的生字所連成的詞語，然後同位合作互相學習、交流標畫的詞語。在學習第3、4自然段中，教師有意識地引導學生動筆標畫“誇讚、稱讚、讚揚”等近義詞，並在有感情的朗讀中體會這三個詞語的意思。通過朗讀相關的語句來理解這些詞語。教師將不動筆墨不讀書的教學思想貫穿於本節課。既注意了學生之間的交流，又為注意培養學生養成邊讀書邊標記的閱讀習慣打下基礎。
3、自覺參與，主動學習：
教師在引導學生看圖時，引導學生主動展開合理的想象，充分體驗畫中人物的內心活動。師生在交流“還有什麼人在誇讚大畫家的畫?”時，讓學生領會到“紛紛誇讚”的意思。另外，教師又以讓學生對大畫家、小牧童說句話的交流形式，入情入境的體會他們的好品質。這樣既注意了學生養成善於觀察，敢於表述自己真實感受的習慣，也有助於提高學生的讀寫能力。