語文二年級下冊第十六課充氣雨衣
語文二年級下冊第十六課《充氣雨衣》教學中，可以引導學生圍繞“小林遇到了什麼難題?是怎麼解決的?”這個問題，讀書、思考、找答案。小編在此整理了語文二年級下冊第十六課《充氣雨衣》，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!
語文二年級下冊第十六課《充氣雨衣》
下午放學的時候，隨著一聲驚雷，下起了大雨。四年級的小林和同學們一起，頂著大雨往回家走。小林的雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣的下襬流到褲腿上，被風一吹，冷極了。
晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再讓雨衣流到褲腿上了。
怎樣才能解決這個難題呢?小林一直想啊想......
“六一”兒童節聯歡會上，女同學表演了舞蹈。隨著優美的樂曲，小演員們旋轉起來，五顏六色的裙子徐徐擺開，就像一把把花傘。在小林的眼中，“花傘”漸漸模糊，變成了下襬張開的一件件雨衣。當天晚上，他用粗鐵絲彎了一個大圓圈，把它縫在雨衣的下沿，新式雨衣就做成了。他還沒來得及高興，問題又來了：這樣的雨衣怎麼摺疊呢?
放暑假了，小林和同學去游泳，換好游泳褲，他拿出塑料救生圈開始吹氣，疊起來的救生圈漸漸變成了圓環形的塑料氣囊。小林眼睛一亮，心想：用能夠充氣的塑料塑料環代替鐵絲環代替鐵絲圈，不就摺疊起來了嗎?他沒心思游泳了，換好衣服往家跑。回到家裡，小林剪下救生圈的氣門兒，買了塑料摸，有請塑料加工店的叔叔幫忙做成一個氣囊。氣囊吹起來，和充了氣的自行車內胎差不多。爸爸幫著小林把氣囊粘在雨衣的裡面。充氣雨衣做好了。充起氣來往身上一穿，嘿，別提多棒了!
在兒童用品展覽會上，小林發明的充氣雨衣受到大家的稱讚。
語文二年級下冊第十六課《充氣雨衣》教案
【學習目標】
1、會認14個生字。
2、學習默讀課文，粗知故事的大意。
3、想想生活中還有哪些日常用品需要改進。
【教學流程】
第一課時
一、匯入
同學們，下雨時，看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲真像一幅美麗的畫。不過，美中的足的是，雨水總是會順著雨衣的下襬流到褲腿上。你們想過怎樣解決這個問題嗎?有一個叫小林的孩子，就動腦動手想了一個好辦法。
二、識字
1、自主識字、讀中識字：
默讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，請教教材中的“小魚兒”，如果“小魚兒”不能告訴你，就去請教“字典老師”。
2、合作識字、遊戲識字：
⑴互做監督員：
倆人合作，一人讀一自然段，互相監督字音是否讀準，互相幫助正音。
⑵“開火車”全班輪讀生字。
⑶“悄悄話”。同桌倆人合作，一人指字，另一個人悄悄讀給對方聽。
⑷“接力賽”。四人一組，第一個同學說出一個字的某方面特點，第二個同學在字卡中快速找出，並大聲讀出來。第三個同學說出或讀出在課文中的詞句。第四個同學再用這個字組一兩個詞語。
3、指名分段讀課文。
第二課時
一、匯入
1、小朋友們，今天我們繼續學習充氣雨衣，請小朋友們跟老師寫課題，齊讀課題，小朋友們讀了它以後有什麼問題嗎?
2、通讀全文，整體感知課文內容。引讀：
⑴下午放學的時候，隨著一聲春雷，下起了大雨……小林的雨衣──
⑵晚上，小林躺在床上想：──
⑶怎樣才能解決這個難題呢?自由朗讀第四、五自然段。
⑷在兒童用品展覽會上，──
二、質疑解難，探究學習
1、默讀課文，畫出不明白的地方。
2、開火車接讀課文。***思考：讀了課文後知道了什麼?想說什麼?***
3、學生自由發言，教師根據學生的發言隨機播放課件。
課件演示：
普通雨衣→旋轉起來的裙子→塑料救生圈→充氣雨衣
4、小結：
小林遇到難題肯動腦筋，善於觀察，想辦法解決問題，真了不起。
5、思考、討論：
⑴你還有比小林更好的辦法嗎?
⑵怎樣才能使設想變為現實?
三、朗讀品味，表達情感
1、畫出文中自己喜歡的句子，反覆練讀。
2、組內賽讀。
3、出示課件***小孩子穿著充氣雨衣***，指導朗讀：
漂亮、實用的充氣雨衣穿在身上，可真神氣!讓我們一起來誇誇小林吧!
四、想象創新，激勵延伸
1、你們一定也想成為小小發明家，想一想：
日常生活用品中有哪些需要改進的地方?***思考、討論、交流***
2、同學們，只要你們善於觀察，勤于思考，親自動手實踐，一定會成為了不起的發明家。老師等著使用你們發明的新產品，相信這一天一定會到來!
五、課後實踐，勞動體驗
動手做做，改進一下你認為不太好用的一種日常生活用品。
語文二年級下冊第十六課《充氣雨衣》反思
《充氣雨衣》這是一篇略讀課文，要讓學生自己默讀，再交流一下，看看他們是否已粗知大意。然後引導他們想一想或討論討論：日常生活用品有哪些需要改進的地方。鼓勵學生像小林那樣，多動腦筋，動手做做看。
課文中“我會認”的字14個，字音不易讀準，字形比較複雜，所以我設計了讓學生按歸類識字，遊戲識字等多種形式的方法識記，來調動學生識字的積極性。學生很喜歡識字這一環節。本文較長，重點抓住“小林遇到幾個難題，是怎麼解決的?”，引導學生默讀和快速閱讀。由於長句較多，學生讀起來有些困難，在朗讀展示時學生的情緒比較低落，直到“複述”這一環節，學生才“死灰復燃”，活躍起來。可能自己高估了學生，把課文只設計了一個課時，知識點過多，也有關係。自己從三個方面設計了朗讀，旨在通過朗讀感悟“小林愛思考”的道德品質和“勤實踐”的人文素養，從“你喜歡小林嗎?為什麼”這一環節上有了體現，雖然學生在朗讀時不是激情飽滿，但感悟還是很深刻的。