語文二年級下冊第十七課古詩兩首教學設計

　　語文二年級下冊第十七課《古詩兩首》中，李白運用極其誇張的浪漫主義創作手法，再現了廬山瀑布的雄偉壯麗，杜甫的《絕句》，則別有一番景象，另有一種情懷。小編在此整理了語文二年級下冊第十七課《古詩兩首》教學設計，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

　　語文二年級下冊第十七課《古詩兩首》教學設計1

　　【課前透視】

　　本課由李白的《望廬山瀑布》和杜甫的《絕句》兩首古詩組成。兩首詩均為七言絕句，分別從不同的角度描繪和讚美了大自然的美麗景色，詩句情景交融，詩中形象生動逼真，是古詩中寫景名作。兩詩雖然都是寫景，但手法各異。《望廬山瀑布》語言簡潔，用詞精當。全詩採用極其誇張的浪漫主義創作手法，再現了廬山瀑布的雄偉壯麗，可以說是一幅氣勢恢弘的寫意山水圖。《絕句》則以樸實自然的語句，一句一景，動靜結合，有聲有色，彷彿一幅生機無限的早春圖。教學中應抓住古詩教學的一般規律，圖文對照，挖掘作者的情感和教材編寫特點，以讀帶講，引導學生在反覆誦讀中體會詩句的韻味和美好的意境，進而受到美和感染，激發對祖國大好河山，對大自然的深切熱愛和讚美。

　　無論從詩句內容還是在學詩體驗上，二年級的學生已經有了一定的古詩積累。另外結合教材圖文並茂、詩句韻味優美適於誦讀的特點，教學中教師應該大膽放手，營造學詩意境，採用多種方法幫助學生理解重點詞語，鼓勵學生誦讀，加深對詩句內容和情感的理解感悟。

　　【教學目標】

　　1、會認9個生字，會寫12個字。

　　2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的讚美之情。

　　3、激發學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。

　　【教學重點】

　　識字、寫字，有感情地朗讀背誦古詩。

　　【資訊資料】

　　1、生字卡片、課件或插圖，適合讀詩配樂的音樂資料。

　　2、收集曾經讀背過的李白和杜甫的詩句。

　　【教學時數】

　　兩課時。

　　第一課時

　　〖切入舉偶〗

　　1、談話：

　　同學們你們會背古詩嗎?誰能把自己知道的古詩背給大家聽!

　　由背詩活動，營造學詩的氛圍，實現自然過渡，相機板書課題。

　　2、觀察：

　　教師出示準備的課件或是兩詩的插圖，引導學生進行觀察。問：在圖中你看到了什麼?試著把自己觀察到的景物說一說。在學生觀察說話的基礎上，引出課題。

　　詩中有畫，畫中有詩，是本文兩首詩的特點，教學中應抓住學生形象思維占主導地位的優勢，引導學生從觀察入手，把觀察與說話結合起來，感悟詩句所描繪的畫面，初步體會詩中蘊含的感情。

　　〖對話平臺〗

　　一、初讀

　　1、出示古詩《望廬山瀑布》：

　　引導學生初讀詩句，也可以讓課前會讀的學生領讀，教師相機指導。

　　2、指讀：

　　引導學生利用已有的閱讀、識字經驗，抓住重點字進行正音和識記，如：“紫”應讀“平舌音”、“川”應讀“翹舌音”;“瀑”由“三點水”加熟字“暴”組成、“爐”字可以用造句子“冬天我們要生火爐取暖。”的方法記憶等，教育要充分鼓勵學生用自己喜歡的方式識記生字。

　　3、利用生字卡片，檢查學生識記字的情況。

　　4、同伴練讀詩句，爭取背誦。

　　充分尊重學生的讀書、識字經驗，引導學生自主學習。夯實基礎，為研讀詩句，體會感情打下良好的鋪墊。

　　二、寫字

　　1、出示“我會寫”中的字：“爐、煙、流、銀”：

　　引導學生進行觀察，字形、結構，在田字格中的位置，找出自己認為需要注意的地方，提醒大家。

　　2、指導：

　　指導學生認為難寫的字，教師進行示範書寫。其他的字學生對照課本自行書寫。

　　3、交流評價：***自評、同桌評、小組評***

　　採取多形式引導學生進行正確評價。

　　及時鞏固認字成果，提高學生觀察能力和自主寫字的水平和良好習慣。

　　三、研讀

　　1、自學詩句：

　　藉助工具書和圖畫理解字詞的意思，畫出自己不理解的詞語。

　　2、小組合作：

　　交流自學中已經讀懂的字詞，解決不理解的問題，教師巡迴指導。

　　3、全班交流：

　　每個小組選出代表進行全班交流，重點解決學習中存在的疑難。

　　4、邊讀邊想每句詩都寫了怎樣的景色。

　　尊重學習的學習主動權。啟發學生自主、合作學習，培養自主閱讀，解決問題的能力。

　　四、悟讀

　　1、自由讀詩，對照插圖，體會詩人描繪了怎樣的情景?

　　2、小組合作，藉助文中的插圖描述畫面，教師巡視指導，引導學生把想像的畫面說生動，說具體。

　　3、啟發：

　　如果你是詩人，站在這飛瀑的下面，會有怎樣的心情?引導學生體會詩人的感情。

　　4、組織學生扮演詩人，藉助教師準備的課件或掛圖，進行角色換位，體會詩句的含義和情感。

　　課標指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的薰陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。 ”因此，把自主權交給學生，引導學生說發現，說理解，說體驗，在學生之間的互動互補中，感悟詩句，走進詩人的情感世界，讀書的過程變成了學生自主發現和探索的有趣經歷。

　　五、誦讀

　　1、帶著自己從詩中體會到的情感，練習有感情地朗讀。

　　2、組織學生進行多形式感情朗讀。如：評讀、賽讀、加動作讀、看畫面讀等，引導學生讀好詩句。

　　3、練習有感情地背誦全詩。

　　朗朗書聲是小學語文課堂的永恆追求。多形式的感情朗讀，激發了學生的讀書熱情，促進了語言積累，從中受到美好情感的薰陶和感染，激發了對大自然美景的熱愛和嚮往。

　　第二課時

　　〖對話平臺〗

　　一、回顧

　　1、背誦《望廬山瀑布》，試著用自己的話說說詩句所描繪的畫面。

　　2、回顧上節課學習的方法。

　　鞏固積累，引導方法，為《絕句》的學習做準備。

　　二、自讀

　　1、按上節課的方法，自讀學習：

　　學習生字，進行識記，讀準字音。

　　2、交流自學情況：

　　出示卡片認讀生字，***鷺、含、嶺、泊、吳***說說自己是用什麼方法記住這些字的。***鼓勵學生用多種方法進行識字***，個別字注意擴詞練習，加深學生對字意的理解，促進識記。

　　3、指讀詩句：

　　抓住重點的字音，進行指導。如：“翠”讀“平舌音”，“泊”讀“ bo ”不要發成“ be ”的音等。

　　挖掘學生識字經驗，引導主動識字。加強識字經驗的交流，培養學生多渠道識字的良好習慣。

　　三、寫字

　　1、出示“我會寫”中的“吳、含、窗、嶺、鳴、絕、泊、柳”，引導學生從字形、結構等方面進行觀察。找出自己認為難寫的字，並把自己提醒大家在書寫中需要注意的地方說清楚。

　　2、教師範寫難點字，邊寫邊強調需要注意的地方：

　　如：“窗”注意不要丟掉“囪”字上面的小撇。“含”和“嶺”的裡面都有相近的部分，注意“含”裡面的是“今”，“嶺”裡面的是“令”。

　　3、學生書寫，教師巡視指導。組織學生間的相互評價。

　　寫字是低年級教學中的一個重點，教學中應突出其主要地位，下大力氣，抓實抓好。以提高學生的寫字能力，培養良好的寫字習慣。

　　四、感悟

　　1、出示詩句***不出現插圖***，默讀詩句，利用工具書自學詩句內容。

　　2、啟發思考：

　　如果讓你為這首詩配上一幅畫，你覺得畫面上應該畫些什麼，並說出理由。

　　3、組內交流：

　　有條件的可採用適當的時間讓學生動筆畫簡筆畫，並說出這樣畫的理由。交流過程中要注意重點字詞的理解。如：“含”“東吳”。

　　一句一景、色彩多姿是這首詩的一個重要特點。因此，創設情境，變“話”為畫，有機地轉化學習活動，在學生想畫、說畫、賞畫、評畫的過程中，理解了詩句的大意，體現學科整合的思想。但組織過程中要注意“畫畫”不是活動的主體，只是理解詩意的一種手段和方法，不能花費過長時間，以免喧賓奪主，偏離重點，影響教學活動的開展。

　　五、誦讀

　　1、出示插圖或學生的優秀畫作，引導學生有感情地朗讀。

　　2、圖文對照，啟發學生進一步理解詩句一句一景、動靜結合、有聲有色，以及詩句寓情於景，景美情濃的特點。

　　3、採用多種形式有感情地讀背詩句。如：自讀、小組合作讀、配樂讀、指畫面讀等，實現美讀成誦的學習目標。

　　六、拓展

　　1、把自己收集的李白和杜甫的詩句在小組內進行交流。

　　2、有條件的可以召開一個小型“詩歌朗誦會”，展示學生課外的古詩積累情況。