七年級有理數的加法教學設計

　　有理數的加法是有理數混合運算的第一堂課，萬事開頭難，下面小編為你整理了，希望對你有幫助。

　　有理數的加法教學設計

　　七年級有理數的加法教學反思

　　1、創設情境，引入課題，體現了數學來源於生活又服務於生活的#from 本文來自高考資源網 end#理念。例如：在教學“有理數的乘法”時，首先由學生口答有理數加法的練習入手，自然地過度到有理數的乘法，找準了新知識的生長點，為學習新知識做準備。然後，讓學生舉例說明兩個加法算式的在實際生活中意義。再提出生活中的另一些實際問題又可以用怎樣的數學知識去解決的問題。

　　2、精心設計的現實模型“水位變化，日期前後”使有理數的乘法法則的“規定合理性”與“規定必要性”都得到了事實的說明。

　　新課程標準強調,教師的有效教學應指向學生有意義的數學學習,而有意義的數學學習又必須建立在學生的主觀願望和知識經驗基礎之上.在此背景下,本節課的引入部分通過幻燈片形象直觀地展示學生熟悉的水庫水位變化情況,創設了真實的問題情境。意在誘發同學們進行探索與解決問題，這樣既激發了學生的學習興趣，又弘揚了灘坑移民精神，對學生進行德育教育，同時讓學生體會到數學問題來源於實際生活。

　　3、練習設計，讓學生體驗到成功的樂趣。本單元內容安排緊湊，由淺入深，循序漸進地突破難點。根據七年級學生的思維特點和年齡特徵，設計了“試一試”、“練一練”、 “合作學習”等環節，激發學生的好奇心，並在教學中儘量用激勵性和導向性的語言來鼓勵學生大膽發言，面向全體學生，讓學生在比較輕鬆和諧的課堂氛圍中較好地完成了學習任務。

　　儘管最初的設計能體現一些新的理念，但經過課堂實踐後，仍感到有許多不足。

　　1、課堂引入花時間太多。有理數的加法對本節課的作用不是很大，直接從水位變化的例項引出可以節省一些時間用於合作學習的環節。

　　2、“鞏固訓練”這一環節的題目有時設計的較難，對中下學生一時難以接受。重點應該是練習有理數運算的法則，計算量不易太大。應按由易到難的順序進行，學生會容易接受。

　　3、教學中感覺教師啟發引導的較多，給學生自主探索思考的空間較少。這樣不利於學生思維的發展，不利於學生主體作用的發揮。