作為生物的社會課後訓練題及答案

  作為高中的學生想要學好高中語文科目,那麼做好每一課後的同步練習是必不可少的環節。下面小編為大家帶來,歡迎同學們練習。

  《作為生物的社會》課後訓練題

  1.說說下面句子在文中的含義和作用:

  ***1***假如木板不是牢牢釘住,那麼,看到他們一塊兒築起各式各樣的巢穴,就不用感到吃驚了。

  ***2***用這種話來描繪人類是可以的。在他們最強制性的社會行為中,人類的確很像遠遠看去的蟻群。不過,如果把話反過來講,暗示說昆蟲群居的活動跟人類事務總有點聯絡,那在生物學界將是相當糟糕的態度。

  ***3***多個單獨的動物合併成一個生物的現象並不是昆蟲所獨有。

  ***4***改換幾個術語,降低一下格調,這段話就可以用來描繪營造白蟻窩的工作。

  答:

  2.解釋下面句中加點詞語在文中的含義:

  ***1***最讓我們不安的是,螞蟻,還有蜜蜂、白蟻和群居性黃蜂,它們似乎都過著兩種生活。

  ***2***假如我們想從它們的活動中看出什麼顯示人類特點的東西,那就是在違反科學。

  ***3***我們的生物功能,或許就是建築某種丘。

  ***4***起初,它們是一個個阿米巴狀細胞在到處遊動,吞吃著細菌,彼此疏遠,互不接觸,選舉著清一色的保守黨。

  答:

  3.結合具體的語境,說說下列語句的幽默效果:

  ***1***它們倒更像一些製作精巧、卻魔魔道道的小機器。

  ***2***螞蟻的確太像人了,這真夠讓人為難。

  ***3***它們什麼都幹,就差看電視了。

  ***4***它不過是一段長著腿的神經節而已。

  ***5***我們總要一邊探索,一邊互相呼喚,交流資訊,發表文章,給編輯寫信,提交論文,一有發現就大叫起來。

  答:

  4.本文所描述的一些生物的社會組織與人類相比有哪些相似之處?能不能把二者完全等同起來?

  答:

  5.作者在談到動物與人類的行為時,為什麼多從個體與群體兩個方面做比較分析?試結合作者的論述加以說明。

  答:

  6. 下面是從課文中節選的兩段文字,請你選擇一個角度,各寫一段二百字左右的鑑賞性文字。

  ***1***蜜蜂同時過著幾種生活:既是動物,又是動物的組織、細胞或細胞器。離窠外出尋找花蜜的單個蜜蜂***根據一個跳舞的小蜂給它的指令:“去南偏東南七百米,有苜蓿──注意根據太陽偏轉調整方向。”***仍然是如同有細絲繫住一樣屬於蜂窠的一部分。工蜂在營建蜂窠的時候,看上去就像胚細胞在構成一片發育中的組織;離遠一點看,它們像是一個細胞內的病毒製造出一排排對稱多邊形晶體。分群的時刻來到,老蜂王打算帶著它的一半家口離窠而去,這時的景象就像蜂窠在進行有絲分裂。群蜂一時來回騷動,就像細胞液裡遊動的顆粒。它們自動分成幾乎一點不差的兩部分,一半跟著要離去的老蜂王,另一半跟著新的蜂王,於是,像一個卵子分裂一樣,這個毛茸茸晶黑金黃的龐然大物分裂成兩個,每一個都擁有相同的蜜蜂基因組。

  ***2***多個單獨的動物合併成一個生物的現象並不是昆蟲所獨有。粘菌的細胞在每一個生命週期都在做著這樣的事。起初,它們是一個個阿米巴狀細胞在到處遊動,吞吃著細菌,彼此疏遠,互不接觸,選舉著清一色的保守黨。然後,一陣鈴聲,一些特殊的細胞放出聚集素,其他細胞聞聲立即聚集一起,排成星狀,互相接觸、融合,構成動作遲緩的小蟲子,像鱒魚一樣結實,生出一個富麗堂皇的梗節,頂端帶一個子實體,從這個子實體又生出下一代阿米巴狀細胞,又要在同一塊溼地上游來游去,一個個獨往獨來,雄心勃勃。

  解析:對文章的鑑賞,可以選擇內容、結構、技巧、語言等各個不同的角度,但對一段具體的文字,不應當面面俱到。能不能選擇最恰當的最具特色的一個方面進行賞析,這本身就是鑑賞能力高低的表現。我們平時要注意培養這種獨立鑑賞的能力。

  答:

  7. 閱讀下面幾段文字,完成***1***~***5***題。

  螞蟻的確太像人了,這真夠讓人為難。它們培植真菌,餵養蚜蟲作家畜,把軍隊投入戰爭,動用化學噴劑來驚擾和迷惑敵人,捕捉奴隸。織巢蟻屬使用童工,抱著幼體像梭子一樣往返竄動,紡出線來把樹葉縫合在一起,供它們的真菌園使用。它們不停地交換資訊。它們什麼都幹,就差看電視了。

  最讓我們不安的是,螞蟻,還有蜜蜂、白蟻和群居性黃蜂,它們似乎都過著兩種生活。它們既是一些個體,做著今天的事而看不出是不是還想著明天,同時又是蟻冢、蟻穴、蜂窠這些扭動著、思考著的龐大動物體中細胞樣的成分。我認為,正是由於這一層,我們才最巴不得它們是異己的東西。我們不願看到,可能有一些集體性的社會,能夠像一個個生物一樣進行活動。即使有這樣的東西,它們也絕不可能跟我們相關。

  不管怎麼說,這些東西還是存在。野地裡一隻獨行的螞蟻,不能設想它頭腦裡想著很多。當然,就那麼幾個神經元,讓幾根纖維串在一塊兒,想來連有什麼頭腦也談不上,更不會有什麼思想了。它不過是一段長著腿的神經節而已。四隻或十隻螞蟻湊到一起,圍繞著路上的一頭死蛾,看起來就有點意思了。它們這兒觸觸,那兒推推,慢慢地把這塊食物向蟻丘移去。但這似乎還是瞎貓撞著死老鼠的事。只有當你觀看聚在蟻丘邊的、黑鴉鴉蓋過地皮的數千螞蟻的密叢集體時,你才看見那整個活物。這時,你看到它思考、籌劃、謀算。這是智慧,是某種活的計算機,那些爬來爬去的小東西就是它的心智。

  白蟻有一個方面更為奇特:群體變大時,其智慧似乎也隨之增加。小室裡有兩三隻白蟻,就會銜起一塊塊土粒木屑搬來搬去,但並沒有什麼結果,什麼也沒有建造起來。隨著越來越多的白蟻加入,似乎達到了某種臨界質量或法定數,於是思維開始了。它們開始把小粒疊放起來,霎時間豎起一根根柱子,造成一個個彎度對稱的關麗拱券。一個個穹頂小室組成的晶狀建築出現了。迄今還不知道它們是怎樣交流資訊的,也無人明白,正在建造一根柱子的白蟻們怎樣知道停止工作,全隊轉移到一根毗鄰的柱子,而時候一到,它們又怎樣知道把兩根柱子合攏,作成天衣無縫的拱券。一開始使它們不再把材料搬來搬去,而是著手集體建築的刺激物,也許是在它們的數目達到特定閾值時釋放的外激素。它們像受了驚一樣作出反應,它們開始騷動、激奮,然後就像藝術家一樣開始工作。

  ***1***下面對第一、二段中語句的理解,不正確的一項是:*** ***

  A.“螞蟻的確太像人了,這真夠讓人為難。”句中的兩個“人”字含義不同。

  B.“我認為,正是由於這一層,我們才最巴不得它們是異己的東西。”句中的“我們”是泛指人類。

  C.“最讓我們不安的是,螞蟻,還有蜜蜂、白蟻和群居性黃蜂,它們似乎都過著兩種生活。”“兩種生活”指的是從個體來看是沒有思考的生物,而從整體來看卻是“思考著”生命體。

  D.“我們不願看到,可能有一些集體性的社會,能夠像一個個生物一樣進行活動。即使有這樣的東西,它們也絕不可能跟我們相關。”“跟我們有關”指的是“跟人類相同”。

  答:

  ***2***下面對第三段中語句的理解,不正確的一項是:*** ***

  A. “不管怎麼說,這些東西還是存在”,“這些東西”指的是“有集體性的社會”,作為一個整體跟人類一樣能夠“思考”的生物。

  B.“就那麼幾個神經元”,句中的“就”,是“僅僅”的意思,用輕蔑的口氣表明單個螞蟻不大可能有“思想”。

  C.“瞎貓撞著死老鼠”,這是用比喻的方法,說明幾隻螞蟻在覓食中簡單協作的成功還存在偶然因素。

  D.“你看到它思考,籌劃,謀算”,句中的“它”是指一個個活躍起來的螞蟻。

  答:

  ***3***下面對第四段的理解,不正確的一項是: *** ***

  A.作者舉白蟻搭拱券的例子說明生物群體的“聯合智慧”。

  B.作者斷定白蟻是通過釋放外激素來傳遞資訊的。

  C.句中“某種臨界質量或法定數”和“特定閾值”意義相同。

  D.它們“就像藝術家一樣開始工作”,是形容群體白蟻有很高的智慧。

  答:

  ***4***文段中說“螞蟻的確太像人了,這真夠讓人為難”、“最讓我們不安”,在作者看來,人們對什麼感到為難和不安?

  答:

  ***5***在這幾段文字裡,作者認為,作為一個社會,起碼應該具有哪些特點?

  答: