五年級語文下冊第十課楊氏之子
五年級語文下冊第十課《楊氏之子》課文教學中，老師可以在學生了解課文內容後，指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文。小編在此整理了五年級語文下冊第十課《楊氏之子》，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!
五年級語文下冊第十課《楊氏之子》課文
10 楊氏之子①
樑國楊氏子九歲，甚② 聰惠③ 。孔君平詣④其父，父不在，乃⑤呼兒出。為設果，果有揚梅。孔指以示⑥兒曰⑦：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未⑧聞孔雀是夫子家禽。”
①本文選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。
②甚：很。 ③惠：同“慧”，智慧的意思。
④詣：拜見。 ⑤乃：就，於是。
⑥示：給……看。 ⑦曰：說。 ⑧未：沒有。
五年級語文下冊第十課《楊氏之子》課文教學設計
【學習目標】
1、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、學習本課生字新詞。參考註釋，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機智。
【教學重點】
參考註釋，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機智。
【課時安排】
1～2課時。
【教學過程】
一、故事匯入，感受幽默
師：我們每天都在用語言進行交流，精練得當的語言，能使我們有效地與人勾通，機智巧妙的語言，能幫助我們擺脫可能出現的尷尬局面，幽默風趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。有這麼一個故事，大家想聽嗎?
***教師繪聲繪色講述***古時候，樑國楊家有個孩子，才九歲，很聰明。孔君平去拜見他的父親，他父親不在，就把孩子叫出來。楊家孩子為他擺設了果品，果品中有楊梅。孔君平指著楊梅讓楊家孩子看，說：“這是你家的水果。”楊家孩子馬上回答說：“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽。”
同學們，你對故事中兩個人說的話有什麼感受?
反饋：學生的回答可能是：風趣，幽默等。
二、初讀課文，讀懂大意
1、導語：
今天，我們一起來這個故事。如果把剛才老師講的原原本本寫下來，就是白話文。我們現代人寫的文章，用白話，叫白話文，這麼多年來我們學習的課文除了古詩外，也都是白話文。今天我們要學習的課文，是古人寫的，古人寫的文章，用的是文言，叫文言文。剛才老師講的故事，如果用文言寫下來，會是什麼樣子呢?請大家開啟課本第10課──楊氏之子***板書***。
2、自由朗讀課文，讀準生字的音，讀通句子。
3、指名朗讀課文。
⑴著重強調以下字的讀音：
惠、曰、禽、詣。
⑵引導學生讀準停頓：
樑國/楊氏之子/九歲，甚/聰慧。孔君平/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅。孔/指以/示兒曰：“此是/君家/果。”兒/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”
4、參考註釋，自學課文：
要求：將註釋中重點詞語的解釋再次批註在文中，據此理解句子的意思。
5、讓學生就不理解的字詞提出問題。以下字詞或者比較陌生或者古今差異較大，學生可能提出：
⑴樑國：郡的名稱，在現在的河南商丘一帶。
⑵孔君平：孔坦，字君平。為人正直，有好的名聲。
⑶其父：他的父親。其，他。
⑷為設果：小兒***楊氏之子***為他擺出水果。設，擺設，擺出。
⑸以示兒：以便給小兒看。以，來，以便。
⑹此是君家果。此，這;君，您，古代對對方尊敬的稱呼。
⑺未聞：沒有聽說。未，沒有;聞，聽。
⑻夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對人尊敬的稱呼。禽，鳥類。
以上的問題，可以讓學生通過同學之間的討論自己獲取答案，如果學生能夠作出回答，教師則應追問學生是怎麼知道的。學生無法回答，教師可以適當點撥提示，讓學生明白字詞義。有些字詞義可以與學生熟知的成語熟語等相聯絡，以加深理解，如，“此”可以與“原來如此”聯絡;“聞”可以與“百聞不如一見”聯絡。
6、指名說說每個句子的意思。
三、討論交流，領悟幽默
1、這個故事最精彩、最吸引人的是什麼?
2、你喜歡孔君平說的話，還是喜歡楊氏之子說的話?為什麼?
板書：
楊氏之子楊梅
孔君平孔雀
***“楊梅”是一種水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關係。孔君平故意將它們聯絡起來，開玩笑地說：“這是你家的水果。”這樣說話，因為沒有道理而顯得風趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應答，妙趣橫生。幽默風趣的一說一答，使見面的場面非常輕鬆愉快。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領會孔君平表達的內容和技巧，顯示出他的聰明機智和應對能力。***
四、朗讀全文
五、延伸拓展
生活中不乏精妙的語言，你聽說過類似的故事嗎?***學生交流***
六、課堂表演
讓學生再熟讀課文的基礎上，先分小組根據課文內容演簡短的課本劇。然後推薦一組面向全班表演。及時組織評價。
七、佈置作業
1、背誦課文。
2、蒐集幽默故事、古今笑話，想想它們在語言上有哪些特點。
五年級語文下冊第十課《楊氏之子》課文教學反思
這堂《楊氏之子》是人教版第10冊教材中第三單元的課文，這個單元是“語言的藝術”專題。這組課文最大的特點是在人物語言上見功力。備課時鄢老師仔細閱讀了五年級下冊的教材說明，瞭解了教材的結構、特點、目標以及各單元的編排情況，對“語言的藝術”這個單元更是進行了深鑽，查閱了大量的資料，作好了充分準備才開始寫教案，修改了許多次後終於定下了今天這個教案。我認為這堂課上下來有這幾個方面做得好：
一、注重了學習方法的指導
《楊氏之子》選自《世說新語》。這是小學階段第一篇文言文，鄢老師不但認真分析教材，而且也考慮到了學生的學情。在這堂課上進行了理解文言文的方法指導。這是孩子們第一次學習文言文，所以能夠讀懂文言文是一個重點，這裡指孩子能用白話文翻譯文言文，是第一層次的理解。但是孩子們有學習古詩的基礎，他們知道怎樣翻譯古詩，所以雖然是第一次學習文言文，但是我在設計的時候還是放手給學生，讓學生自己試著理解，一些難懂的地方才給予點撥和指導。學生在交流自己的理解的過程中，順勢引出理解文言文的兩個基本方法，“看註釋”和“聯絡上下文”，這樣進行學法指導顯得很自然，讓學生感覺到這個方法是大家在實踐中得出來的，孩子掌握起來就更容易一些。
二、充分尊重學生，發揮學生的主體性
在我們平常的教學中，發現孩子特別喜歡合作學習，喜歡和同學交流，在交流中相互啟發。放手讓學生學習，讓他們成為學習的主人，他們學習興趣會大大提高。例如，我在本課中有三次合作學習，一次同桌合作，兩次四人小組合作。在用白話文翻譯古文的環節採用同桌合作，在合作中共同解決了一些疑問。在體會楊氏之子的回答妙在哪裡，先是自己獨立思考，然後在四人小組裡交流自己的見解，我走進小組聽他們的交流，每一個同學都有自己的思考和體會，小組交流的氛圍很好，雖然很多孩子的想法沒有在全班交流，但是他們在小組裡都發表了看法。在交流收集的資料的時候，孩子們的交流更加熱烈，因為他們的收集基本都不一樣，有了這樣的合作交流，孩子獲得資訊就增加了許多，課堂的容量就增加了。合作學習的前提是自主獨立學習，合作學習是為獨立學習提供了一個交流的平臺，整個學習尊重學生的自主學習，注重學習的過程，當學生真正成了學習的主人的時候，他才會積極地投入到學習中去。
三、教學設計條理清晰、層層深入緊扣單元主題
讓孩子就文中的兩句對話就體會語言的藝術的確很難。為了把這個主題深入下去，我在開課的時候就出示了羅斯福的故事，讓孩子感知語言的藝術。在拓展環節，我設計了孩子收集體現語言藝術的生活中的語言，離孩子的生活很近。有了這開課的鋪墊，課後的拓展，孩子對於語言的藝術就領悟得比較深切了。而課文中楊氏之子的回答則抓住了楊家小兒的反映敏捷，迅速聽懂了孔君平的言外之義，並馬上聯想到孔君平的姓與孔雀一樣，於是用孔雀來回答，但有沒有正面否定孔君平的回答，也是話中有話，言盡而意無窮，這就是妙之所在。孩子在體會的時候先是有些不大明白，但隨著深入學習，細細品味，最終恍然大悟，這也是學習這篇課文的有趣之處。
四、老師的過渡語言精妙
在我設計過渡語言的時候，也考慮到這是一篇文言文，我想老師的語言是不是也應該引用一些古文，這樣既和課文相得益彰，又能用這樣的語言來刺激孩子學習文言文的興趣。進入第二個環節“讀”的時候，我引用了名句“讀書百遍，其義自見”，讓學生重視語文的讀;在進入體會的環節，我引用了朱熹的讀書八法之一“循序而漸進，熟讀而精思”，讓孩子學會靜靜思考，品詞品句;在結束語中，我引用了成語“口吐金蘭”“脣槍舌劍”“妙筆生花”“舌戰群雄”，這些成語的意思都於語言的藝術有關。希望這些語言能夠感染學生，浸潤學生。
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