人教版三年級語文下冊第十課驚弓之鳥

　　人教版三年級語文下冊第十課《驚弓之鳥》中更羸拉弓發出的“嘣”的一聲響，導致了大雁的掉下，也顯示了更羸的神奇。小編在此整理了人教版三年級語文下冊第十課《驚弓之鳥》，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

　　人教版三年級語文下冊第十課《驚弓之鳥》

　　更羸是古時候魏國有名的射箭能手。有一天，更羸跟魏王到郊外打獵。一隻大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。更羸仔細看，指著大雁對魏王說：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這隻大雁就能掉下來。”

　　“是嗎?”魏王信不過自己的耳朵，問道，“你有這樣的本事?”

　　更羸說：“請讓我試一下。”更羸並沒有取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那隻大雁只往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空裡直掉下來。

　　“啊!”魏王，大吃一驚，“真有這本事!”更羸笑笑說：“不是我本事大，是因為我知道，這是一隻受過箭傷的鳥。”魏王更加奇怪了，問：“你怎麼知道的?”

　　更羸說：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有癒合，還在作痛;叫得悲慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽到弦響，心裡很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁傷口又裂開了，就掉下來了。”

　　人教版三年級語文下冊第十課《驚弓之鳥》教學反思

　　今天執教了《驚弓之鳥》，回過頭來反思一下，這堂課有不少得失之處。

　　先來談談收穫。首先，今天學生的表現非常棒，完全入境了，盡情地與文字展開了對話。當我向邊飛邊鳴的大雁採訪時，“雁小姐，你為什麼飛得這麼慢呢?”徐寧馨悲傷地說：“我上次被一支箭射中了，傷口還沒有癒合，每扇動一下翅膀都痛徹心扉。”我深情的說：“是啊，怪不得你飛得如此緩慢!”“雁先生，你叫的聲音為什麼如此悽慘呢?”另一生：“因為我與同伴失散了，孤零零的，我多麼需要同伴的幫助啊!”“我邊飛邊鳴，希望有同伴能聽見，來幫幫我，可是這麼長時間了，還是每人來幫我!”我適時評價：“此時，你又孤獨，又害怕，多可憐啊!你還想什麼呢?”“我擔心著會不會又有一支箭射上來，這下我可要完了!”“下次再聽到弦響，我可要快點飛高些!”學生完全把自己當作了大雁，想大雁之所想，悲大雁直所悲，充分展現了孩子們獨特的感悟，同時也理解了更羸的分析，在隨後的理解更羸的兩句話，用因果句練習說話時水到渠成。

　　教材在更羸的分析之後戛然而止，魏王聽了之後會有什麼反應呢?這成為了教材的留白之處，運用這個空白，讓學生說說魏王可能還會說些什麼。學生思考了片刻後，精彩的點評此起彼伏，紛紛借魏王之口談出了自己的體會。“更羸，你真不愧是我們魏國的射箭能手!”“更羸，你不但有精湛的射箭技術，還善於觀察、分析。我要封你做大將軍”***真是慧眼識英才***“更羸，你真是名不虛傳啊!”***已經佩服的五體投地了***“更羸，你是我們魏國的驕傲!”……學生們積極性完全調動了起來，講起來滔滔不絕。

　　其次，我抓住“更羸是古時侯魏國有名的射箭能手”為突破口，引導學生深思探究，為什麼說更羸是射箭能手?引導學生深入文字中，尋求答案。在為什麼說是“嘣”置大雁於死地的討論中，引導學生分析更羸分析的一段話，明白課文內容之間的邏輯關係。在質疑把大雁嚇下來的本領人人都有，更羸的本事到底高明在何處的問題探究中，引導學生再次與文字進行對話，明白更羸觀察-分析-判斷的思維過程，層層深入，跌宕迴環，一次又一次地設疑，激起學生的求知慾，綻放思維的火花，揭示成語蘊涵的寓意，達到了水到渠成的效果。

　　但在上課中，竟然由於緊張，時不時忘了下一個教學步驟，而不得不時時拿著教案上課，猶如那隻驚弓之鳥，心理素質如此脆弱，是我課前所為料及的，致使對學生的回答不能做到全神傾聽，適時作出恰當評價，更好地調控課堂。看來，還得多加鍛鍊，多上公開課。

　　其次，在課外拓展上，所選用的《戰國策》中關於“驚弓之鳥”的片斷，為充分考慮到學生的接受能力，而選用古文段落。由於學生看不懂，而效果低下。

　　此時，突然想起竇桂梅老師主題閱讀的教學理念，何不由此生髮，讓學生收整合語，分層閱讀呢?如：以弓箭為線索：《杯弓蛇影》、《一箭雙鵰》、《百發百中》、《箭在弦上》;以射箭能手為線索：《后羿射日》、《紀昌學射》、《百發百中》;以成語的出處為線索：《戰國策-楚策》。

　　人教版三年級語文下冊第十課《驚弓之鳥》教學建議

　　1、由於生活經歷、認識水平、體驗角度、欣賞能力等方面的差異，學生獲得的資訊、產生的疑問也不一樣。學生有所感悟和發現，就是自身學習的一種創新。在學習《驚弓之鳥》這篇課文時，教師可以講故事的方式匯入新課，設定懸念激發學生自由讀書，之後，教師問：“同學們剛才認真讀了這個有趣的故事，在讀的時候，你們發現了什麼問題呢?”通過讀文激疑引導學生進行創新思維，培養創新能力。

　　2、為幫助學生進一步加深理解課文內容，指導學生讀好文中魏王的兩句對話是十分必要的。

　　3、通過創設的語境，使學生在理解成語內容的基礎上，體會更羸高超的射箭本領，認真細緻觀察的習慣和令人折服的分析推理能力，抒發對更羸的讚歎之情，從而領悟寓意。

　　4、在學習課文的最後一個自然段時，通過理清更羸為什麼能使大雁掉下來的真正原因，就在於他能從慢飛的遠方大雁的動態和鳴聲中判斷出它受過傷，並且傷口未愈，又能據此分析出它能聽到弦響會受驚高飛，因而使未愈的傷口重新裂開，最終因無力飛行而掉下。從這裡可以看出更羸的本事在於他善於觀察、分析和進行準確判斷。

　　5、“驚弓之鳥”是個成語，含義比較深刻，在學生們理解故事內容之後，再引導學生領悟成語意思。