五年級語文下冊第三課白楊
五年級語文下冊第3課《白楊》教學時可讓學生先自讀。小編為五年級師生整理了語文課文《白楊》資料，希望大家有所收穫!
五年級語文下冊第三課《白楊》課文
車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限並不那麼清晰，都是渾黃一體。
從哪兒看得出列車在前進呢?
那就是沿著鐵路線的一行白楊樹。每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。
一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛士出神。
“爸爸，”大孩子搖著他的腿，“你看那樹多高!”
爸爸並沒有從沉思中回過頭來，倒是旁邊的妹妹插嘴了：“不，那不是樹，那是大傘。”
“哪有這麼大的傘!”
“你看它多直!”妹妹分辯著。
“它是樹，不是傘!”哥哥肯定地說。
小小的爭論打斷了爸爸的思路，他微笑著，慢慢地撫摸著孩子們的頭，說：“這不是傘，是白楊樹。”
哥哥還不滿足：“為什麼它這麼直，長得這麼大?”
爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴肅起來。他想了一會兒，對兒子和小女兒說：“白楊樹從來就這麼直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝幹。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到乾旱還是洪水，它總是那麼直，那麼堅強，不軟弱，也不動搖。”
爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現在還不能理解。
他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。
現在呢，孩子們多了一點知識。在通向新疆的路上，有許許多多白楊樹。這兒需要它們，它們就在這兒生根了。
爸爸摟著孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。
五年級語文下冊第三課《白楊》教學設計
【教學要求】
1、理解課文內容，懂得白楊的特點和爸爸的心願。使學生從小樹立服從祖國需要，立志為祖國為人民奉獻一切的思想。
2、練習概括中心思想
3、懂得本課借物喻人的寫作方法。
4、學會本課生字，新詞，能用“沒有……沒有……也沒有……”、“哪兒……哪兒……”造句。
【教學重點】
爸爸介紹白楊的特點。
【教學難點】
理解白楊的特點和文章的中心。
【教學過程】
一、揭題
1、誰能說說下面播放的這首歌歌頌的是什麼?
2、那麼《白楊》這篇課文僅僅寫白楊嗎?你是從哪裡知道的?
請同學們開啟書，找出有關的語句。
3、學生齊讀：
“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白自己的心。”
二、指導自學，品讀重點
過渡：
爸爸向孩子們介紹了白楊樹哪些可貴的品質?表白了什麼心願?請同學們根據自學提示自學課文的十二、十三兩段。
1、出示提示：
⑴白楊樹有哪些特點?你是從哪些詞句中體會出來的?
⑵爸爸表白了自己什麼樣的心願?你是從哪些地方讀懂的?
2、學生反饋，教師點撥，完成板書：
⑴白楊樹有哪些特點?你是從哪些詞句中體會出來的?
出示爸爸介紹白楊的一段話。
師：第二句中的“哪兒”可以是哪些地方?換成地方說一說。
師：在這樣的環境中，白楊又有怎樣的表現呢?
出示填空題：
風沙四起，白楊_______;大雪紛飛，白楊_______;數月乾旱，白楊_______;洪水浸泡，白楊_______。
師：你體會白楊有哪些可貴的品質?
師：白楊的品質值得我們讚美!現在，請同學們把文中的“它”換成“您”讀一讀，來讚一讚可愛的白楊吧!
出示課件。
過渡：
想不想走進戈壁目睹白楊的風采?請看螢幕。
⑵表白了什麼樣的心願，你是從哪些地方讀懂的?
過渡：
通過自學我們知道了白楊的品格，也知道了爸爸借白楊表白的心願。那麼爸爸和白楊有什麼相似之處?
3、分組討論***四人一組***：
過渡：
通過自學我們知道了白楊的品格，也知道了爸爸借白楊表白的心願。那麼爸爸和白楊有什麼相似之處?請同學們合作學習，探究問題。
4、檢查討論情況。
小結：
不錯，爸爸和白楊樹一樣在邊疆不畏艱苦，堅強不屈的生活著，工作著，所以爸爸要借白楊表白自己的心。
5、你們都知道了爸爸的“心”，可孩子們知道嗎?
學生齊讀第13自然段：
“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現在還不能理解。”
師：孩子們不知道爸爸的“心”，而你們知道了，能否把這告訴孩子們?
出示句式：
我會對孩子們說：“_________________”
師：孩子們聽了你們這些話，知道了爸爸的“心”之後會對爸爸說些什麼?
出示句式：
爸爸，我想對你說：“_________________”
師：爸爸聽了孩子們的話，又會對孩子們說些什麼呢?
出示句式：
爸爸笑了笑說：“_________________”
師：說得好。不僅這兩個孩子要好好學習，我們都要好好學習，長大後為西部大開發作貢獻。
6、過渡：
爸爸介紹的白楊的知識和做人的道理就像一粒種子播在了孩子們幼小的心裡。這種子能不能生根、發芽、成長呢?
三、指導品讀，體會中心
1、默讀最後一節，在不理解的問題上打上“?”。
2、學生質疑。
3、根據學生的質疑進行梳理：
⑴望著窗外閃過的白楊樹，爸爸為什麼會陷入沉思?
***擔心***
⑵看見幾棵子樹苗迎著風沙成長起來，爸爸為什會微笑?
由此想到：
孩子們在父輩的影響下，會像小白楊那樣經受困難，茁壯成長，並充滿希望;戈壁灘的前景更加燦爛煇煌。
4、同桌議一議。
5、反饋集中、全班評議;
6、指導朗讀，指導最後一句：
⑴齊讀。
⑵指導：
爸爸看見小樹成長起來高不高興?讓我們高興地讀這句。
7、屏顯：
在邊疆建設者的豪言壯語：
“獻了青春獻終生，獻了終生獻兒孫。”
這句話是什麼意思?反映邊疆建設者的什麼精神?
***無私奉獻，他們的一生乃至於他們的兒孫都紮根邊疆、建設邊疆，這不正是一種無私奉獻的精神嗎?***
四、總結課文，領會中心
爸爸借白楊表白自己的心，這不僅是邊疆建設者要表白的心，也是課文的中心。課文借白楊讚美邊疆建設者們紮根邊疆、建設邊疆的志向和無私奉獻的精神。這就是借物喻人的寫法。
五、總結談話，激發情感
同學們，學完課文，白楊給我們留下了深刻的印象，白楊的精神可貴，邊疆建設者們的精神更可貴，他們為了改變祖國邊疆的落後面貌，紮根邊疆、建設邊疆，奉獻自己的光和熱。我們深信：在父輩的言傳身教下，兩個孩子一定會在邊疆象白楊一樣，迎著困難成。同時，老師還深信，這兒的幾十棵“小白楊”也會到祖國需要的地方去，迎著困難茁壯成長，讓我們同唱一曲《小白楊》。
老師希望你們也像小白楊一樣迎著困難，茁壯成長，明天會屬於你們的。