語文三年級下冊燕子專列教學建議
三年級語文老師在指導學生朗讀燕子專列課文時，要在學生理解課文內容的基礎之上，感受和領會文章中所蘊涵的情感因素並進而通過自己的朗讀傳達出來。小編在此整理了語文三年級下冊教學建議，供大家參閱。
語文三年級下冊教學建議
本文講述的是人們關愛、保護燕子的感人至深的故事，它表現了人類對動物的博大的愛心，一種濃濃的關愛之情貫穿於整篇課文。本文文字淺顯，內容平實，學生可以先初讀課文。
初讀課文的要求有二：一是領會大致內容，在教師的幫助下理清文章的敘述順序──採用倒敘的方法，先寫人們向乘坐在專列裡的燕子送行，然後描述事情發生的經過，單獨介紹小姑娘貝蒂救助凍僵的燕子，最後再回到開頭的送行一幕，首尾呼應;二是邊讀邊思考，在學生自己的生活中，燕子飛來時氣候是什麼樣的?與瑞士的燕子遇到的情況有什麼不同?力圖使學生通過比較，儘快地進入課文所描繪的情境之中，並從一開始就感受到燕子所面臨的處境。
細讀課文，引導學生體會課文所表達的感情。體會這種感情可以圍繞“課文表達了怎樣的感情、你是從哪些語句體會到的”兩個問題組織學生先分組討論，然後全班總結。
第一，題目反映了人們對於燕子的關愛──作為動物的燕子都坐上了專列。用專列運送燕子是政府關心保護燕子的一個方面，但是這個舉動卻包含著非同一般的意義，作為一個政府，能夠下這樣的命令來關心一群遇難的燕子，的確難能可貴，因為這件事情與國家的其他大事相比實在是太“微不足道”了。課文中有一個學習夥伴的泡泡“能夠作出這個決定真了不起”，就是引導學生去感受瑞士政府作出這個決定的難能可貴。
第二，政府關心燕子還不僅僅體現在這一個方面，它還表現在運送專列的是漂亮而舒適的空調車、政府通過電視和廣播呼籲人們立即去尋找燕子。
第三，除了政府的行為反映了人們對於燕子的關愛之情，每個人為保護燕子、關心燕子也做出了很大的努力。“居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。”普通的居民不畏嚴寒、以極大的熱心和熱情投入了拯救燕子的行動。在這些普通居民中，有一個叫貝蒂的孩子，她與父母一道，“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫裡，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。”在這樣天寒地凍的惡劣天氣中，小孩子本應該受到保護，可是她卻能夠和大人一起，不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護的燕子，進一步體現了人們保護動物、維護生態環境的博大的愛心;還不止如此，在將燕子送到車站以後，人們又來到站臺上歡送這批特殊的客人，這樣的舉動體現了人們沒有將燕子作為動物來看待，而是將它們當作了富有人性和人情的“客人”，從更深層次表明人與動物是朋友、應該和諧相處這個環保的主題。
教師在引導學生體會人們對燕子的關愛之情時，要注意使學生感受關鍵詞句在表情達意上的作用。比如，“一列漂亮舒適的空調列車正準備起程，站臺上站滿了送行的人。”在這句話中，“漂亮舒適、站滿了、送行”這三個詞語值得體會，透過這三個詞的表面上的意義，還應該體會到人們將燕子看作了朋友以及對它們的重視。再如，“聽到訊息後，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。”“紛紛、冒著、頂著、踏著、四處”這些詞語，表明人們得知燕子的危險情況後內心的焦急之情，以及人們不畏惡劣天氣拯救燕子的高貴品質。類似上述的關鍵詞句還有很多，教師要在教學的過程中引導學生認真朗讀，加以體會。
語文三年級下冊教學設計
教學目標
1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。正確認讀本課十九個生字，會寫十個。理解“燕子專列”的意義，樹立保護動物、保護環境的意識。
2、過程與方法：學生反覆閱讀，讀悟結合，理解課文，體驗情感。展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行體驗、交流。讓學生自己發現問題，合作探究，解決問題。
3、情感態度與價值觀：培養學生親近自然，熱愛自然的情感，用愛心與真情，關愛人類共有的家園。
教學重難點
掌握本課生字新詞。理解“燕子專列”的意義。樹立保護動物、保護環境的意識。
課前準備
課件、錄音機、磁帶，生字詞卡片。
教學時間
1課時。
教學過程
一、創境、激趣匯入
師：今天老師給同學們帶來了一條重要新聞，你們聽……***放錄音***
“聽眾朋友們，瑞士廣播電臺向大家播報一條重要新聞，現在成千上萬的燕子生命垂危，大家快快行動起來，救救燕子!”
師：可愛的小燕子們到底遇到了什麼災難?
請同學們快快開啟書，齊讀標題。
創設情境，調動學生的生活體驗，激情匯入，使學生興趣濃厚,產生好奇，迫不急待地投入到新課的學習中。
二、初讀、識字、整體感知
1、師：同學們自由地讀課文，遇到不認識的字，用你們喜歡的方式解決。***可以藉助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學***看誰把課文讀得正確、流利。
2、小組內採用自己喜歡的方式識字。
***可以開火車，玩卡片遊戲。***並交流識字的方法和渠道。
3、師採取小組比賽的形勢進行檢查。
4、小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。
要求：聲音洪亮、正確流利、同學喜歡聽。
5、檢查朗讀。以小組彙報的形式，彙報時可自定齊讀人數，也可派選一名同學代表本組朗讀，聽後其他同學隨機評價。
6、以小組為單位，先組詞，後寫句，更換語境，鞏固識字。***小組內學生進行比賽，看誰組的詞多，看誰造的句多，然後小組內進行交流，最後推選出每組的好詞好句進行全班交流***。
三、品讀、體味、理解深思
1、師：生字寶寶我們都認識了，課文的內容我們也都瞭解了。下面，自己再仔細地讀一讀課文，邊讀邊想，課文中你還有那些不懂的問題，可以寫出來，小組內先討論解決，解決不了的問老師。
2、小組交流，合作探究解決問題。
3、小組彙報，全班交流。
教師要根據學生的問題進行點播拓展，使學生深刻理解課文的內容及情感。同時，要調動學生多種感官，充分投入到課文情境之中。
4、摘“智慧星”。
師將難度較大的問題提出，學生以小組為單位探究解答，哪組回答正確就得到智慧星。
如：***1***什麼是專列?燕子專列是什麼意思?你還能說出什麼專列?
***2***“這件事驚動了瑞士政府和人民”你讀了這句話有何感受?
你能用“驚動了”說一句話嗎?
***3***“一時間，瑞士大大小小的報紙、電視臺、廣播電臺都在傳播一個聲音：救救燕子!”
你讀了這句話有何感想?
“救救燕子”是什麼的呼喚?
誰能發自內心的讀出這種情感?***朗讀指導***
這樣的句子你還能說嗎?
師：同學們，你們能不能加入自己的親身感受，再充滿感情地讀一讀課文。***學生充滿感情的讀課文。***
5、“我是最佳新聞記者”。
師：現在我們評選出最佳新聞記者，誰的新聞報告的具體準確，情感動人，就能獲得桂冠!***每小組推薦一名，可參考老師的提示。***
板書：時間——地點——誰——遇到了什麼事——那些新聞媒體——播報了什麼行動——人們怎樣行動的——最後結果怎樣?
***小組評完後，全班評選，加入學生評價。***
6、小結。
師：你們看，“燕子專列”開過來了——
***放課件***你們聽，唧唧喳喳的小燕子們在說什麼呢?***學生自由想象回答，在學生回答的同時，對學生進行保護動物，愛護家園的教育。***
四、指導生字書寫
1、分析記憶字形。
教師鼓勵學生通過觀察，加入自己的識字經驗及想象來記字。
2、書寫指導。
先讓學生自己觀察結構，怎樣寫漂亮，再指導學生按筆順規則寫字，並注意漢字間架結構，把字寫美觀。
五、拓展延伸。
回家後，自己做一名小記者把“燕子專列”這條新聞講給爸爸、媽媽聽。
語文三年級下冊說課設計
一、說教材：
是人教版三年級下冊第二組以愛護周圍環境為專題的一篇精讀課文。這篇課文主要講述的是和燕子有關的一個感人的故事。這個故事表現了人類對鳥兒博大的愛心，呼喚人們要保護動物。本組共四篇課文：《翠鳥》和是以愛護鳥類為中心思想的課文，《一個小村莊的故事》它即延續《翠鳥》之後，對此進行了一個情感的昇華，又進而增強了學生愛護鳥類的意識，又可為下篇《一個小村莊的故事》做一個情感的鋪墊。讓學生從愛護動物的情感中過渡到愛護植物的情感中來，進一步達到從內容體會思想，由知識向情感的延伸。
二、說學情：
三年級學生正處於由低年級向中年級過渡的重要階段，應該逐步掌握閱讀方法，形成自主的學習能力。三年級的學生具有一定的語言朗讀能力，通過自學能夠自由朗讀課文，並對課文進行簡單的理解和分析。但是，由於學生的能力有限，不能完全從內容中體會思想，所以只能通過引導學生理解重點詞義，進而體會本課所要表達的“要保護環境、愛護鳥類、有愛心”的思想。
三、說教學目標：
1、知識目標：認識“歐、洲”等11個生字，會寫“歐、洲、瑞”等14個生字，能夠正確讀寫“歐洲、瑞士”等詞語，並能用其中的重點詞語造句;
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話說說課文的主要內容，並能對課文中感觸最深的人寫幾句話;
3、情感目標：讓學生體會瑞士政府和當地居民的“了不起”，教育學生從小就要有保護環境、愛護鳥類的意識。
學習這一課，分兩課時完成，第一課時除了完成認字詞之外，通過不同形式的讀來把握整體課文內容，增強學生保護環境、愛護鳥類的意識。第二課時的學習目標是通過理解重點詞句，體會貫穿全文的愛心，以及瑞士政府、居民們和小貝蒂為救小燕子的奉獻精神，通過寫來表達對瑞士人的感激之情。
《課標》指出：第二學段在識字與寫字上要會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。三年級學生正處在由低年級向中年級過渡的重要階段，學生對學習漢字有濃厚的學習興趣。所以，我鼓勵學生養成主動識字的習慣，課前佈置查閱工具書完成生字的預習，課堂上僅僅通過開火車讀字詞的形式來檢查學會說呢過的預習情況，對個別難字通過舊字帶新字、形近字組詞等方式進行指導。
《課標》指出：第二學段在習作方面，學生能不拘形式地寫下感受，注重表現自己覺得印象最深、最受感動的內容。所以，我在小練筆中重在培養學生的寫話、習作興趣。在檢查時，只需從語言是否流暢、用詞是否準確、內容可以不同，只要發自內心、合乎情理就行。學生之間也可進行互評，從而達到相互促學的效果。
《課標》指出：第二學段在閱讀方面，能夠聯絡上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能夠藉助工具書和生活經驗理解生詞的意思。通過讓學生用不同形式的讀、用自己的話說、用熟詞替換生詞等方式來品讀課文、理解課文，從而體會思想。
四、說教學重難點：
重點是引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會關鍵詞句在表達課文中心思想上的作用和貫穿全文的愛心。難點是領會3、4自然段中描寫惡劣氣候與環境同人們奉獻愛心的關係，增強學生愛護動物、保護環境的意識。
三年級學生正處於低年級向中年級過渡的階段，也正是初步把握課文內容和感受文章主旨的重要時期，本組的訓練重點就是從內容體會思想。所以，我將教學重難點定為通過對課文中重點詞語的理解，來體會文章主旨，以及惡劣氣候與環境同人們奉獻愛心的關係，從而使學生增強愛護動物、保護環境的意識。