語文三年級下冊六課燕子專列
語文三年級下冊第六課《燕子專列》課文講述的是人們關愛、保護燕子的感人至深的故事，它表現了人類對動物的博大的愛心，一種濃濃的關愛之情貫穿於整篇課文。小編在此整理了語文三年級下冊第六課《燕子專列》，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!
語文三年級下冊第六課《燕子專列》課文
有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調列車正準備啟程，站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人——燕子。燕子是候鳥，能長途飛行，怎麼還用專列送呢?
事情是這樣的：這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內遇到了麻煩。當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有的昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不到食物，飢寒交迫，瀕臨死亡。瑞士政府知道了這個情況，決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方去。
於是，政府通過電視和廣播呼籲人們立即行動起來，尋找燕子，把它們送到火車站。聽到訊息後，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
一個叫貝蒂的小姑娘，聽到廣播後，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫裡，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點兒也不在乎。
列車開動了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠方。燕子在車廂裡唧唧喳喳，彷彿在向人類致謝。
語文三年級下冊第六課《燕子專列》課文教學札記
一、“閱讀”的層次要清晰
把教學感受深刻、有創意、效果好或失敗的課例以及自己的心得體會、學生的喜人變化如實準確地記錄下來，並分析、研究這些案例可以幫助教師解決具體教學問題。在教學第三段時，由於是四年級的學生，根據學生的認知狀況，我調整了教學的內容。在充分理解“人們為燕子作了什麼?”這一問題後，進行感情朗讀指導時，大膽地鼓勵學生去正確評價他人。在評價他人和自己的過程中，進一步理解了課文內容，並通過自己的朗讀呈現出來。但是，在今天的展示課中，由於是四年級的學生，在第三段的理解上，層次不夠清晰。應該是“自讀──交流──再讀──展示讀***評價***”的過程，而在實際課堂中，將“學生的交流”與“學生的再讀”進行了兩次，這沒有必要，並且沒有起到深入理解的作用。因為學生在第一次交流中，已經是十分充分了。所以“讀”的層次顯得不是很清晰。
二、抓住閃光點，推動教學程序
俄國著名作曲家柴可夫斯基說過：“對於我，作曲是一種靈魂的表白。”音樂，是一門心靈的藝術，語文教學，是一門塑造心靈的學科。它們共同打動人心靈的東西便是“情”。善於“抒情”、“煽情”的語文老師，會使他的語文課堂魅力無窮。當我們在課堂上用心靈去撥動孩子的心靈時，我們的課堂中就會流淌出音樂般美妙的旋律。這是我要追求的語文教學的美、美的語文教學。
當然，教師的教學設計是“死”的，而課堂上的學生是“活”的。有時候，我上課上考慮的只是教案、環節、過程。其實，更重要的是學生學習的狀況，應根據課堂上生成的情景，推動教學的程序。視學生的學情，一邊上課，一邊調控、創造、發展、適應。對學生各方面發解得越充分，教學的主動性就越大。
這節課一下，有的老師就對我說：“楊老師，你上課真有激情，整個身心和課堂融進去了。”、“你的過渡語是這樣的自如，對學生的評價很有針對性，具有個性化的語言，讓學生有發展，讓我們聽得有意思，不疲勞。”其實，這也是我們平時在教學中認真鑽研教材，整合課程資源，充分調動學生的興趣，把課改專家的思想轉化為教學實踐，產生的良好的效果。只有平日裡有了豐厚的積累，才能讓一節語文課上得如行雲流水，收放自如，師生共長。
語文三年級下冊第六課《燕子專列》課文教學設計
教學目標
1.認識11個生字。會寫14個字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，理解“燕子專列”的意義。
3.瞭解課文內容，受到愛護動物的教育，體會人與動物之間美好的情意。
教學重點 引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環境，愛護鳥類的意識。
教學難點 體會惡劣氣候、環境與人們奉獻愛心的關係，感受這樣寫的表達效果。
教具準備 生字卡片
導 學 過 程 二 次 備 課
預習提綱
1.初讀課文，自學生字新詞。
2.初步理解課文大意，勾畫感受深刻的句子。
第一課時
一、解題匯入，激發讀書興趣。
1.板書：燕子。你對燕子有哪些瞭解?
2.今天我們來學習一篇新課文，***板書：燕子專列***齊讀課題。自讀課題，讀了這個題目，你有什麼想要問的嗎?
***注：學生想問的問題可能主要有這些：什麼叫專列?專列是怎麼樣的?燕子為什麼要乘專列***會乘專列***?這個故事講了什麼事?發生的時間、地點等。***
二、初讀課文，整體感知。
1.自讀自語，完成以下要求
***1***把課文讀正確、流利。認讀生字。
***2***邊讀邊思考：人們為了燕子，做了什麼?從中體會到什麼：
2.認讀生字。
歐洲、瑞士、舒適、空調、啟程、特殊、長途、驟降、
疲勞、飢寒交迫、溫暖、政府、救護、車廂、致謝
3.交流思考的問題。
①人們為燕子做了什麼?
提示:可從兩方面想：a.政府方面***做決定、呼呈人們、燕子專列***b.人們***紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行***。
②根據自己的體會，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。
人燕於***學生根據自己的感悟，可能加上“幫助、喜歡、愛、救助”等詞。***
三、朗讀感悟，品讀第二段。
1.春暖花開，萬物復甦，成千上萬只燕子高高興興地從南方飛往北方。然而，它們在瑞士境內卻遇到了麻煩。究竟是什麼麻煩呢?請同學們在課文第2自然段中畫出相關的句子，讀一讀，想一想。
2.集體交流：
***1***燕子在瑞士遭遇了幾方面的麻煩?教師板書。***板書：氣溫驟降、風雪不止、凍死、飢寒交迫等***讀一讀這些詞語，提醒學生積累。
***2***理解“飢寒交迫”，“氣溫驟降”，“風雪不止”。這句話讓你感受到了什麼，用朗讀讀出自己的感受。
***3***燕子遇到的僅僅是飢寒交迫的麻煩嗎?還遇到了什麼麻煩?
長途跋涉是什麼意思? 你們知道燕子一路上要飛過哪些地方嗎?這一路，燕子們多辛苦呀?誰能讀出燕子的疲勞。***指名讀***
***4***燕子們飢寒交迫，再加上長途跋涉所帶來的疲勞，所以課文說它們正——瀕臨死亡，瀕臨死亡是什麼意思?
3.根據課文情景想象燕子的處境，結合自己的心情，進行朗讀指導。
四、指導寫字
1.自主記憶字形。提出難寫的字。
2.指導書寫。
3.學生抄寫生字和生詞。
第二課時
一、複習匯入
1.認讀生字新詞。
2.指名課文第二自然段。
二、研讀重點，感悟人文情懷
過渡：燕子飢寒交迫，瀕臨死亡，面臨危險，非常幸運的是它們逃脫了這場災難，誰知道這些可憐的燕子都得到了哪些人的幫助?
指名說，師板書：政府居民貝蒂
1.請同學們自由認真讀課文，邊讀邊思考，人們為了燕子做了什麼?把這些地方用——劃出。思考從中你體會到了什麼?
2.感悟居民奉獻的愛心
***l***出示句子:聽到訊息以後，居民們_____走出家門，冒著_______的春寒，頂著_______的大雪，踏著凍得堅硬的山路，_______尋找凍僵的燕子。
***2***按照課文內容把句子補充完整。
***3***想想從橫線上的詞語讀懂了什麼。
引導學生透過“紛紛”“滿天飛舞”“四處”等詞語，體會人們得知燕子的危險情況後的焦急心情，體會人們不畏嚴寒、不辭辛苦拯救燕子的博大產愛心。
***4***讀句子，想象成百上千的居民丟焦急而又耐心地四處尋找燕子的感人三場面。
***5***感情朗讀。
3.感悟貝蒂付出的真情
引導學生觀看課文中的插圖
***l***想象她一整天遇到什麼困難，是怎麼克服的?
***2***小貝蒂不在乎的是什麼?她在乎的又是什麼?
⑶朗讀第4自然段，從“凍得通紅”“凍得僵硬”“不在乎”等詞語感受小貝蒂對待燕子的忘我真情。
三、續讀課文，深化理解
1.體會送別的感人場面
這些冰天雪地中飢寒交迫的燕子，等待它們的似乎只有死亡，但因為政府的偉大決策，居民的愛心奉獻，貝蒂的真情付出，它們卻走進了漂亮舒適的空調列車，並即將啟程返回自己眷戀的家園。列車緩緩啟動，在人們送別與祝福的目光中，車廂裡的燕子對著人們卿卿喳喳地叫個不停，它們在說些什麼呢?—同學們，假如你就是車廂中的一隻曾經被居民或貝蒂救護的燕子，在你即將告別他們的時候會對他們說些什麼呢?想好了，請寫下來。
學生獨立寫話――準備發言――真情誦讀。
2.與貝蒂關切交流
列車在人們的視線中漸漸遠去，大家陸續離開站臺，然而貝蒂卻依然眺望著列車遠去的力一向，揮動著凍得僵硬的小手，為車廂中的燕子們祝福……同學們，你們一定知道此時此刻的貝蒂內心深處的語言，也一定有很多的心裡話想對貝蒂說。請同桌的同學相互說說。
四、佈置作業，拓展深化
1抄寫本課中自己喜歡的詞語或句子。
2蒐集有關保護動物的資料，做一份手抄報。
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