語文三年級下冊六課燕子專列

  語文三年級下冊第六課《燕子專列》課文講述的是人們關愛、保護燕子的感人至深的故事,它表現了人類對動物的博大的愛心,一種濃濃的關愛之情貫穿於整篇課文。小編在此整理了語文三年級下冊第六課《燕子專列》,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收穫!

  語文三年級下冊第六課《燕子專列》課文

  有一年春天,在歐洲瑞士的一個車站,一列漂亮舒適的空調列車正準備啟程,站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人——燕子。燕子是候鳥,能長途飛行,怎麼還用專列送呢?

  事情是這樣的:這年春天,成千上萬只燕子從南方飛回北方時,在瑞士境內遇到了麻煩。當地氣溫驟降,風雪不止,幾乎所有的昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉,已經非常疲勞,再加上找不到食物,飢寒交迫,瀕臨死亡。瑞士政府知道了這個情況,決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方去。

  於是,政府通過電視和廣播呼籲人們立即行動起來,尋找燕子,把它們送到火車站。聽到訊息後,居民們紛紛走出家門,冒著料峭的春寒,頂著滿天飛舞的大雪,踏著凍得堅硬的山路,四處尋找凍僵的燕子。

  一個叫貝蒂的小姑娘,聽到廣播後,和爸爸媽媽一起,在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫裡,尋找凍僵的燕子。一天下來,她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點兒也不在乎。

  列車開動了。載著燕子的列車,帶著人類的友情駛向遠方。燕子在車廂裡唧唧喳喳,彷彿在向人類致謝。

  語文三年級下冊第六課《燕子專列》課文教學札記

  一、“閱讀”的層次要清晰

  把教學感受深刻、有創意、效果好或失敗的課例以及自己的心得體會、學生的喜人變化如實準確地記錄下來,並分析、研究這些案例可以幫助教師解決具體教學問題。在教學第三段時,由於是四年級的學生,根據學生的認知狀況,我調整了教學的內容。在充分理解“人們為燕子作了什麼?”這一問題後,進行感情朗讀指導時,大膽地鼓勵學生去正確評價他人。在評價他人和自己的過程中,進一步理解了課文內容,並通過自己的朗讀呈現出來。但是,在今天的展示課中,由於是四年級的學生,在第三段的理解上,層次不夠清晰。應該是“自讀──交流──再讀──展示讀***評價***”的過程,而在實際課堂中,將“學生的交流”與“學生的再讀”進行了兩次,這沒有必要,並且沒有起到深入理解的作用。因為學生在第一次交流中,已經是十分充分了。所以“讀”的層次顯得不是很清晰。

  二、抓住閃光點,推動教學程序

  俄國著名作曲家柴可夫斯基說過:“對於我,作曲是一種靈魂的表白。”音樂,是一門心靈的藝術,語文教學,是一門塑造心靈的學科。它們共同打動人心靈的東西便是“情”。善於“抒情”、“煽情”的語文老師,會使他的語文課堂魅力無窮。當我們在課堂上用心靈去撥動孩子的心靈時,我們的課堂中就會流淌出音樂般美妙的旋律。這是我要追求的語文教學的美、美的語文教學。

  當然,教師的教學設計是“死”的,而課堂上的學生是“活”的。有時候,我上課上考慮的只是教案、環節、過程。其實,更重要的是學生學習的狀況,應根據課堂上生成的情景,推動教學的程序。視學生的學情,一邊上課,一邊調控、創造、發展、適應。對學生各方面發解得越充分,教學的主動性就越大。

  這節課一下,有的老師就對我說:“楊老師,你上課真有激情,整個身心和課堂融進去了。”、“你的過渡語是這樣的自如,對學生的評價很有針對性,具有個性化的語言,讓學生有發展,讓我們聽得有意思,不疲勞。”其實,這也是我們平時在教學中認真鑽研教材,整合課程資源,充分調動學生的興趣,把課改專家的思想轉化為教學實踐,產生的良好的效果。只有平日裡有了豐厚的積累,才能讓一節語文課上得如行雲流水,收放自如,師生共長。

  語文三年級下冊第六課《燕子專列》課文教學設計

  教學目標

  1.認識11個生字。會寫14個字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對課文的整體把握和重點詞語的理解,理解“燕子專列”的意義。

  3.瞭解課文內容,受到愛護動物的教育,體會人與動物之間美好的情意。

  教學重點 引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解,體會貫穿全文的愛心,增強保護環境,愛護鳥類的意識。

  教學難點 體會惡劣氣候、環境與人們奉獻愛心的關係,感受這樣寫的表達效果。

  教具準備 生字卡片

  導 學 過 程 二 次 備 課

  預習提綱

  1.初讀課文,自學生字新詞。

  2.初步理解課文大意,勾畫感受深刻的句子。

  第一課時

  一、解題匯入,激發讀書興趣。

  1.板書:燕子。你對燕子有哪些瞭解?

  2.今天我們來學習一篇新課文,***板書:燕子專列***齊讀課題。自讀課題,讀了這個題目,你有什麼想要問的嗎?

  ***注:學生想問的問題可能主要有這些:什麼叫專列?專列是怎麼樣的?燕子為什麼要乘專列***會乘專列***?這個故事講了什麼事?發生的時間、地點等。***

  二、初讀課文,整體感知。

  1.自讀自語,完成以下要求

  ***1***把課文讀正確、流利。認讀生字。

  ***2***邊讀邊思考:人們為了燕子,做了什麼?從中體會到什麼:

  2.認讀生字。

  歐洲、瑞士、舒適、空調、啟程、特殊、長途、驟降、

  疲勞、飢寒交迫、溫暖、政府、救護、車廂、致謝

  3.交流思考的問題。

  ①人們為燕子做了什麼?

  提示:可從兩方面想:a.政府方面***做決定、呼呈人們、燕子專列***b.人們***紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行***。

  ②根據自己的體會,在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。

  人燕於***學生根據自己的感悟,可能加上“幫助、喜歡、愛、救助”等詞。***

  三、朗讀感悟,品讀第二段。

  1.春暖花開,萬物復甦,成千上萬只燕子高高興興地從南方飛往北方。然而,它們在瑞士境內卻遇到了麻煩。究竟是什麼麻煩呢?請同學們在課文第2自然段中畫出相關的句子,讀一讀,想一想。

  2.集體交流:

  ***1***燕子在瑞士遭遇了幾方面的麻煩?教師板書。***板書:氣溫驟降、風雪不止、凍死、飢寒交迫等***讀一讀這些詞語,提醒學生積累。

  ***2***理解“飢寒交迫”,“氣溫驟降”,“風雪不止”。這句話讓你感受到了什麼,用朗讀讀出自己的感受。

  ***3***燕子遇到的僅僅是飢寒交迫的麻煩嗎?還遇到了什麼麻煩?

  長途跋涉是什麼意思? 你們知道燕子一路上要飛過哪些地方嗎?這一路,燕子們多辛苦呀?誰能讀出燕子的疲勞。***指名讀***

  ***4***燕子們飢寒交迫,再加上長途跋涉所帶來的疲勞,所以課文說它們正——瀕臨死亡,瀕臨死亡是什麼意思?

  3.根據課文情景想象燕子的處境,結合自己的心情,進行朗讀指導。

  四、指導寫字

  1.自主記憶字形。提出難寫的字。

  2.指導書寫。

  3.學生抄寫生字和生詞。

  第二課時

  一、複習匯入

  1.認讀生字新詞。

  2.指名課文第二自然段。

  二、研讀重點,感悟人文情懷

  過渡:燕子飢寒交迫,瀕臨死亡,面臨危險,非常幸運的是它們逃脫了這場災難,誰知道這些可憐的燕子都得到了哪些人的幫助?

  指名說,師板書:政府居民貝蒂

  1.請同學們自由認真讀課文,邊讀邊思考,人們為了燕子做了什麼?把這些地方用——劃出。思考從中你體會到了什麼?

  2.感悟居民奉獻的愛心

  ***l***出示句子:聽到訊息以後,居民們_____走出家門,冒著_______的春寒,頂著_______的大雪,踏著凍得堅硬的山路,_______尋找凍僵的燕子。

  ***2***按照課文內容把句子補充完整。

  ***3***想想從橫線上的詞語讀懂了什麼。

  引導學生透過“紛紛”“滿天飛舞”“四處”等詞語,體會人們得知燕子的危險情況後的焦急心情,體會人們不畏嚴寒、不辭辛苦拯救燕子的博大產愛心。

  ***4***讀句子,想象成百上千的居民丟焦急而又耐心地四處尋找燕子的感人三場面。

  ***5***感情朗讀。

  3.感悟貝蒂付出的真情

  引導學生觀看課文中的插圖

  ***l***想象她一整天遇到什麼困難,是怎麼克服的?

  ***2***小貝蒂不在乎的是什麼?她在乎的又是什麼?

  ⑶朗讀第4自然段,從“凍得通紅”“凍得僵硬”“不在乎”等詞語感受小貝蒂對待燕子的忘我真情。

  三、續讀課文,深化理解

  1.體會送別的感人場面

  這些冰天雪地中飢寒交迫的燕子,等待它們的似乎只有死亡,但因為政府的偉大決策,居民的愛心奉獻,貝蒂的真情付出,它們卻走進了漂亮舒適的空調列車,並即將啟程返回自己眷戀的家園。列車緩緩啟動,在人們送別與祝福的目光中,車廂裡的燕子對著人們卿卿喳喳地叫個不停,它們在說些什麼呢?—同學們,假如你就是車廂中的一隻曾經被居民或貝蒂救護的燕子,在你即將告別他們的時候會對他們說些什麼呢?想好了,請寫下來。

  學生獨立寫話――準備發言――真情誦讀。

  2.與貝蒂關切交流

  列車在人們的視線中漸漸遠去,大家陸續離開站臺,然而貝蒂卻依然眺望著列車遠去的力一向,揮動著凍得僵硬的小手,為車廂中的燕子們祝福……同學們,你們一定知道此時此刻的貝蒂內心深處的語言,也一定有很多的心裡話想對貝蒂說。請同桌的同學相互說說。

  四、佈置作業,拓展深化

  1抄寫本課中自己喜歡的詞語或句子。

  2蒐集有關保護動物的資料,做一份手抄報。
 

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