小班化教育提升了素質教育的實施質量
大豐市推行的義務教育階段農村小班化教育，以“讓每一個孩子都健康快樂地成長”為宗旨，真正做到面向全體學生，全面發展學生。在推行小班化教學的實踐中，我深深地體會到小班化教育的優勢給孩子們帶來的切身益處，現簡而述之。
一、 重情感培養，促全面發展。
我們在小班化教育的課堂教學中，根據學生情感的規律，結合學生認識和思維的特點，結合教學內容的特點來設計教學的方法，使學生在學習過程中一次又一次獲得成功，產生愉悅快樂的心情，使學生的自尊心和成就感等不斷得到滿足。
我們在小班化教育的各項檢測中，根據學生的情感規律來設計考試的試卷和方法，通過使學生在考試中不斷獲得學習成功，使學生的自尊心、成就感、求知慾等心理需要不斷得到滿足，進而使學生的積極正面的情緒情感在考試中得到培養。
二、 重道德教育，促和諧發展。
實施素質教育和學校教育應當以德育為首，因此我們的小班化教育非常重視孩子們的德育成長。
教育教學實踐中，老師充分利用小班人數少的優勢，充分利用各學科教材中的德育因素對孩子進行道德教育。
小班化教育寓德育於課堂教學活動之中，使學生在快樂的心情下加快道德成長，培養學生良好的德性行為，從根本上提高學生的學習素質和教學的質量，指導學生學會做人並培養學生具有集體主義精神和思想，促使學生和諧發展。
三、 重能力培養，促終身發展。
小班化教育中，根據小班中人數少的特點，首先改變原先傳統秧田式的座位安排，而以小隊圍坐的馬蹄式或T型式的座位出現，創設一個學生樂於交流與溝通的外部環境。小班化教育中，我們開展了豐富多彩的各項活動，讓孩子走進大自然，走進家鄉，走進社會，與同學、與家長、與居民等進行了面對面的交流溝通，以培養孩子們的做事做人的能力。
在小班化教育中，我們利用成長記錄袋關注孩子們的過程性評價，以追求評價的科學性、實效性。開啟孩子們的成長記錄袋，可以看到學生素質報告書、孩子滿意的作品、日記、各種獎狀與榮譽證書以及他人的寄語等等，這些成長的印跡時時激勵孩子們奮發向前。
在小班化教育中，我們進行了“五好生”“成長二十星”的評比，在評比活動中，孩子們根據自己的表現進行自評，德、智、體、美、特，任何一方面的良好表現都可以對自己進行星級表彰，這些極大地促進了孩子們的自信心。
在小班化教育中，我們還利用校園網將適時評價伴隨孩子每一時。網上線上、親子互動等欄目，讓老師、孩子、學生家長可以隨時瞭解情況，進行溝通交流，整合了教育合力，及時激發了學生的上進心。
一、 重情感培養，促全面發展。
我們在小班化教育的課堂教學中，根據學生情感的規律，結合學生認識和思維的特點，結合教學內容的特點來設計教學的方法，使學生在學習過程中一次又一次獲得成功，產生愉悅快樂的心情，使學生的自尊心和成就感等不斷得到滿足。
我們在小班化教育的各項檢測中，根據學生的情感規律來設計考試的試卷和方法，通過使學生在考試中不斷獲得學習成功，使學生的自尊心、成就感、求知慾等心理需要不斷得到滿足，進而使學生的積極正面的情緒情感在考試中得到培養。
二、 重道德教育，促和諧發展。
實施素質教育和學校教育應當以德育為首，因此我們的小班化教育非常重視孩子們的德育成長。
教育教學實踐中，老師充分利用小班人數少的優勢，充分利用各學科教材中的德育因素對孩子進行道德教育。
小班化教育寓德育於課堂教學活動之中，使學生在快樂的心情下加快道德成長，培養學生良好的德性行為，從根本上提高學生的學習素質和教學的質量，指導學生學會做人並培養學生具有集體主義精神和思想，促使學生和諧發展。
三、 重能力培養，促終身發展。
小班化教育中，根據小班中人數少的特點，首先改變原先傳統秧田式的座位安排，而以小隊圍坐的馬蹄式或T型式的座位出現，創設一個學生樂於交流與溝通的外部環境。小班化教育中，我們開展了豐富多彩的各項活動，讓孩子走進大自然，走進家鄉，走進社會，與同學、與家長、與居民等進行了面對面的交流溝通，以培養孩子們的做事做人的能力。
在小班化教育中，我們利用成長記錄袋關注孩子們的過程性評價，以追求評價的科學性、實效性。開啟孩子們的成長記錄袋，可以看到學生素質報告書、孩子滿意的作品、日記、各種獎狀與榮譽證書以及他人的寄語等等，這些成長的印跡時時激勵孩子們奮發向前。
在小班化教育中，我們進行了“五好生”“成長二十星”的評比，在評比活動中，孩子們根據自己的表現進行自評，德、智、體、美、特，任何一方面的良好表現都可以對自己進行星級表彰，這些極大地促進了孩子們的自信心。
在小班化教育中，我們還利用校園網將適時評價伴隨孩子每一時。網上線上、親子互動等欄目，讓老師、孩子、學生家長可以隨時瞭解情況，進行溝通交流，整合了教育合力，及時激發了學生的上進心。
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