城郊小學生自主管理論文

　　自主管理”是在班主任的啟發、引導、合作探索下，激發學生自己追求，不斷學習，形成良好的思想、習慣。 下面是小編整理的，希望你能從中得到感悟!

　　篇一

　　淺論小學生自主管理

　　摘 要： “自主管理”是在班主任的啟發、引導、合作探索下，激發學生自己追求，不斷學習，對自己的思想表現進行自我認識、自我監督、自我剋制和自我糾正，提高自身素質，形成良好的思想、習慣。

　　關鍵詞： 小學生自主管理 班主任工作 管理方法

　　小學班主任若能夠做到：耐心聆聽、學會接納學生，懂得注重學生德育教育，努力營造互助互愛、民主和諧、健康向上的集體氛圍等方面就可以說是比較優秀的班主任了。然而時代在變，學生的生長環境也在變，學生的性格因此而受到一定的影響。新形勢下，班主任有必要在堅持傳統的教育教學方法的基礎上引進一些新的方法。

　　著名教育家魏書生曾說：“管理是班集體的骨架，班級是個小集體，管理工作尤為重要，有良好的管理，事情就有頭緒，集體就像一架機器健康而有序地運轉。”班主任要根據班級的實際情況，建立、健全班級管理模式，形成強大的班級凝聚力，讓每位學生都能在班集體這個溫暖的大家庭中找到適合自己的位置。因此，學校對學生的管理不應是老師約束學生，而是讓學生自我約束，自我改進，並在學校教育活動中得以積極、主動、健康地發展。

　　蘇霍姆林斯基曾說：“實現自我教育，才是一種真正的教育。”讓學生學會自我管理是教育的最終目的，如何培養學生自我管理能力?當前，高效課堂正在如火如荼地進行，這是一場深層次、全方位的教育革命，它以“一切為學生的發展”為目標，以培養學生的創新精神和實踐能力為宗旨，全面推進和實施素質教育。我擔任五年級的班主任，因為是剛接手這個班級，所以一開始對班級的情況一無所知，但隨後我就發覺，學生很懶散，經常不做家庭作業的學生很多，學習的積極性不高。一天早上，我剛踏進教室，“老師，馬X龍回家沒做作業。”課代表向我報告。“馬X龍，為什麼不做作業呢?”“爸爸、媽媽都不在，我就忘記寫了。”聽到這些話，我愕然。頭寨鎮有很多家長是以打工為生的，經統計，我班有50%左右的學生是留守兒童，爸爸、媽媽在外打工，很少有時間瞭解孩子的學習情況，有些學生由爺爺奶奶撫養，對於孫子、孫女的學習，爺爺奶奶愛莫能助。在新課程背景下，如何培養學生的自主管理能力呢?這一問題值得每位教育工作者思考和研究。

　　創新班集體的自主管理制，是發揮學生自主性、能動性、創造性的基礎。

　　一、充分發揮班委的作用，初步實現班級自我教育和自我管理。

　　一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小幹部決定的。小幹部對班集體起著“以點帶面”和“以面帶面”的作用，所以唯有慎重地選拔和培養班幹部，讓他們發揮左臂右膀的作用，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕鬆。

　　二、積極營造自主管理氛圍，給學生提供參與管理的機會。

　　班主任首先要建立民主平等的人際關係，充分調動學生的參與意識，鼓勵學生大膽發言，營造活潑、和諧的民主教育氛圍，使他們懂得自己是集體的主人，讓每一個學生都積極參與、體驗班集體的溫暖，並讓小幹部組織慶祝教師節、聖誕聯歡和元旦慶祝等活動的籌劃，體驗到班主任、班幹部工作的不易，這樣極大地調動了學生的主動性，培養了他們的才能，班級的自我管理工作得到了加強，班集體內部日趨團結。

　　三、創新班集體的自主管理制度機制，培養學生的管理能力。

　　1.隨著年齡的增長，學生的自主意識逐漸增強。他們要求被當做成人看待，逐漸有獨立的見解，要求獨立、急於擺脫大人的監護。班主任在這關鍵的時期，應順應學生意識發展的規律，引導學生自主意識的發展，使他們達到自主意識的高層次，倡導學生自主管理。

　　2.明確自尊是獲得別人尊重的前提，形成自尊自愛的人格。為改善師生關係時，我與全班同學進行了一次推心置腹的談心：你們喜歡老師怎樣跟大家相處?喜歡老師怎樣給大家上課?喜歡怎樣的老師?當“親切”、“微笑”、“公平”成為師生的共識時，我引導學生懂得，這樣的班級氛圍、課堂氣氛更加需要大家高度的自覺性、紀律性作保證，確保班風優良，才能保證教學任務的順利完成，讓大家在學習生活中既輕鬆愉快，又學有所成。

　　3.定期變換管理角色，為班級自主管理創造條件。為了給每一位學生以平等的學習鍛鍊機會，我試行了班幹部輪換制，使每個學生都有機會主動參與班級事務管理，嘗試創造性地組織學校安排的各項活動。“火車跑得快，全靠車頭帶。”作為班級的火車頭，小幹部起著“唯餘馬首是瞻”的作用。

　　4.充分激發每個學生自主管理的意識和參與慾望，調動學生自主管理的積極性，經常進行成就強化。只要教育得法，則每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。例如實行每週兩天的”無批評日”制度，使學生不斷體驗到成功的快樂，鞏固了自主管理意識。又如除要求每個同學做好教室、宿舍和衛生責任區的值日及保潔之外，我還要求他們進行互相監督，互相勉勵，對做得好的同學給予表揚，對做得不夠好的敢於揭發，敢於批評，讓正氣壓倒邪氣。從上學期至今，我班的課堂紀律和晚休紀律都沒有因有違紀現象被學校點名批評，多次受到學校的表彰。一葉知秋，這就是學生自主管理的成功所在。

　　5.班級實行民主管理，工作量化，責任細化，讓每一位同學都有權管理，也能虛心接受別人的正確管理。人人是管理者，也是被管理者。力求做到人人是主人，事事有人管，時時有人管，處處有人管。

　　四、用發展的觀點看學生，重視“中差生”的教育轉化工作。

　　曾有人說：如果孩子天生就是優生，那麼教育還有什麼功能?何談素質教育呢?所以對佔相對多數的“中差生”，我們更應變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關注，變薄待為厚待，就是真正做到以情動人：首先做到公平公正，這是人與人相處的基礎，這也是班主任工作的基礎。對待後進生尤其要做到一碗水端平，隨時發現他們身上的閃光點。如對勞動中表現出色的後進生在班上表揚，學習成績差的一樣可以當組長，當他們感受到這種公平與真誠，才能接受的教育。其次做到“接受”，即能感受後進生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等。最後做到“理解”，即通過學生的眼睛看事物。對於特殊群體學生的教育，我持比較謹慎的態度，因為他們一般比較自卑、敏感，方法不當，容易挫傷他們的自尊心。我平時多注意，多觀察，多鼓勵，讓他們能夠有進步，出成績，有自信。如果教師做到“公平真誠”，善意地理解、接受“中差生”，就一定會成功轉化“中差生”自主管理並不是說教師什麼也不管，而是在班主任的啟發、引導、合作、探索下，促進學生進行自我認識、自我監督、自我剋制和自我糾正，形成良好的思想習慣。

　　總之，在學生自主管理中，只有始終堅持“以學生為本”的理念，尊重學生的人格，培養學生自主發展的能力，才能最大限度地調動學生的積極性、主動性和創造性，進而促進班級良好、和諧地發展。

　　基金專案：①基於CDIO模式的計算機軟體類課程教學改革研究與實踐，廣西新世紀教改專案[2012JGA272]; ②廣西十二五教育教學教改專案《計算機軟體類專業實踐模式下教學體的研究》。

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