大學生自主創業論文

　　大學生自主創業與我們息息相關，如今，在“大眾創業、萬眾創新”的背景下,不少在校大學生畢業後選擇自主創業，下面小編給大家分享，歡迎參閱。

　　篇一

　　為努力促進大學生創業，有必要從提高科技創新水平促進就業的高度入手，通過社會、政府、高校與大學生自身等群體的共同努力，努力培育有利於促進大學生創業的良好環境，通過加強創業培訓與創業指導等措施，切實提升大學生的創業能力與創業知識，進一步出臺健全完善的支援政策，不斷促進大學生創業。

　　首先，政府要為大學生自主創業提供各方面的保障，主要可以採用經濟、行政以及法律的手段。經濟手段者，如設立創業基金，發放創業貸款等;行政手段者，如相關的行政指導、行政監督等;法律手段方面，如簡化企業註冊登記的程式、對以知識成果出資的限制的修改、保護智慧財產權等。在努力落實現有大學生創業支援政策的基礎上，有待根據大學生創業實踐出臺符合當地的創業政策，努力從開辦創業園區、政策場地資金支援等方面提供優惠條件並確保落實，以從政策上為大學生創業奠定良好的政策基礎。比如江西省就出臺了針對大學畢業生自主創業、自謀職業將享受與下崗工人自主謀業同等的減免稅收優惠政策。

　　其次，高校有必要在創業課程設定與創業指導等方面做出進一步的努力，以努力提升大學生創業能力與創業水平。大學生創業本身就是素質教育的一個方面的體現，不僅突出了素質教育的內涵，而且體現了創新的教育模式對大學生實際能力的培養和提升。從而高校在傳授基礎知識的同時，還要注重對學生創新意識和技能的培養。開設與創業相關的講座會教學。比如如何把握商機，如何融資，如何寫創業計劃，如何承受壓力等等。並且可以開展多種多樣的模擬創業、實踐考查公司企業的運作，進行豐富多樣的案例教學。使用學習從理論上，實踐中真正瞭解創業的全過程。

　　再次，社會有必要形成有利於大學生創業的公眾輿論環境，形成利於創業的良好氛圍，努力促進就業的公眾輿論環境，為大學生創業奠定良好的環境基礎。在具備良好創業環境的基礎上，大學生自身創業水平與能力的高低，是決定創業成功與否的最重要環有志於創業的大學生，在自身具備足以創業的技術的基礎上，有必要對技術不斷髮展完善，以期在市場競爭中具有相應的技術優勢;有必要認真學習相關創業知識，積極調整心態為創業做好充足的心理與知識準備，在自己創業前可通過模擬創業或實習為創業積累相應的經驗;有效利用相關優惠政策，多方尋找風險投資與融通資金;組建具有相應能力與水平的創業團隊，以有效克服創業過程中的問題;在創業取得一定進展後有必要把握時機做大做強，而在面臨一定的困難與挫折時，也有必要積極應對妥善解決遇到的問題，以努力提高創業成功率，在促進社會就業的同時，為科技創新與提升科技水平做出應有的貢獻。小結：自主創業需要各方面的知識積累，還需要社會經驗和處理人際關係的能力，以及良好的心理承受能力和風險意識。自主創業的大學生有成功也有失敗，並不是每一個人都適合自主創業。因此，筆者認為，大學生選擇自主創業要多一些理性。創業僅有興趣和激情是遠遠不夠的。還受到資金、人際關係、政策及所處環境等各方面的制約。創業的話題應該是永恆的，但創業的選擇須慎重。

　　篇二

　　自1998年清華大學在國內首次舉辦創業計劃大賽以來，到2010年4月，國家教育部將清華大學、中國人民大學、北京航空航天大學、武漢大學、上海交通大學、西安交通大學、黑龍江大學和南京經濟學院這8所高等院校確定為開展大學生創業教育的試點院校後，全國各高校普遍出現了開展大學生創業的熱潮。

　　創業能力被聯合國教科文組織列為繼學術性、職業技能之後,大學生應具備的第三種能力護照。但始終令人困擾的一個問題是：一方面，大學生創業的熱情異常高漲，據一些地方統計，七成大學生對創業感興趣;另一方面，又是居高不下的創業失敗率，大學生創業失敗率高達70%，而成功率只有2%～3%。因此，如何在大學生中宣傳貫徹創業思想、提升創業意識、培養創業能力以及為有志創業的大學生做好創業準備，顯得尤為重要。

　　將創業構想轉化為健康的企業實體的創業過程要求創業者進行有效的管理，即創業管理。而專案管理主要致力於解決新專案建立及管理。二者有相通之處。本文借鑑專案管理的概念和觀點，談談大學生如何成功創業。

　　1 大學生創業專案

　　一個專案乃是一項獨特的工作，即遵照某種規範及應用標準去匯入或生產某種新產品或某項服務。這種工作應在限定的時間、成本費用、人力資源及資財等專案引數內完成。專案有三個要素，即技術目標、完成期限和預算。專案的成功實現通常受四個因素的制約，即工作範圍、成本、進度計劃和客戶滿意度。

　　大學生創業是大學生人生的一個重大專案，一定程度上左右其走出校園後職業生涯的方向。既然大學生創業是一個專案，那麼大學生創業專案的技術目標是什麼呢?有人說是創辦一家公司，有人說是開發出一個新產品，有人甚至說是成功融資。這些都是不對的，至少是不全面的。企業的根本目的是盈利，新產品應體現出價值。因此，大學生創業專案的技術目標應是創辦能盈利的企業或開發出能帶來財富的新產品。

　　有些大學生由於創業目的不明確或是動機不純，創業只是為了過了一把老闆癮，滿足了一下虛榮心，等錢燒完了，創業也算是劃上了“圓滿”的句號，結果令人失望。

　　明確了大學生創業的技術目標，完成期限自然就是企業經營***或新產品銷售***達到盈虧平衡點的最長時間。創業是有風險的，其風險包括技術風險、管理風險、市場風險、人才風險，甚至是政策的風險。大學生創業應設好止損點，某人看好電動自行車的市場前景，瞭解到杭州、寧波電動自行車市場銷售旺盛，也在溫州開了一家電動自行車專賣店。第一個月銷售還可以，第二個月銷售量明顯下降。查詢原因，發現周圍開了好多家電動自行車銷售店，而他經營的電動自行車由於外型、動力等都按國家規定生產，外型顯得小氣單薄，馬力限制在20公里/小時，而周圍店裡賣的都是外觀跟時尚的摩托車一樣的非標“電摩”，符合當地人的口味，搶走了生意。不久溫州市公安交警大隊發文明確禁止電動摩托車上路，這就又遇到了政策風險，於是不得不結束經營。

　　筆者贊同將大學生創業作為一項社會實踐活動，來體驗創業的艱辛和不容易，積累經驗和教訓，為今後走上社會後擇機創業做準備。

　　預算是創辦和維持企業經營***或開發新產品***至少需要的資金。創業所需的資金一般由以下幾個部分組成：①裝置，包括生產裝置、辦公裝置、工具等的購置費用;②工作場地，包括房屋、裝飾等的費用;③預付款，包括房租、營業執照及其它類似的預付費用;④經營週轉，至少有能支付三、四個月的經營資金，包括工資、廣告費、維修費、償還債款、購買材料和能源的費用等;⑤存貨，半成品、產成品、原材料等佔用的資金。大學生創業除了做好心裡準備、知識準備和能力準備外，一定的資金準備也是必須的。有多少錢辦多大事。確信籌措的資金不低於預算。最好資金能一次到位，最低限度分期也能及時到位。

　　2 團隊——大學生成功創業的關鍵

　　通常專案要成功，最重要的一項工作是成立專案組。挑選到合適的專案組成員並讓他們來專案組任職，是專案成功的關鍵。

　　大學生創業專案要獲得成功，同樣離不開一個好的創業團隊。創業成功需要具備多方面的綜合知識和經驗，如管理知識、營銷知識、財務知識、法律知識，甚至產品技術知識。而大部分青年大學生沒有這方面的實踐，經驗更是匱乏，很難做到全才。因此懂技術的有必要找一個懂管理的做搭檔，懂管理的也有必要找懂技術的做搭檔。創業者在組建團隊的時候必須選擇志同道合而且能獨擋一面的精兵強將加入團隊，明確團隊成員職責。作為團隊的領導者——創業者還必須掌握溝通技巧，學會傾聽、感化和商談，來保持與鞏固整個團隊的戰鬥力和工作效率。

　　3 計劃——創業計劃書

　　計劃是專案管理的基本組成部分。任何專案，假如沒有詳細有效的計劃，失敗機率將大增。實際上，計劃是一張路線圖，指引專案實施者如何從當前的位置到達想去的地方，沒有它，專案實施者可能到不了那裡。大學生創業同樣如此，也需要一份詳盡可行的創業計劃書，作為創業成功的前提。

　　創業計劃書一般包括：①計劃摘要：包括公司介紹、主要產品和業務範圍、市場概貌、營銷策略、銷售計劃、生產管理計劃、管理者及其組織、財務計劃、資金需求狀況等;②產品***服務***介紹：包括產品的概念效能及特性、主要產品介紹、產品的市場競爭力、產品的研究和開發過程、發展新產品的計劃和成本分析、產品的市場前景預測、產品的品牌和專利;③人員及組織結構：包括公司的組織機構圖、各部門的功能與責任、各部門的負責人及主要成員、公司的報酬體系、公司的股東名單***包括認股權、比例和特權***、公司的董事會成員、各位董事的背景資料;④市場預測：包括市場現狀綜述、競爭廠商概覽、目標顧客和目標市場、本企業產品的市場地位、市場細分和特徵等;⑤營銷策略：包括市場機構和營銷渠道的選擇、營銷隊伍和管理、促銷計劃和廣告策略、價格決策;⑥生產製造計劃：包括產品製造和技術裝置現狀、新產品投產計劃、技術提升和裝置更新的要求、質量控制和質量改進計劃;⑦財務規劃：包括現金流量表、資產負債表以及損益表。

　　創業計劃書必須回答兩個基本問題，一是啟動您的業務或擴充套件您的業務所需的資金;二是如何最快捷地得到回報。

　　創業計劃書的本質是在你真正開始創業前，先停下來思考，考慮如何把它做得更好。它就象戰前的沙盤演練，通過沙盤演練，可以發現存在的問題和欠缺之處，想出克服辦法，把事情想周全。必須認識到的是，撰寫創業計劃書是為了將事情做好，而不是為了好看。

　　4 專案控制

　　專案控制，說到底就是專案的管理，也就是制定計劃，然後按計劃執行。如果所有的事情都能夠按照計劃執行，管理將成為一件簡單的作業。但是實際情況並不那麼簡單，由於環境的變化、認識的偏差、能力的不足等，造成了實際狀況與計劃的偏離。而要保證專案圍繞計劃開展，就得用到專案控制。專案控制以一定的標準為依據，定期或不定期地監控專案，發現專案活動與標準之間的偏離，並採取必要措施進行解決。要對創業專案進展、費用、質量、風險等都進行控制。

　　大學生在創業的過程中應經常檢查自己的計劃執行情況，有否按計劃推進，進展比預想的快還是慢了，比如時間過去1/3了，而市場拓展才達到1/5;或者費用過半了，而業務量才做到1/3等，要及時發現問題，及時檢討，迅速提出解決辦法進行糾正。

　　5 結語

　　創業教育使面臨就業壓力的大學生多了一種選擇的機會，但有志於創業的大學生必須清醒地認識到創業是有風險的。成功創業必須要有一定的財力和創業能力做保障。

　　大學生創業是創辦能盈利的企業或開發出能帶來財富的新產品，不是過“老闆癮”。創業以前必須計劃好，並在計劃的執行過程中全程控制，及時糾正偏差。

　　大學生應將在校期間的創業作為一項社會實踐活動，來體驗創業的艱辛和不容易，積累經驗和教訓，為今後走上社會後擇機創業做準備。

　　參考文獻

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　　3 瓊·努特森，艾拉·比茨.怎樣當好專案經理[M].上海：上海人民出版社，1995

　　篇三

　　大學創新創業教育實踐研究摘要:臺灣龍華科技大學開設多層次的創意創新課程、多措施鼓勵教師指導學生、多維度支援學生創新創業實踐，大學生創新創業教育頗具特色。總結臺灣龍華科技大學的先進做法，對比分析常州幾所高職院校的創新創業教育工作，查詢不足，分析原因，以期推進創新創業教育工作發展。

　　關鍵詞:創新創業教育;龍華科技大學;借鑑和啟示

　　在大力弘揚“大眾創業、萬眾創新”，堅持以“創新引領創業、創業帶動就業”的時代背景下，如何在大學生素質教育框架下推進創新創業人才培養成為高校的工作重點。國內許多高校圍繞創新創業教育課程體系、教學和考核方法、創新創業實踐、大學生創業指導服務等方面開展了大量卓有成效的研究和探索，其中，臺灣龍華科技大學的三創教育頗具特色，對高校創新創業教育改革有很好的啟示和借鑑意義。

　　1臺灣龍華科技大學三創教育簡介

　　為順應知識經濟時代要求，以創意帶動經濟成長，以創新能力提高技術研發與軟性創意的附加值，臺灣龍華科技大學很早就開始了創新創業人才培養的探索。2009年8月，臺灣龍華科技大學創新創意創業發展中心***簡稱“三創中心”***正式成立，中心旨在將本校創意與發明成果商品化或產業化，鼓勵師生將創新、創意研發成果轉化為專利等智慧財產權，進而開展技術轉移和自主創業，藉此強化校內師生的創新能量，提升創新產出。龍華科技大學三創中心的功能可以歸納為:創意實踐、創新轉化和創業輔導。①創意實踐屬於普及教育層次，強化學生創意過程體驗、重在學生內化提升，鼓勵學生大膽探索和積極思考，湧現新想法和新點子，通過創意實踐普遍樹立學生的創新意識;②創新轉化則是將在創意實踐階段產生的有價值的創意和點子具體化和視覺化，將創新想法和創意通過有形的設計和產品表現出來，以產生創新創意產品為本階段的目標;③創業輔導則依託創新轉化階段產生的新產品或新服務開展創業實戰，學校通過場地、資金、人力、政策等各要素支撐，促進具有價值的新產品市場化，產生經濟效益。由此可見，三創中心的功能定位遵循了循序漸進、由淺及深的發展規律，滿足了大學生思維訓練、創新體驗和創業實戰的需求。龍華科技大學三創中心具體職能可用圖1來概括。

　　2臺灣龍華科技大學三創教育的做法及啟示

　　2.1開設層次分明的創意創新教育課程

　　為滿足學生專案體驗、創業模擬和創業實戰等不同層次的創新創業需求，龍華科技大學三創中心遵循創業教育循序漸進、由淺及深的發展規律，構建了層次分明的課程體系，具體包括:①面向大二學生開設“創意思考”課程，且作為必修課程，學習內容為創意思考技法心智圖及創意性發明方法TRIZ。②面向大三學生開設創新管理課程，要求學生組建創新團隊，承擔實務專題，在教師的指導下開展創新課題研究，以產品設計或創意報告完成課程任務。值得注意的是，在此課程學習中，一定要求學生組建團隊，不允許學生個人單打獨鬥，讓學生明白創新創業一定是一個團隊互相協作的過程。③面向大四學生開展創業經營課程，鼓勵學生在大三實務專題製作成果的基礎上，基於自己的產品開展創業經營。目前，大陸部分高校也逐步構建了以“職業素質訓練和創新創業能力培養”為核心的大學生綜合素質訓練體系，把大學生創新創業能力培養進行系統化設計、模組化實施，逐步形成“普及教育+專案體驗+創業孵化+創業實戰”的“四縱”培訓教育體系，但仍需進一步明確各層次的培訓目標和內容。普及教育以培育大學生的創新創業意識為宗旨，通過課程、活動、培訓等對全體學生進行創業通識教育;專案體驗旨在通過創新思維訓練、專業技能拓展、科技專案孵化等方式讓學生參與、策劃和運作創業專案;創業孵化主要依託校內創業孵化平臺，鼓勵學生開展創業實踐，體驗創業艱辛、瞭解創業風險[1];創業實戰旨在引導孵化成熟的大學生創業專案工商註冊，參與市場競爭，讓學生在實戰中豐富創業經驗，提升創業素質。

　　2.2豐富教師評鑑維度，鼓勵教師指導學生創新創業

　　教師在學生創新創業專案中發揮著極其重要的作用，專案成功的執行離不開教師的指導，教師的優勢在於知識儲量，然而教師限於自身的教學和科研工作量，對指導學生的積極性不高。為鼓勵教師主動承擔學生創業指導服務工作，龍華科技大學在教師評鑑及激勵方面大膽創新。龍華科技大學將教師升等***職稱晉升***劃分為4種類型:一是學術升等，以SCI發文量為主要指標;二是教學升等，以教學質量評估為指標;三是實務升等，以產學合作案及資金作為主要指標;四是學生輔導升等，以輔導學生競賽、創新創業等為主要指標。教師可以選擇自己的升等路徑，這讓在指導和服務學生方面有特長的教師找到了有效的方式，調動了教師的指導積極性，學生很多專利申請都是在教師的指導下完成。大陸地區高校為做好大學生創業指導和服務，也非常重視創業師資隊伍的建設，並且分類建設了指導團隊，包括:①校內專業導師，幫助學生解決創業過程中遇到的專業技術問題，協助創業者使用校內研究實驗室和裝置。②創業導師團，組建由職業經理人、行業專家、專業教師、法律專家、財稅人士等構成的大學生創業導師團，提供大學生創業諮詢、專案論證、財稅、工商、法律等一系列諮詢服務。③企業運營問診幫扶團，依據行業和產品特點，選擇型別相同或相近的園區企業作為大學生創業企業導師，提供幫帶輔導，問診大學生創業難題。導師團隊建設相對完善，但相較臺灣地區高校最缺乏的是激勵機制，如何充分調動這些創業導師的積極性，將大學生創業指導服務落到實處仍需探索和思考。

　　2.3多維度支援優秀大學生創新創業專案

　　龍華科技大學三創中心為鼓勵學生開展創業實踐，開闢專門的創業場地，但由於場地較小，進駐門檻高，比如，入駐專案必須有自己的產品，且一定是技術研發產品，簡單的貿易類企業，實踐基地一般不考慮引入;同時，申請入駐的專案必須通過“獲利能力、就業機會、稅收、擴充性”四個指標的全面考核，只有優秀的大學生創新創業專案才能入駐專門的創業園區。而一旦通過評審，學院將對其提供多維度的扶持，涵蓋專案論證、資金配套、財務管理、法律諮詢、專利代理、課程活動、模擬實戰等多要素幫助，比如，入駐專案可以直接申請300萬臺幣的創業圓夢基金、指導教師可幫助其申請政府扶持資金、參加創業類競賽。大陸地區高校也不斷整合資源，力求從場地等方面助力大學生創業。比如，大部分高校均啟動了大學生創業園建設，打造“零規費”的創業基地，大學生創業專案可免費或繳納較低場地租金入駐。相較臺灣地區高校，大學創業園硬體支援是優勢，而包括資金、專案、指導在內的軟服務較為薄弱，隨著國家對大眾創業的引導和支援，圍繞大學生創業的相關支援政策陸續出臺，而高校對政策的理解與運用並不充分，需要充分利用相關政策，為創業大學生申領各類創業和社保補貼，制定創業基金管理制度，為大學生創業投融資提供更廣泛的渠道[2]。

　　2.4整合資源，成立專門管理和服務機構

　　為提高大學生創新創業管理和服務能力，龍華科技大學整合院系和行政資源，成立創新創意創業發展中心，全面負責大學生創新創業工作。機構的工作內容包括:①開展創意與創新教育;②提供創意創新資源;③提供創業實踐基地及配套輔導;④協助開展專利申請及相關諮詢;⑤協助研發成果的技術轉移、商品化;⑥組織參加或開展各項創新創意競賽及學術活動;⑦協助專利技術與企業對接合作;⑧承辦創意創新產品研發或展覽活動等。專門管理和服務機構的成立有利用資源的整合和大學生創新創業教育工作的推進。隨著高校大學生創業示範校和示範基地建設的不斷推進，大陸地區部分高校成立了由學院主要領導負責，各職能部門負責人蔘與的創新創業工作領導小組，力爭形成統一部署、上下聯動、全員參與的良好態勢[3]。然而，不容忽視的是，該領導小組為非常設機構，工作由相關職能部門人員兼擔，這勢必會影響創新創業工作的開展力度，尤其相較於社會上的大學生創業孵化器，專職、專門人員的缺失成為深入開展相關工作的制約因素。

　　3推進創新創業教育的進一步思考

　　基於理念、課程、平臺等維度，筆者對比了臺灣龍華科技大學和常州幾所高職院校的創新創業教育工作，可以發現大陸高職院校創新創業教育工作存在以下問題:

　　①尚未充分重視創新創業教育。由於對通過課程教學來提升大學生創意創新和創業能力而心存質疑，因此創新創業教育長期未納入正式的學分課程體系，而只是以公選課、短期培訓課的形式開展。

　　②課程體系尚不完善。目前，常州幾所高職院校均陸續開設了技術創新方法TRIZ、創新創業基礎等課程，以及GYB、SYB等創業培訓，而這些課程大多以網路教學、專題講座、集中短期授課等形式開展，課程之間缺乏銜接和聯絡，完整的課程體系尚未建成。

　　③師資建設較為薄弱。目前，常州幾所高職院校創新創業課程大部分由輔導員兼任，專業師資團隊嚴重缺乏，另外，相較臺灣龍華科技大學，常州幾所高職院校並未充分肯定教師在大學生創業工作中的績效，導致專業教師在指導學生創新創業實踐中的主動性和積極性不高。

　　④大學生創業氛圍不濃郁。麥可思近幾年的調查資料顯示，常州幾所高職院校畢業生創業率為3%左右，這與臺灣地區大學生的創業率尚有一定差距。

　　針對上述存在的問題，借鑑臺灣龍華科技大學的先進經驗，認為應從以下幾方面努力改進:

　　①進一步統一創新創業教育大綱，完善課程建設。各高校應統一開設創新創業通識課程，併成為大學生必修課，使學生對創新技法、創業基礎知識有較為深入的瞭解。進一步整合零星散落在各階段的創新創業培訓課程、公選課、網路課程，按照年級開設不同層次的課程。將創業實踐納入到大學生實踐教學過程中，出臺相應的考評制度，建成理論和實訓結構合理的課程體系。

　　②多元評價創業指導教師工作，鼓勵專業教師指導大學生創新創業。學院應出臺多元化的教師評價制度，如專業教師指導的大學生在創新創業領域取得優異成績，可將指導工作量衝抵教學或科研量，其獲得創新創業職業資格證書後，可享受與相應職稱同等待遇等。只有這樣，才能充分調動專業教師的熱情，提升創新創業指導和服務質量。

　　③在大力推動創業基地等硬體建設的同時，強化資金、專案、指導等維度的軟服務。高校應與政府相關部門緊密聯絡，協同用足國家扶持政策;應積極與銀行、風險投資機構的合作，解決大學生初創企業融資難的問題;應加大對創業孵化平臺的建設力度，整合多方資源，助力大學生創業。

　　④加強機構建設，責任明確，推動大學生創業工作的持續發展。高校應學習社會上青年創客空間、大學生創業孵化器的做法，設定專門部門、安排專門人員具體負責大學生創業專案的遴選、孵化、融資、金融等多方面的工作，尤其是強化大學生創業服務，包括專案論證、市場營銷、風險規避等一系列專業服務，不斷提升大學生創新創業服務質量。

　　4結束語

　　在社會鼓勵青年勇於創新、敢於創業的今天，大學生應承擔起創新創業的歷史責任，而作為人才培育搖籃的高校，應主動思考如何更好地為大學生服務，如何優化創新創業教育工作。

　　參考文獻:

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