學生自主管理案例

　　就國內來講,高校與中學最大的區別是學生自主的時間較多,這就決定了高校學生工作的效果關鍵要看學生的自主管理意識與進行自主管理的積極性,學生自主管理的能力也屬於重要影響因素。以下是小編為大家整理的關於，給大家作為參考，歡迎閱讀!

　　篇1：

　　多年來我班主要採取“班級管理千分考核”的形式，由班幹分工對學生進行日常管理及期終班級量化評估，具體做法如下：

　　一、民主選舉，成立學生自主管理組織

　　每班民主推薦5名同學，輪流值日，組成學校班級日常自主管理檢查小組，組長由各班輪流擔任。輪流值日的原因有二，一是避免學生出現厭煩的問題，同時做這項工作會佔用一定的學習時間，在一定程度上會影響該生的學習;二是人員輪流值日，能保證評價的公正性。

　　學期初及時公示“班級自主管理小組名單”，聽取全體師生的意見，接受全體師生的監督。

　　二、管理小組運作方式

　　1、每日兩檢查

　　管理小組於上午、下午第一節課前對各班事務進行檢查，並做好記錄，將打分情況及發現的優點及問題於當日下午課外活動時間公佈。日常檢查打分公佈的目的是督促各班對發現的問題及時進行整改，加強日常管理，避免出現平常鬆鬆垮垮、關鍵時候搞突擊的現象。

　　2、一週一小結

　　一週的檢查情況由值日小組於週五下午進行小結，並於課外活動時間公示。小結情況由小組長報校委會，以便校委會對過去的一週的班級管理情況進行把握並及時調控，改進工作。

　　3、一月一公示

　　一月***四周作為一個月***結束後，檢查小組將班級管理結果彙總公示，並取周平均分計入班級量化管理檔案中。

　　三、收到的成效

　　通過一學期的實踐，我們認為這種做法給學生提供了參與學校管理、班級管理的機會，學生對學校的管理由被動應付轉變為主動參與、自主參與，學生管理水平得到了整體提高，主要表現在以下幾點：

　　1、管理小組成員積極性高，主人翁意識明顯增強

　　2、全體同學的主人翁意識也得以增強，主體作用開始凸現

　　突出表現在以下幾點：一是衛生。在這之前學校包乾區由各班值日生打掃，由於檢查管理跟不上，打掃很不徹底，存在髒、亂、差的現象，實行“兵管兵”後，這種狀況得到了徹底的改善。二是桌椅排放。以前學生放學桌椅靠值日生責令來完成，現在擺放主動及時、整齊美觀。三是兩操。以前有的班級整隊拖拉、學生“逃”操的現象比較突出，現在由於全體同學的監督已不復存在。

　　篇2：

　　本學年以來，我校開始從多方面嘗試探索學生的自我管理模式，經過一年多的努力取得了一些成績，成立了學生會和各種社團，對班主任的管理工作有很大的幫助，為學校的發展也做出了一定貢獻，湧現出來一大批學生會優秀幹部，咱這一年中就班級中的學生自我管理方面我也做了一些嘗試，下面就說說具體的做法，不對的地方希望大家指正。為深入研討新形勢下的班級管理模式，進一步提高我校學生班級自主管理水平，培養學生分析問題與解決問題的能力，幫助學生養成良好的行為、學習和生活習慣，使班級自主管理常態化、制度化、規範化，全面落實我校學生的自我管理、自我教育、自我完善的德育發展目標，我校探索實行了“班級自主管理”，重點突出“民主”和“自主”。

　　具體做法如下：一、民主選舉，成立學生自主管理委員會：開學第二週利用班會課時間由全班同學自發民主選舉產生，選舉前每一位候選人都要向全班同學展示他的詳細管理計劃，然後投票選舉，由大家選出班長、學習委員、生活委員、紀律委員、勞動委員、團支書及各科課代表等。學習委員負責統籌安排各科課代表完成學習任務;生活委員安排值日組長完成衛生管理工作;班長負責監督和檢查工作，並做好總結和記錄。二、管理小組運作方式1、每日兩檢查管理小組於上午、下午第一節課前對各班事務進行檢查，並做好記錄，將打分情況及發現的優點及問題於當日下午自習時間公佈。

　　日常檢查打分公佈的目的是督促各組對發現的問題及時進行整改，加強日常管理，避免出現平常鬆鬆垮垮、關鍵時候搞突擊的現象。2、一週一小結一週的檢查情況由值日小組於週五下午進行小結，並於課外活動時間公示。小結情況由小組長報班委會，以便班委會對過去的一週的班級管理情況進行把握並及時調控，改進工作。3、一月一公示一月***四周作為一個月***結束後，檢查小組將班級管理結果彙總公示，並取周平均分計入班級量化管理檔案中。三、收到的成效通過一學期的實踐，我們認為這種做法給學生提供了參與學校管理、班級管理的機會，學生對學校的管理由被動應付轉變為主動參與、自主參與，學生管理水平得到了整體提高，主要表現在以下幾點：1、管理小組成員積極性高，主人翁意識明顯增強2、全體同學的主人翁意識也得以增強，主體作用開始凸現突出表現在以下幾點：一是衛生。

　　字實行了自主管理，生活委員和值日組長把任務下發給全體學生，使每個學生有任務，並及時總結任務完成情況，學生積極性有所提高，衛生狀況迅速提升。二是學習。以前學生學習是在老師強迫下進行的，實行自主管理後，在班委管理下，及時記錄和總結每週學習狀況，學生積極性有顯著提高，班級成績迅速提升。

　　篇3：

　　陶行知先生說過“最好的教育，是教育學生自己做好自己的先生”，就是要讓學生養成自我教育、自我管理的好習慣，並持之以恆。作為班主任，如果一味地親力親為，學生長期處於被動的地位，做事缺乏主動性、獨立性、自覺性和進取心，今後就業就很難適應社會的發展。學生是教育的客體，又是自我教育的主體。我認為，班主任應該做好“導”的工作，培養學生良好的生活習慣和學習習慣，在生活、學習上給以適當的指導，強化學生的自我管理能力，良好的自我管理機制，不僅可以創造學生自主發展的空間，也使我從繁瑣的班主任工作解脫出來，做到事半功倍。一、建立優秀、能幹的班委隊伍俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶。”一個好的班集體，班幹部所起的作用不容忽視。

　　作為班主任，選擇好的班幹部是個很重要的環節，那麼，瞭解學生的情況就是一個必不可少的工作了。開學初，首先，我從原來的班主任那裡瞭解到班上學生的情況，其次，找班上的學生談話，聽取大家的意見，然後與選擇出來的學生直接對話，最後在班上進行投票選舉產生。這樣選舉出來的就有群眾基礎，也有光榮感，當然也有毛遂自薦的，他們徵求了其他學生的同意，這樣選擇出來的班幹部就有責任感。二、以“法”治班以“情”感化“法”，即班級管理的制度化，當然制度化管理實質上是以尊重學生為本，就是把每位學生看成是一個具有自身價值的，與教師同等地位的個體。為了明確“制度化”、取得好的效果，我們班的“法”是在全體學生和我一起制定出來的，然後作為班規，貼上到牆上。

　　這樣做有以下好處：第一，制度明確，獎懲分明，做到對違紀學生的處理有章可尋，從而讓學生心服口服。第二，習慣成自然。讓這種自主性延伸到學生的學習上，提高學生的自主學習能力和自我管理能力。“情”，即在制度化管理的同時對學生進行思想教育，讓學生認識其錯誤並改正。當然每個班都存在幾個“特殊”的學生。所以，我們在對班級進行“法”的管理的同時，“情”也是極其重要的。“法”與“情”這兩者在班級管理中並不矛盾。在紀律面前處理這類學生時要靈活一點，可以不斷在“做人”方面教育他們，只要他們明白了做人的一些道理，他們就會減少違反紀律的次數了。

　　三、培養學生的競爭意識一個好的班集體，應當有一股“勁”，即團結進取的班風和勤奮鑽研的學風。當這股“勁”充滿這個集體的時候，這個集體將所向披靡。那麼，怎樣才能培養這股“勁”呢?做法是：培養學生的競爭意識。當今時代是個充滿競爭的時代。所以，我把競爭機制引到班級管理中，同時，我們的學生正處於青少年時期，年輕氣盛，不服輸，是他們的性格特徵，而競爭正與他們的性格相適應。讓學生在班級管理中參與競爭，可以使學生在競爭中培養競爭意識，讓參與管理的學生有危機感，又能提高競爭能力，同時這種競爭意識也能融入到學習中去，讓學生能，為了成績而去努力拼搏。綜上所述，我們應該認真抓好班級管理工作，使每一個學生從單一的被管理者成為管理者，讓全體學生積極參與管理，調動他們的積極性和創造性，培養他們獨立自主的精神和自主管理的能力。我作為新班主任要依據自身優勢，虛心請教經驗豐富的老班主任，不斷地學習，克服工作中的缺點和不足，在學習中總結，在實踐中完善。