思想政治教育環境問題研究論文
思想政治教育環境是在20世紀90年代初被納入思想政治教育研究領域的。思想政治教育環境研究的理論層面主要包括思想政治教育環境的型別、特點、作用、建設等。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!
篇一
《思想政治教育環境問題研究》
摘 要：思想政治教育環境是在20世紀90年代初被納入思想政治教育研究領域的。思想政治教育環境研究的理論層面主要包括思想政治教育環境的型別、特點、作用、建設等。思想政治教育環境現實問題研究主要包括思想政治教育的網路環境、媒介環境等。
關鍵詞：思想政治教育環境;網路環境;媒介環境
一、思想政治教育環境的內涵和研究域界
思想政治教育環境是在20世紀90年代初被納入思想政治教育研究領域的。陸慶壬在其主編的《思想政治教育學原理》中首先對思想政治教育環境進行專題研究，並界定了“思想政治教育環境”這一概念：“思想政治教育的環境，則是指對思想政治教育以及思想政治教育物件的思想政治品德形成、發展產生影響的一切外部因素的總和。”這基本確立了思想政治教育環境研究的範疇。其後，思想政治教育環境逐步從一個孤立的概念被確立為思想政治教育過程的基本要素。張耀燦在《思想政治教育學概論》中以“環體”的形式把其納入思想政治教育過程的“四要素”之一。以此為基礎，學者們開始從不同的角度進行系統研究。例如：邱柏生提出“要重視研究思想政治教育的生態環境”，即“對全部社會因素之間在一定條件下協調整合關係的動態研究”。這些不同的研究視角發揮了“殊途同歸”的奠基作用，逐漸在思想政治教育環境的域界上形成共識：其一，思想政治教育環境是一種現實的社會存在，它包括物質要素和精神要素;其二，這種客觀條件是影響思想政治教育活動和人的那部分環境因素。這既與黑格爾的“絕對精神”和費爾巴哈的“感性的直觀”相區別，又避免了把思想政治教育環境泛化為一般環境。
二、思想政治教育環境的理論研究
思想政治教育環境研究的理論層面側重於思想政治教育環境的規律研究，旨在對思想政治教育環境進行規律性探討，主要集中在以下幾個方面。
1.思想政治教育環境的型別
其內容包括思想政治教育環境的要素、特徵和功能，學術界從不同的研究視角出發各自形成了代表性的觀點。一是在要素研究方面根據不同的標準把思想政治教育環境劃分為不同的型別，如巨集觀環境、中觀環境和微觀環境，良性環境和惡性環境，開放環境與封閉環境，物質環境和精神環境等。有的學者還從思想政治教育或德育出發，提出“外部德育環境、內部德育環境和中介環境大眾傳媒環境”的要素分析法。二是從與一般環境之比較及其自身育人特點兩個層面出發，凸顯了思想政治教育環境具有育人特徵，從而與一般環境、其他教學環境相區別。
2.思想政治教育環境的特點
張耀燦提出思想政治教育環境的特點表現為複雜性、開放性和易變性，陳秉公則認為思想政治教育環境具有廣泛性、直觀性、動態性、滲透性、特定性和部分可創性特徵。他們對思想政治教育環境特點的總結既有相同之處，又有不同之處。比如，張耀燦所概括的複雜性實質上也包括了思想政治教育環境的廣泛性，而陳秉公所提出的動態性與張耀燦所提的易變性則是一致的。綜合了他們關於思想政治教育環境特點的總結，有學者提出了廣泛意義上的思想政治教育環境應是多對有獨立特徵的統一體：複雜性和可控性的統一、開放性和封閉性的統一、直觀性和抽象性的統一、穩定性與動態性的統一、客觀性與主觀性的統一、整體性與區域性性的統一。
3.思想政治教育環境的作用
關於思想政治教育環境的作用，目前理論界的研究循著兩條不同的思路：一是從思想政治教育出發，分別考察思想政治教育環境如何影響思想政治教育的主客體、過程、內容、方法、效果等，形成了環境影響思想政治教育的作用機制分析，具體包括傳導機制、濾選機制、內化踐行機制和反饋機制。二是沿著思想政治教育環境的型別，考察某一型別環境系統的影響。三是從主體出發，概括了思想政治教育環境的導向功能、動力功能、感染功能、約束功能等。
4.古今中外思想政治教育環境理論研究
關於我國古代思想政治教育環境理論，研究者認為，我國古代不僅重視人際環境對人的品德形成的影響，而且重視思想與客觀環境的關係。關於西方思想政治教育環境思想，研究者認為，西方思想政治教育環境理論主要發展階段可劃分為自然經濟條件下樸素的環境論、商品經濟條件下理性主義環境決定論、一體化時期進步主義的環境論三個時期。關於馬克思主義思想政治教育環境理論，研究者認為，馬克思主義關於社會存在與社會意識關係的原理，奠定了思想政治教育環境論基礎，馬克思主義環境論認為社會環境對人的思想道德品質的影響隨著社會歷史的發展表現出不同的特徵，形成了性質不同的歷史階段。
5.思想政治教育環境建設
關於思想政治教育環境建設的原則，研究者認為，思想政治教育環境建設的基本原則主要有自然適應性原則、方向性原則、整體性原則、求實性原則、創造性原則、主體性原則、拓展性原則。關於思想政治教育環境建設的標準，研究者認為，思想政治教育環境建設的總體標準，就是環境的美化、淨化和優化。研究者認為，思想政治教育環境建設的過程不是一個單一的過程，而是一個多維的過程，它是一個由思想政治教育環境的創造者、作用物件和環境因素三個基本要素相互聯絡、相互作用構成的有機系統。關於思想政治教育環境建設的規律，研究者認為，思想政治教育環境建設規律是思想政治教育環境建設過程中諸多環境要素之間本質聯絡及其矛盾運動的必然趨勢。思想政治教育環境建設的規律主要有協調控制規律、能動受動規律和適應超越規律。關於思想政治教育環境建設的方法，主要有社會導向法、整體協調法、篩選轉釋法、利用優勢法、環境隔離法、比較鑑別法、典型示範法等。
三、思想政治教育環境現實問題研究
思想政治教育環境關於現實問題的研究立足於經濟全球化和科學技術浪潮的巨集大背景，旨在迴應現代環境對思想政治教育提出的重大而迫切的問題，系統探討各個具體環境的特徵、影響及其建設對策。研究內容主要包括以下幾個方面。
1.思想政治教育的網路環境
網路環境是隨著現代計算機技術發展和普及過程而形成的，它具有開放性、虛擬性和即時性等特徵。李輝在其博士論文《現代思想政治教育環境研究》中對網路環境進行了具體分析，謝海光把理論和實務相結合，形成了“網際網路與思想政治教育”的“三部曲”。
2.思想政治教育的媒介環境
鄭永廷認為，媒介環境是現代思想政治教育環境的重要組成部分，“直接影響思想政治教育的各個環節，直接參與塑造、改造教育物件”。國內外關於媒介環境影響人的思想和行為的研究成果十分豐富，如卜衛的《大眾傳媒對兒童的影響》、尼可·麥克盧漢的《理解媒介》、馬克·波斯特的《第二媒介時代》等。學者們把這些研究成果引入到思想政治教育領域中，推動了思想政治教育媒介環境研究的發展。李輝提出，媒介環境不僅影響人的思想行為，而且對思想政治教育提出了新的挑戰，並對此進行了具體探討。
3.經濟全球化背景下的思想政治教育
張耀燦強調，經濟全球化對思想政治教育的影響具有雙重性，這使思想政治教育變得更加重要和迫切，並從思想政治教育的定位、內容、方法等方面提出了自己的見解。以此為基礎，周從標對全球化背景下的思想政治教育創新理論進行了較為系統的研究。鄭永廷認為：“媒介環境、競爭環境、開放環境的形成和發展，體現了現代社會環境的特徵。”學者們以此為基礎，並向社群環境、競爭環境等推進。同時，巨集大的時代背景為家庭環境、學校環境、組織環境等注入現代要素，學者們也將其納入研究領域。
參考文獻：
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