統計學專業實踐教學環節改革與人才培養論文

　　統計學專業的實踐教學環節是實現應用型人才培養目標的重要教學環節,通過對統計專業實踐教學現狀的分析,提出了改革統計學專業實踐教學模式的措施。以下是小編為大家精心準備的：統計學專業實踐教學環節改革與人才培養相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!

　　統計學專業實踐教學環節改革與人才培養全文如下：

　　摘要：該文探討了統計學專業實踐教學環節改革以及對統計學專業人才培養的作用。首先介紹了統計學專業人才培養的目標與要求，然後分析目前的統計學專業實踐教學環節存在的問題，最後提出了統計學專業實踐教學環節改革的措施.

　　關鍵詞：統計學專業實踐教學環節人才培養

　　實踐教學是高等教育的重要教學環節之一，對於培養學生創新精神與綜合素質至關重要。教育部《關於進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》教高[2005]1號指出，高等學校應著眼於國家發展和人的全面發展需要，堅持知識、能力、素質協調發展，注重能力培養，著力提高大學生的學習能力、實踐能力和創新能力。由此可見實踐性教學環節在高等教育中的重要地位和作用。

　　統計學是一門收集、分析、表述和解釋資料的方法論學科。隨著當前科技水平和社會經濟的不斷髮展，統計學已成為經濟學、物理學、生物學、醫學、人口學、社會學等實質性學科不可缺少的分析資料的重要手段。相對其他學科而言，統計學科人才培養和專業課程教學更應強調統計方法的應用、學生實際操作能力和解決實際問題能力的培養，而關於學生應用能力和操作能力的培養則是實踐性教學環節的內容，因此為了更好地培養學生的應用能力和解決實際問題的能力就需要在教學中加大實踐性教學環節的比重，並對傳統的實踐性教學環節進行改革和創新。

　　目前已有不少文獻對統計學專業實踐教學體系的構建進行了有益的討論[1-8]，該文結合統計學專業的人才培養，來探討統計學專業實踐教學環節的改革。

　　1 統計學專業人才培養的目標與要求

　　1.1 培養目標

　　我校統計學專業培養方案中關於統計學專業人才的培養目標是：按照“加強基礎，拓寬專業，強化能力，提高素質”的人才培養指導思想，本專業培養適應我國社會主義建設實際需要、德智體美全面發展的、具有良好的數學與經濟學素養，紮實的統計學基本理論和方法，能在科研、教育、企事業單位和經濟部門從事研究、教學、調查分析、經濟預測、產品設計和質量控制、資訊管理等方面的具有創新精神和實踐能力的應用型高階專門人才。

　　1.2 培養要求

　　本專業學生主要學習統計學的基本理論和方法，打好數學基礎，具有較好的科學素養，受到理論研究、應用技能和使用計算機的基本訓練，具有資料處理和統計分析的基本能力。畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力：

　　1具有紮實的數學基礎，受到比較嚴格的科學思維訓練。

　　2掌握統計學的基本理論、基本知識、基本方法和計算機操作技能;具有采集資料、設計調查問卷和處理調查資料的基本能力。

　　3瞭解與社會經濟統計、醫藥衛生統計、生物統計或工業統計等有關的自然科學、社會科學、工程技術某一領域的基本知識，具有應用統計學理論分析、解決該領域實際問題的初步能力。

　　4瞭解統計學理論與方法的發展動態及其應用前景。

　　5能熟練使用各種統計軟體包，有較強的統計計算和利用資訊資料進行綜合分析和管理的能力。

　　6掌握資料查詢、文獻檢索及運用現代資訊科技獲取相關資訊的基本方法;具有一定的科學研究和實際工作能力。

　　1.3 專業特點

　　統計學是研究如何合理收集、整理、分析資料的學科，它可以為人們制定決策提供依據。本專業既重視數學基礎和數理統計基礎的培養，又重視培養統計思想及統計應用技能和實踐能力，實施數理統計與社會經濟統計分類培養。

　　1.4 統計專業人才培養對實踐教學環節的要求

　　由統計學專業人才培養的目標和要求可知統計學專業的人才不僅需要有紮實的理論基礎，還要有熟練的運用統計軟體以及應用統計理論解決實際問題的能力，而這些能力必須通過實踐才能培養，並且必須要求學生能夠在專門的統計實驗室和校外實習基地，如政府統計部門和廣泛應用統計理論和方法的企業、公司等單位實習才可以學習和培養，因此統計學專業的教學實踐必須在專門的統計實驗室或相關的實踐部門才可以完成，這就對統計專業的實踐環節提出了更高的要求。

　　2 統計學專業實踐教學中存在的問題

　　統計學專業教學經過多年的實踐已由原來的傳統教學逐步向注重方法的應用、注重統計分析上轉變，在突出實踐性、應用性上已取得了一定的成績，產生了一定的效果，如在統計教科書中更多的將方法介紹與相應軟體結合起來，注重理論講解與實踐應用的結合。這在一定程度上彌補了過去單純介紹方法、忽視方法應用的弊端，調動學生學習統計方法的積極性和主動性，促進統計學科的發展和統計教學質量的提升。但對於實踐教學環節仍然存在一些不容忽視的問題，如：教學中部分教師重方法介紹、輕方法應用的現象較普遍;對課程之間的聯絡認識上不到位，注重對單一方法的介紹，忽視方法之間的聯絡和系統性。造成的結果是：學生對單個方法掌握基本到位，對方法的綜合應用能力不足，學習成效不高。具體問題如下：

　　2.1 實踐教學學時分配不足

　　實踐是學生了解、學習、應用理論和知識的重要途徑，是激勵和引導學生學習和掌握知識的動力源泉，是將知識轉化為能力的必要條件。但是在目前大部分院校統計學專業的培養計劃中，實踐學時所佔的學時比重較低，導致統計學專業的實踐教學無法全面順利開展。

　　2.2 實踐教學資源和實習基地匱乏

　　許多高校缺乏專職的實踐指導教師，學生的社會實踐、實習均由理論課老師兼任，且沒有專門劃撥實習經費，許多實踐課程很難落到實處。校外實習基地提供的實習機會和崗位數量有限，學生缺少直接進人實際崗位實踐的機會。由於實習資源和實習基地的缺乏使得學生缺乏系統的實踐訓練，從而無法培養和提高其應用統計理論和軟體解決實際問題的能力。　　2.3 實踐教學中案例教學不突出、學習方法不繫統

　　統計學是方法論學科，方法的學習和應用是該學科的核心，也是教學中應遵循的主要原則和應把握的主線。案例教學是將方法與應用有機結合的最佳模式，既能增強學生的感性認識，又能培養學生對知識的融會貫通和靈活應用能力。目前案例教學在統計學中應用得不夠普及和系統，地位不突出，限制了方法的應用。此外實踐教學內容缺乏系統性、規範性的教材，指導老師各行其是，對統計實踐缺乏系統的演練。課程之間的實踐教學聯絡不密切，銜接不夠，造成課程開了許多，學生收效不大的現象，既浪費教育資源，也降低了培養質量。

　　2.4 實踐教學缺乏有效的評價和監督機制

　　統計實踐教學是統計學教育中的重要環節，在教學計劃中，實踐教學課時應都佔一定的比例，有詳細的計劃。但在實際操作中，卻存在著許多問題，如：實踐教學缺乏明確的管理機構和科學的管理制度，過程也不規範，隨意性較大，有的老師隨意調整實踐教學的時間，有時集中在期末理論教學全部完成時進行，這種隨意性不僅影響實踐教學效果，而且容易使學生認為實踐教學是可有可無的東西，不重視動手能力的訓練;此外，對實踐教學質量的考核和評估也缺乏科學客觀、可操作的評價標準，這都不利於實踐教學的順利高效的進行。

　　3 實踐教學模式的改革措施

　　3.1 在培養方案中加大實踐教學課時，突出統計學專業實踐性、應用性強的特點

　　針對統計學專業實踐性強的特點，在人才培養方案的制定中，一方面加大各專業課程的實踐課時，適當減少理論課時，提高實踐課時比重，這有利於加強學生對方法的掌握和應用，可以提高學生學習的興趣和主動性。另一方面增加綜合實習和集中實習的教學時間。各專業課程中的方法相對是獨立的，如何將眾多的方法應用到實踐中去，有效解決具體問題，是教學的根本出發點，也是培養學生的目標所在。因而除了加大專業課程中的實踐課時，還應加強綜合性實踐的比重。在綜合性實習中，為了加強對方法的綜合應用，可以模擬統計工作全過程，從資料的收集、整理、分析、加工等進行全過程的演練。特別要注重對已有資料的分析處理，學會對方法的選擇和使用，撰寫出分析報告。同時應看到，對人才方案做這樣的調整，不僅可以在方案中體現出實踐教學的重要性，並且加強了教師對實踐教學的認識和重視程度，更主要的是有利於形成完善的統計學專業實踐教學體系，提升人才培養的質量。

　　3.2 加強實踐教學軟硬體建設，編制相關的書籍，建立健全完善的實踐教學管理制度

　　加強計算機實驗室、專業模擬實驗室和校外實踐教學基地建設，更新實驗教學裝置和手段。組織專業教師、實驗員編寫和設計實驗指導書、教學案例集、教學專案集、模擬訓練課題集、習題集、課題設計集、實踐教學CAI課件和多媒體課件，切實加強專業實踐教學的基礎建設。制定完整的實習大綱、實習守則、實習日誌、實習鑑定表、實習成績評定辦法、學生課外科研獎勵辦法、學生科研小組和社團管理辦法、實驗室管理制度、課內實驗報告制度等資料，切實加強統計學專業實踐教學的制度建設。

　　3.3 增加課外社會實踐訓練，強化校外實習作用

　　統計學的是一門技術性和實踐性都很強的課程，單純依靠課堂講授是很難達到預期效果的，因此，必須要走出教室，開闢第二課堂，加強實踐環節的訓練。

　　3.3.1 進行問卷設計訓練

　　問卷或調查表、統計表是專門為從被調查者那裡獲得有關某個主題的資訊而設計的一組或一系列問題。問卷在資料收集過程中處於核心地位，它們對獲取的資料質量有重大影響，也對統計調查機構在社會公眾中的形象產生重要影響。設計出一份高質量的問卷仍然需要設計者的天賦和經驗。所以，我們在教學中十分注意加強對學生問卷設計能力的訓練和經驗積累，一方面提供大量的實際調查問卷給學生閱讀借鑑，另一方面引導學生自己動手設計和修改問卷，並鼓勵學生對一些比較好問卷利用社會實踐的機會進行實際調查。

　　3.3.2 到校外實習基地進行社會調查訓練等專業實踐活動

　　統計專業的學生畢業以後大多數到政府統計部門或企業、公司等單位進行統計工作，因此在大學期間進行社會調查訓練是十分必要的，可以為日後的工作積累一定的經驗和基礎。學院可以和洛陽市統計局及各個區統計局合作，讓學生經常參與各統計局、調查隊進行的經濟普查、工業普查以及洛陽牡丹花會期間開展的一系列關於旅遊、環境等方面的各種社會調查，不斷提高學生的實踐能力和應用能力。目前的統計工作大部分開始使用新型的儀器裝置，學生在培訓中對此接受能力較強，能夠勝任相關的工作。當學生處於真實的工作環境下，對專業知識才有著感性認識，才能夠真正體會到課堂上的專業知識在實際工作中的實施運用，才會激發學生的學習興趣，並且對學生將來踏上工作崗位有相當大的益處。

　　3.4 加強統計軟體的教學與培訓

　　先進統計軟體的使用是對傳統統計工作的一個變革，也是學生今後在從事統計工作時必須掌握的一項基本技能。對於統計學專業的學生來說，熟練掌握至少一門統計分析軟體並不是一件困難的事。統計軟體的應用不僅僅包括統計軟體的操作過程、程式編寫和結果讀取，更重要的是資料預處理，以及考慮到問題背景後進行的統計模型的選取，這可以全方面培養學生的動手能力。目前應用廣泛的統計軟體有SAS、SPSS、Eviews、R語言等，統計學專業的學生必須要掌握一門以上專業軟體的基本使用方法，這對未來的工作是極為有益的。

　　3.5 素質拓展模組

　　除了專門的實踐環節以外，還應該鼓勵學生多參與一些和統計專業有關的社會活動和各種學科競賽，參與一些科研專案，考取一些職業資格證書，這對於提高統計學專業學生的綜合素質很重要，對學生畢業後的工作和學習也大有裨益。

　　3.5.1 學科競賽

　　大學期間有大學生數學建模競賽、統計建模競賽、挑戰杯競賽、SRTP計劃等各種學科競賽和專案，鼓勵學生參與這些競賽不僅可以提高學生解決實際問題的能力，還可以培養學生之間的團隊精神和協助精神，也有助於學生創新能力的培養。此外學生在這些競賽中獲獎還可以激勵學生學習的熱情和動力，獲獎證書對於學生考取研究生以及就業有一定的幫助。　　3.5.2 技能訓練和職業資格證書

　　3.5.2.1 技能訓練

　　充分利用學校統計學專業實驗室、數學建模實驗室，以及實習基地的有利資源，加強專業技能訓練，增強服務於社會的本領。

　　3.5.2.2 職業資格證書

　　通過從業認證資格證書和過級考試，展示專業等級水平，擴大就業機會。調查分析師證、統計師證、證券從業資格證、會計從業資格證、會計師證、精算師證等職業資格證書的考試既可以為學生就業提供幫助，還可以通過考試使學生加深對理論認識的學習和應用。

　　3.5.2.3 實踐創新

　　對於應用型人才培養，應結合實際問題，加強專業理論課程學習和研究，這就需要實踐環節來支援。實踐創新結合專業課程，以問題為突破口，圍繞社會熱點問題，開展多樣的社會實踐活動，完成研究報告，不斷增強綜合應用能力。社會實踐多樣化，可通過多種渠道創造條件開展學生的實踐活動，如通過專門的暑期社會實踐活動，開展社會熱點調查研究，所形成的研究成果不僅有一定的針對性，而且還可以申報專門的省級獎項。通過課題方式，開展課題調查研究，瞭解科研的程式，強化科研能力，增強創新意識，不斷適應未來改革發展的需要。

　　4 實踐教學改革對人才培養的推動作用

　　實踐教學是統計學專業教學過程的一個不可或缺的重要環節，具有深化知識、驗證知識、整合知識，並將知識轉化為智力和能力的重要作用。同時，實踐教學在培養學生的學習能力、協調溝通能力、創新能力和創業能力等專業能力和素質方面具有不可替代的作用。具體而言統計專業的實踐教學對於統計學專業的人才培養有下面的作用：

　　1通過實踐教學環節的改革可以提高統計學專業學生的專業實踐能力和解決實際問題的能力為就業增加砝碼和資本。

　　2實踐教學環節的改革可以增強統計學專業學生的軟體應用能力，掌握處理資料的本領，在時下的大資料時代能有一席之地。

　　3實踐教學環節的改革可以培養強統計學專業學生的科研能力和創新意識，為統計學學科的發展和統計理論的應用做出貢獻。

　　4實踐教學環節的改革可以培養統計學專業學生的服務意識，增強統計學專業學生的職業素質和職業修養。

　　5實踐教學環節的改革可以增強統計學專業的學生的綜合素質。

　　因此，我們應把加強實踐性教學環節作為統計學專業人才培養的重要內容，以專業實踐能力和創新能力培養為主線來構建統計學專業實踐教學體系，以更好地實現統計學專業人才的培養目標。