教育經濟與管理論文
教育經濟與管理是以教育學、經濟學、管理學為理論基礎，運用經濟學、管理學的研究方法，研究社會中特別是教育領域的經濟現象、經濟行為和管理行為的規律。下文是小編為大家整理的關於的範文，歡迎大家閱讀參考!
篇1
教育經濟與管理學科發展的困境與對策
【摘要】教育經濟和管理是教育學科、經濟學科、管理學科結合的學科，在我國的教育發展中，教育經濟與管理學科已經有了很大的成果，但是在發展的過程中，還存在著很多問題影響其進一步發展。本文就在此基礎上，瞭解當前教育經濟與管理科目中的現狀，並提出相應的對策措施，希望能提供相應的依據。
【關鍵詞】教育經濟與管理 學科發展 困境 對策
教育經濟與管理學科是一個綜合性較強的學科，它的特點是把經濟學理論與管理學的理論都在教育管理的過程中應用。儘管當前的教育經濟與管理學科的發展和我國社會目前的需要相符合，但是想要其進一步發展，還面對著很大的挑戰，下面就進行具體的探討。
一、教育經濟與管理學科的現狀
一缺少研究正規化
就當前的教育經濟與管科學科來說，缺少研究正規化是制約其發展的主要問題之一。有了科學的正規化，才能更好的進行研究，這是所有學科想要想要發展的必備要素。目前教育經濟與管理大部分都是對一些理論與經驗進行彙總，這類的論文佔了研究中的半數，但是更加科學、經典的正規化還沒有出現，這不光沒有為其進一步發展提供動力，反而體現出在發展過程中的浮躁。這一情況最主要的問題就是缺少研究正規化，教育經濟與管理學科歸屬攪亂的問題。
二課程體系錯位
當前課程體系錯位主要體現在兩個方面。首先，課程內容錯位。這和本學科的隸屬有著重要的關係。當前教育經濟與管理是在管理學的範疇之下，這種設定方法較為盲目，沒有重視其自身發展的規律，是不正確的。其次，課程結構錯誤。當前我國教育碩士的課程主次不分明，課程之間沒有有機的聯絡，這種情況給培養交叉學科人才的工作產生了制約。
三研究人員匱乏
學科的發展需要大量的研究人員共同進行，因此，“人”是最主要的主體，而其他的因素都要經過人這個主體來讓其表現出來。在教育經濟與管理的研究中，缺少專業的研究人員是當前迫切的問題。新補充的研究與教學人員常常只能從其他專業轉入，臨時性與隨意性較大，影響其可持續發展。
四教學形式與方法單一
目前我國各大院校對於說是教育課程中的管理，大部分是使用統一的教學大綱來進行，大部分的試點高校運用教育碩士專業學位教學指導委員會所引薦的教材，相關的教材編撰還在進行當中，但是對於課程的管理和評估、監督方面，還有很多高校根據傳統的理論型進行教育，這種“填鴨式”的教育方式只是簡單的把相關理論灌溉給學生，沒有重視與學生的交流。在教學過程中，學生主要是聽教師教導與記筆記為主，教學方式不夠積極主動，沒有加入學生的參與，這也是當前教育經濟與管理學科在教育過程中需要深化改革的一個重點問題。
二、教育經濟與管理學科發展的對策
一重新建立學科的研究正規化
重新建立學科的研究正規化，是教育經濟與管理學科日後想要發展的中心問題。但是在建設的過程中，還會有很多的困難出現。這就首先需要相關研究人員能夠有優良的道德操守以及專業的工作水平，從新的角度來了解教育經濟與管理學科的發展方向，這種理論與實踐教學的區別，嘗試把理論與實踐進行融合，給不斷建設此學科的知識體系提供有力的保障。在教學中，不光要進行傳統的基礎教學，還應該使用學科交叉的方式，把哲學、經濟學、管理學、政治學、社會文化學等都加入其中，讓學科發展的事業更加廣闊，讓學科發展的更加科學、有內涵，從不同方面進行研究，找到探索科學發展的方式。另外，我國的教育機構與相關部門要確定教育經濟與學科的範疇，進而為其持續發展提供基石。
二建設完善的課程體系
想要建設完善的課程體系，首先需要把課程的範圍增加，當前我國不部分教育經濟與管理學科都是在教育學的範圍，它的重點不應該只是在學習教育類的課程當中，還應該多進行有關經濟與管理的內容，比如管理學、國外經濟學、戰略管理學、人力資源管理等內容。同時，隨著當前計算機技術的快速發展，計算機與網路已經成為我們生活與工作中必備的工具，在教學管理中，計算機技術也有著重要的功能，因此，應該加強對於計算機課程的教育。最後，要把課程中的內容和我們的社會生活進行聯絡。
三培養優質的研究隊伍
想要培養優質的研究隊伍，可以從以下幾點進行。首先，選擇優秀的專業教師。教師是教學中的主要力量，來負責課程的教學與研究。專業的教師需要能夠掌握教育學、經濟學、管理學的關係與內容，善於把其結合，讓學生更加簡單的理解。其次，還可以招聘優秀的兼職教師。兼職教師可以是在業務上十分優秀的相關工作者。他們可以更好的使用學科的研究方式來對教育經濟與管理的有關問題解惑。所以兼職教師的行政隸屬關係與專業的教師有區別，但是對於學生來說也有著非常重要的作用。最後，可以多讓在學科中有名氣、有水平的專家學者與教授來對學生進行教學，比如使用報告會、講座等方式，讓學生的知識儲備更加豐富，思路更加清晰。
四豐富教學形式與方法
教育經濟與管理學科是一個有著很大戰略意義的學科，基本上只在研究生這一階段學習。它能讓學生有用更加敏銳的觀察能力，能夠及時的瞭解當前教育發展最新資訊，並且讓學生根據實際的狀況來對日後教育發展的方向有一個科學的預測。因此，教育經濟與管理學科的研究生教育十分重要。在這過程中，不光要讓學生有一個良好的理論基礎，擴寬他們的視野，還需要聯合專業特點來對其研究與實際的操作水平進行培養。這就需要我們對當前的教育方法完善與豐富，改變傳統的教學理念，從戰略發展的視角讓學生有可持續發展的教育觀念。因此，我們需要建設更加開發、創新的教育形式。在教育時，結合研究生的特性，加入實踐教學，讓其能夠更好的運用學到的知識，提升綜合能力。
三、結束語
綜上所述，教育經濟與管理學科的發展雖然已經取得了一定的成果，但是我們還需要不滿足與現狀，放眼於日後的可持續發展，充分讓學科的優勢能夠體現，全方位提升教師以及學生的綜合素質，讓他們能夠在吉利的社會競爭中不斷的進行創新，給我國的教育事業提供源源不斷的動力。
參考文獻
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篇2
教育經濟與管理專業“經濟學”的教學
【文章摘要】
經濟學的教學工作在教育經濟與管理專業中佔據著重要的地位，但是就目前來看，我國經濟學教學還存在很多問題，導致學生知識接受能力下降，專業培養不出經濟學的人才。為了提高經濟學的教學水平和教學質量，本文首先論述了經濟學在教育經濟與管理專業中的重要性，接著分析瞭如何提高教師的教學水平，提出了一些可行性的措施，以供日後工作的參考。
【關鍵詞】
教育經濟與管理專業;經濟學;教學工作;方法
1 經濟學在教育經濟與管理專業中的重要性
經濟學是教育經濟與管理專業中的基礎學科，沒有一定的經濟學理論知識就無法理解當代的教育經濟管理理論。經濟學假設人都是理性的，任何人都需要進行判斷和選擇，但是在選擇中有多個可供選取的方案，“理性人”總是選擇對自己效用最大的那個方案，這就是理性人的基本含義。也是由於這一點，經濟學在其他學科中發揮了重大的作用，很多西方國家把經濟學作為一門基礎學科，並把這一門學科當做公共選課。除此之外，經濟學提供的更多的是一種處理問題的方法和技能，它並不是僵化的理論知識，而是一種思維方式，經濟學教學有利於幫助學生掌握經濟學的研究方法，有利於培養學生的思維分析能力，通過研究方法和思維能力的結合，能夠迅速提高學生的思考能力和處理問題的能力，有利於為日後教育經濟管理專業的人才培養奠定良好的基礎。另外，通過經濟學教學，能夠讓學生更好地體會科學理論在研究過程中的指導作用，對於規範教育管理學科的學術規範和教育管理學理論研究具有重要的意義。
2 提高經濟學教學水平和教學質量的有效措施
經濟學的教學水平和教學質量直接關係著教學工作的開展狀況，為了保障教學工作的順利進行，提高教學水平和教學質量，我們要從教學目標、教學內容、教學方式、培養重點以及教學環節等方面來加以改進，以此來適應時代的發展和學生的需求，具體表現為以下幾個方面。
2.1 明確教學目標，選擇合適的教學內容和教學教材
教育經濟與管理專業的教學課時比較少，學習的內容比較多，為了能夠在有限的時間裡較好的完成教學工作，經濟學教師要合理制定教學目標，結合同學的具體情況來因材施教，讓學生掌握“中級微觀經濟學”和“巨集觀經濟學初步”，並把此作為教學目標，經濟學是教育經濟與管理專業的基礎學科，經濟學的教學內容一定要和當代的教育管理學聯絡起來，這樣才能促進學生的全面發展，從而為教育經濟專業培養合格人才奠定良好的基礎，滿足教育研究管理的要求，合理地選擇教材。對於教學內容來講，教師在教學中要明確重點，簡化非重點，例如在巨集觀經濟學授課中，理論部分應該講得淺顯易懂，讓學生做一個簡單的瞭解即可;外部性和公共產品理論、公共選擇理論、資訊經濟學這些都是經濟管理中經常用到的理論知識，針對這些知識教師要多講，讓學生了解、掌握並應用。從教材選擇來看，目前經濟學部分教材缺乏一定的實用性和可用性，不利於培養經濟研究型人才，我們要根據不同學生的情況選擇不同的參考教材，可以選取多種不同的教材，以便促進學生更好地吸收知識和發展自身。
2.2 改變傳統的教學方法，多采用例項授課法
經濟學理論知識比較多，並且有些概念和原理比較抽象，不利於學生理解，導致很多學生對此失去學習興趣，難以把所學的知識運用到實際生活中。教師在教學的過程中應該結合教學目標和經濟學教學改革，把一些周邊的例子穿插到課堂裡，這些例子越接近同學，其效果性越強。通過實際例子來讓學生了解經濟管理學中的原理和概念，針對一些基礎不紮實的同學，教師要利用實際例子來領悟學生，讓學生知道自己在學習中學到了什麼，明確自己還有哪些不足。除此之外，教師要多舉幾個例子，以便於讓學生更好地掌握學習內容，引導學生把經濟學理論應用到具體實踐中，能夠使學生做到舉一反三。
2.3 加強學生經濟分析思維的培養，注重經濟學研究方法
經濟學和其他學科具有一定的區別，經濟學中多假設性的問題，經濟學不是以人的本身作為研究物件，而是把人放入到限制的條件中去觀察人的行為，這些限制的條件有可能是人的技能、專業知識，或者是制度規範等等。經濟分析通常也都是在理性的假設基礎上，來分析出現此現象的原因，尋找影響結果的因素，進而提出解決問題的策略。除此之外，教師在教學過程中要鍛鍊學生的思維邏輯能力，要求學生在研究同一專案的時候不能更改假設前提，直到研究結束。因此，學生要讓同學掌握經濟學的研究方法，培養學生的經濟分析思維，並把這些方法和分析方式運用到實際研究中，只有掌握了正確的經濟學研究方法，才能保障研究成果的客觀性;只有擁有了經濟學的思維方式，才能沿著思維軌道繼續進行問題的研究，保證研究方向的準確性，
2.4 掌握好教學過程中的細小環節，保障教學工作的質量
經濟學課時較少，學習內容較多，這就導致教師教學任務繁重，所以教師在教學的過程中要做好教學計劃，掌握好教學中每個細小的環節。首先，教師在授課前要備好課程，明確講課目標，規劃好授課內容，瞭解教學內容的重難點，詳略得當。其次，教師在講課的時候，不要用以往單純的填鴨式的教學方法，這樣吸引不了學生的興趣，講師要利用現代多媒體網路技術，結合影象、例項來吸引學生的注意力，同時還要注意課堂溝通問題，採用正確的交流方式，幫助學生解決難題和學習中困惑的地方[3]。最後，教師還要向學生提供配套的練習題，結合教學目標，合理地佈置學生的課後作業。
3 結語
為了提高教育經濟與管理專業“經濟學”的教學質量和教學水平，保障教學工作有效開展，廣大師生必須要認識到經濟學在此專業的重要性，端正教學態度和學習態度，瞭解經濟學的研究方法和分析思維，除此之外，教師在教學工作中要明確教學目標，採用適合學生髮展的經濟學教材;在授課過程中要多引入實際生活的例子，使講課內容淺顯易懂，容易讓學生接受;另外最重要的是培養學生的經濟分析思維，運用經濟學的研究方法去研討問題;最後教師還要處理好教學過程中的細小環節，以此來保證教學質量。
【參考文獻】
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[2]曹淑江.談談教育經濟與管理專業碩士研究生《管理經濟學》的教學[A].中國教育學會教育經濟學分會.2004年中國教育經濟學學術年會論文二[C].中國教育學會教育經濟學分會，2004：6.
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