五年級語文下冊第二十課景陽岡
五年級語文下冊第二十課《景陽岡》課文教學時，可先讓學生根據課文前“連線語”的要求自讀課文，瞭解課文的基本內容。小編在此整理了五年級語文下冊第二十課《景陽岡》，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!
五年級語文下冊第二十課《景陽岡》課文
武松在路上行了幾日，來到陽谷縣地面，離縣城還遠。正是晌午時候，武松走得肚中飢渴，望見前面有一家酒店，門前挑著一面旗，上頭寫著五個字∶“三碗不過岡。”
武松走進店裡坐下，把哨棒靠在一邊，叫道∶“主人家，快拿酒來吃。”只見店家拿了三隻碗，一雙筷子，一盤熟菜，放在武松面前，滿滿篩了一碗酒。武松拿起碗來一飲而盡，叫道∶“這酒真有氣力!主人家，有飽肚的拿些來吃。”店家道∶“只有熟牛肉。”武松道∶“好的切二三斤來。”店家切了二斤熟牛肉，裝了一大盤子，拿來放在武松面前，再篩一碗酒。武松吃了道∶“好酒!”店家又篩了一碗。
恰好吃了三碗酒，店家再也不來篩了。武松敲著桌子叫道∶“主人家，怎麼不來篩酒?”店家道∶“客官，要肉就添來。”武松道∶“酒也要，肉也再切些來。”店家道∶“肉就添來，酒卻不添了。”武松道∶“這可奇怪了!你如何不肯賣酒給我吃?”店家道∶“客官，你應該看見，我門前旗上明明寫著‘三碗不過岡’。”武松道∶“怎麼叫做‘三碗不過岡’?”店家道∶“我家的酒雖然是村裡的酒，可是比得上老酒的滋味。但凡客人來我店中，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山岡去。因此叫做‘三碗不過岡’。過往客人都知道，只吃三碗，就不再問。”武松笑道∶“原來這樣。我吃了三碗，如何不醉?”店家道∶“我這酒叫做‘透瓶香’，又叫做‘出門倒’，初時只覺得好吃，一會兒就醉倒了。”武松從身邊拿出些銀子來，叫道∶“別胡說!難道不付你錢!再篩三碗來!”
店家無奈，只好又給武松篩酒。武松前後共吃了十八碗。吃完了，提著哨棒就走。店家趕出來叫道∶“客官哪裡去?”武松站住了問道∶“叫我做什麼，我又不少你酒錢!”店家叫道∶“我是好意，你回來看看這抄下來的官府的榜文。”武松道∶“什麼榜文?”店家道∶“如今前面景陽岡上有隻吊睛白額大蟲，天晚了出來傷人，已經傷了三二十條大漢性命。官府限期叫獵戶去捉。岡下路口都有榜文，教往來客人結夥成對趁午間過岡，其餘時候不許過岡。單身客人一定要結伴才能過岡。這時候天快晚了，你還過岡，豈不白白送了自家性命?不如就在我家歇了，等明日湊了三二十人，一齊好過岡。”武松聽了，笑道∶“我是清河縣人，這條景陽岡少說也走過了一二十遭，幾時聽說有大蟲!你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕。”店家道∶“我是好意救你，你不信，進來看官府的榜文。”武松道∶“就真的有虎，我也不怕。你留我在家裡歇，莫不是半夜三更要謀我錢財，害我性命，卻把大蟲嚇唬我?”店家道∶“我是一片好心，你反當做惡意。你不相信我，請你自己走吧!”一面說一面搖著頭，走進店裡去了。
武松提了哨棒，大踏步走上景陽岡來。大約走了四五里路，來到岡下，看見一棵大樹，樹幹上颳去了皮，一片白，上面寫著兩行字。武松抬頭看時，上面寫道∶“近因景陽岡大蟲傷人，但有過往客商，可趁午間結夥成隊過岡，請勿自誤。”武松，笑道∶“這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家裡去歇。我怕什麼!”武松拖著哨棒走上岡來。這時天快晚了，一輪紅日慢慢地落下山去。
武松趁著酒興，只管走上岡來。不到半里路，看見一座破爛的山神廟。走到廟前，看見廟門上貼著一張榜文，上面蓋著官府的印信。武松讀了才知道真的有虎。武松想∶“轉身回酒店吧，一定會叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去。”細想了一回，說道∶“怕什麼，只管上去，看看怎麼樣。”武松一面走，一面把氈笠兒掀在脊樑上，把哨棒插在腰間。回頭一看，紅日漸漸地墜下去了。
這正是十月間天氣，日短夜長，天容易黑。武松自言自語道∶“哪兒有什麼大蟲!是人自己害怕了，不敢上山。”
武松走了一程，酒力發作，熱起來了，一隻手提著哨棒，一隻手把胸膛敞開，踉踉蹌蹌，奔過亂樹林來。見一塊光滑的大青石，武松把哨棒靠在一邊，躺下來想睡一覺。忽然起了一陣狂風。那一陣風過了，只聽見亂樹背後撲地一聲響，跳出一隻吊睛白額大蟲來。
武松見了，叫聲“啊呀!”從青石上翻身下來，把哨棒拿在手裡，閃在青石旁邊。那隻大蟲又飢又渴，把兩隻前爪在地下按了一按，望上一撲，從半空裡躥下來。武松吃那一驚，酒都變做冷汗出了。說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背後。大蟲背後看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一閃，又閃在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天裡起了個霹靂，震得那山岡也動了。接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。武松一閃，又閃在一邊。
原來大蟲抓人，只是一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒先就洩了一半。那隻大蟲剪不著，再吼了一聲，一兜兜回來。武松見大蟲翻身回來，就雙手掄起哨棒，使盡平生氣力，從半空劈下來。只聽見一聲響，簌地把那樹連枝帶葉打下來。定睛一看，一棒劈不著大蟲，原來打急了，卻打在樹上，把那條哨棒折做兩截，只拿著一半在手裡。
那隻大蟲咆哮著，發起性來，翻身又撲過來。武松又一跳，退了十步遠。那隻大蟲恰好把兩隻前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丟在一邊，兩隻手就勢把大蟲頂花皮揪住，往下按去。那隻大蟲想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪裡肯放半點兒鬆!武松把腳往大蟲面門上眼睛裡只顧亂踢。那隻大蟲咆哮起來，不住地扒身底下的泥，扒起了兩堆黃泥，成了一個土坑。武松把那隻大蟲一直按下黃泥坑裡去。那隻大蟲叫武松弄得沒有一些氣力了。武松用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮，空出右手來，提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。打了五六十拳，那隻大蟲眼裡，口裡，鼻子裡，耳朵裡，都迸出鮮血來，一點兒也不能動彈了，只剩下口裡喘氣。
武松放了手，去樹邊找那條打折的哨棒，只怕大蟲不死，用棒子又打了一回，眼看那大蟲氣兒都沒了，才丟開哨棒。武松心裡想道∶“我就把這隻死大蟲拖下岡去。”就血泊裡用雙手來提，哪裡提得動!原來武松使盡了氣力，手腳都酥軟了。
武松回到青石上坐了半歇，想道∶“天色看看黑了，如果再跳出一隻大蟲來，卻怎麼鬥得過?還是先下岡去，明早再來理會。”武松在石頭邊找到了氈笠兒，轉過亂樹林邊，一步步挨下岡來。
五年級語文下冊第二十課《景陽岡》課文教學設計
【教學目標】
1、通過學課文，瞭解武松是個勇敢無畏、豪邁倔強的人。
2、能夠分清事情的前因後果。
3、能有感情的朗讀課文。
【教學重點】
武松赤手空拳打死老虎的部分。
【教學難點】
瞭解武松的英雄性格。
【教學準備】
課件好漢歌、電影剪輯、打虎圖片等。
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
一、激發興趣，揭示課題
1、播放《好漢歌》Flash課件。
2、導語：
同學們聽著《水滸傳》主題曲，水泊梁山一個個熟悉的身影又展現在我們的眼前，在這一百零八將中你最喜歡哪位英雄?學生自由回答老師心中也有一位英雄，那就是打虎英雄武松，你想了解這位英雄嗎?學生答：想。那我們今天就一起來學習從古代長篇小說《水滸傳》中節選的一個精彩片斷──《景陽岡》。板書課題
二、理清線索，研讀專題
1、齊讀課題，師檢查預習情況。
這個故事主要講了什麼?課文是按照什麼順序寫的?
2、播放 “景陽岡武松打虎故事”Flash動畫。學生欣賞
3、看完這個故事，請用一個字讚揚武松。
出示“武松真_啊!”
4、師點撥：
“這些字中，哪一個最全面、最概括地讚揚了武松?”比較出“神”字。
三、感受形象，自主研讀
1、出示：武松究竟“神”在哪裡?從課文哪些地方最能表現出來?用比讀課文默讀、點劃，選擇自已感受最深的一兩處，告訴大家。
2、學生研讀，教師巡迴瞭解自讀情況。
3、學生班級交流，教師隨機點撥並落實訓練：
例舉：教學流程根據學生的交流情況隨機而定
⑴酒量驚人：
“武松前後共吃了十八碗。”“但凡客人來我店，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山風。”師點撥：況且這酒是“透瓶香”“出門倒”。出示課件，請把上面這幾句話連起來說一說，要求說得讓聽者動容信服。兩三位學生說後，請說得好的同學板書“酒量驚人”。
⑵膽量過人：
生交流補充後出示課件：
①武松笑道：“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕。”
②武松看笑道：“……我怕什麼!”
③細想了一回，說道：“怕什麼，只管上去，看看怎麼樣。”
④武松自言自語道：“……是人自己害怕了，不敢上山。”
武松是在怎樣的情況下說“不怕”的?說的語氣有什麼變化?當時武松會是怎樣的心理?你讀懂了什麼?
師生討論交流。生板書“膽量過人”。
⑶力量超人：
“武松雙手掄起哨棒，……把那樹連枝帶葉打了下來。……把那條哨棒折成兩截……”“……揪……按……提……打……”訓練讀第11自然段：
①生自讀第自然段，要求讀出動作詞。
②師讀“大蟲”，生讀“武松”，隨機提示“情況緊急，武松動作要快、有力”。
③學生自由結對朗讀。
④請自認為讀得好的兩對比賽朗讀。請讀“武松”力量大比較到位的選手板書“力量超人”。
⑷機敏勝人：
從武松三次“閃”讀出“機智”或“機敏”。師點撥，“閃”’這個動作字跟哪些字比較接近?“閃”與“躲”在這裡哪個字用得更好?用“閃”對錶現武松的形象好在哪裡?仔細讀讀課文第9自然段，並結合上下文，小組討論後交流。師生小結三“閃”表現了武松“機敏勝人”，並請一生板書，全體學生自讀第9自然段及上下文，體味武松的“機敏”。
4、學生小結，教師勾畫板書，提升認識。
四、探究發現，研讀想象
1、假如武松在下岡途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”，還是武松被老虎“制服”?引導學生讀書，尋找相關資訊，提出自己的觀點，說說理由。
2、要求學生用一個四字詞概括此時的武松。
3、請學生談談對武松形象又有什麼新的認識。生交流，教師引導並板書“人”。
4、小結：
《水滸傳》作者施耐庵刻畫武松形象，既寫出了武松的“神”，又寫出了武松只是一個現實生活中的“人”;作者寫人既形象傳神，又真實自信。
五、欣賞影片，知識拓展
1、播放《水滸傳》“武松打虎”電影剪輯。
2、出示一則新聞：
一個餓熊闖進一家農戶對其農人進行嘶咬，可是村民卻束手無策，原因是根據《野生動物保護法》熊是屬於國家保護動物，沒有上級命令不能擅自傷害。待村長打電話請示上級後再去營救那村民，那村民已被熊咬死。
3、提出討論題：
這則新聞，你有什麼想法?現在人們提倡保護野生動物，武松打虎這類文章不該，你又怎麼看待這個問題?
通過討論讓學生明白我們要學習的是武松勇敢無畏的精神，並不是人人去打虎，而當人的正當權益受到侵害時還是應當機立斷保護自已。
六、總結評價，課外延伸
1、小結：
同學們，武松憑的是自已強健的體魄為民除害，如今時代不同了，憑拳腳打天下的時代已經一去不復返了。今天的英雄應該是什麼樣子的呢?老師認為只要在學習上、在生活中，當困難到來，當面臨挑戰、當的時候，能夠迎上去奮力一搏，從某種意義上來說，你就是英雄。同學們，你們有信心成為英雄嗎?
2、佈置作業：
出示比一比，賽一賽，閱讀《水滸傳》。
五年級語文下冊第二十課《景陽岡》課文教學反思
新課標的提出實現了幾個轉向。一是改變了過去單一的書本學習，正在向大語文學習轉向;二是改變了分段，歸納段意，分析句段間聯絡，概括中心思想等過於細化的閱讀教學，向整體把握和感悟轉向;三是改變了過多的內容理解、分析，向語言的積累和運用轉向;四是改變了閱讀知識的注入，向掌握閱讀方法和提高閱讀能力轉向。並且鼓勵學生在大量的閱讀實踐中，獨立思考，學會讀書。強調老師發揮創造性，靈活多樣的教學。新大綱在遵循語文學習規律，引導正確的閱讀方向，向培養高素質、適應現代資訊社會人才的方向跨進了一大步。
《景陽岡》是人教版小語第十冊的一篇獨立閱讀課文。全文按事情發展順序記敘了武松打虎經過，表現了豪放、勇武、機敏的英雄性格。因此學習目標確定為能進行簡單複述和體會人物性格特點這樣兩項。
就文章內容本身來說，學生是很容易接受的，畢竟武松打虎的故事早已家喻戶曉。但如果像過去那樣，通過一遍遍的讀和繁瑣的提問回答來進行教學，必然使學生產生閱讀厭煩情緒。為了進一步激發學生的閱讀興趣，我採用了“為武松寫簡歷找工作”的形式，讓它貫穿整個教學過程，把讀書變成學生自主的行為，自讀自悟，並在其中結合寫的訓練，從而更好的感知文章內容和人物特點。
“打虎”部分重點是過程和人物英勇，通過一默讀、二對讀，激發想象的方法理解了過程，“吃酒”部分重點是人物性格，通過小組研讀，角色對讀，情景表演等形式表現體會人物性格。
小練筆的隨機進行，大大提高了閱讀教學中寫的密度，從而也極大提高了語言文字訓練的強度;而且，這種練筆始終緊扣在理解領悟課文的內容、思想、情感這根線上，保證了教學主線的統一性，教學過程的流暢性，情感氛圍的和諧性，體現語言教學工具性和情感性的高度統一。
學習語言文字離不開讀寫訓練，只要安排恰當，形式靈活，方法得當，這樣一節語文讀寫訓練課同樣令學生產生濃厚的興趣。
猜你感興趣:
1.人教版語文五年級下冊第20課景陽岡
2.五年級語文下冊第20課景陽岡同步指導
3.一年級語文下冊第二十課司馬光
4.人教版五年級語文下冊景陽岡教學設計
5.2015五年級語文下冊期末測試題
6.人教版語文五年級下冊第21課猴王出世