二年級語文下冊第二十課要是你在野外迷了路

　　二年級語文下冊第二十課《要是你在野外迷了路》包含豐富的知識，是一首秀麗的小詩。小編在此整理了二年級語文下冊第二十課《要是你在野外迷了路》，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

　　二年級語文下冊第二十課《要是你在野外迷了路》

　　要是你在野外迷了路

　　要是你在野外迷了路，

　　可千萬別慌張，

　　大自然有很多天然的指南針，

　　會幫助你辨biàn清方向。

　　太陽是個忠zhōng實的嚮導，

　　它會在天空給你指點方向：

　　中午的時候它在南邊，

　　地上的樹影子正指著北方。

　　北極星是盞zhǎn指路燈，

　　它永遠高掛在北方。

　　要是你能找到它，

　　就不會在黑夜裡亂闖。

　　要是碰上陰雨天，

　　大樹也會來幫忙。

　　枝葉稠chóu密的一面是南方，

　　枝葉稀疏shū的一面是北方。

　　雪特別怕太陽，

　　溝gōu渠qú裡的積jī雪也會給你指點方向。

　　看看哪邊的雪化得快，哪邊的雪化得慢，

　　就可以分辨北方和南方。

　　要是你在野外迷了路，

　　可千萬別慌張，

　　大自然有很多天然的指南針，

　　需要你細細觀察、多多去想。

　　二年級語文下冊第二十課《要是你在野外迷了路》教學建議

　　1、讀文識字：

　　⑴自己朗讀課文，遇到不認識的字藉助拼音學習或請教周圍的同學。

　　⑵讀課文給同桌聽，請同桌幫助正音。

　　⑶選自己讀得最流暢的一節展示讀給同學、老師聽，請他們評價。

　　教師注意就比較難讀的字詞進行指導。如，指南針、辨別、忠實、一盞、枝葉稠的、枝葉稀的等。

　　2、積累生詞識字：

　　⑴默讀全文，畫出自己喜歡的生詞。

　　⑵交流自己所選的生詞，在積累生詞中鞏固識字。

　　3、找反義詞識字。如，南──北、稠──稀、快──慢。

　　4、聯絡實際記字：

　　出示要求會讀會寫的字，讓學生聯絡自己的生活實際想一想，你在什麼地方見過這個字，你是怎麼記住這個字的，把方法講給同學聽。如：

　　“針”，我是在讀《鐵杵成針》的故事中認識的。故事講的是李白見一位老婆婆拿著一根鐵棒在磨，準備把它磨成一根細細的、尖尖的針。“針”就是“一根鐵針”的“針”。

　　我是這樣記“忠”字的，“我們要忠於祖國和人民。”

　　5、寫字指導：

　　⑴“我的發現”：

　　翹舌音：忠、盞、稠、針

　　同偏旁：積、稠、稀

　　同結構：上下──忠、導、盞;左右──積、稠、稀、針、碰、慌

　　⑵重點指導：

　　盞：上半部分可以借鑑“淺”字的右邊進行書寫的遷移，要強調這裡的兩橫更加向右上方斜了。

　　皿：字底應儘量寫扁，下橫要長，起托住全字的作用。

　　禾字旁：①上撇要短而平，最後一筆捺變點。②禾字旁在左邊時，字形一般為左窄右寬。

　　二年級語文下冊第二十課《要是你在野外迷了路》教學反思

　　1、通過課文學習培養了學生蒐集資訊和處理資訊的能力。讓學生蒐集辨別方向的方法，並且在下節課上進行交流。學生蒐集的非常多。

　　2、課堂上創設了生動形象的情境。首先，在匯入環節，我用語言和圖片展現了詩歌中描述的場景，用生動的語言描述了大自然的奇異風光和孩子們迷戀其中，迷了路的焦急心情。提出問題：誰來幫幫他們?激發了孩子的學習興趣，使學生以積極的心態進入學習。其次，在學習了多種方法後，又創設了讓學生勸一勸迷路的人們的情境。

　　3、這篇課文要求會認的生字只有四個，但每個生字都各具特點。“針、稠”兩個字我主要抓住了字音，“忠”字抓住了字義，“盞”字抓住了字形。在這節課的教學中，我還注重了語言的積累和運用訓練。由字、詞、句到段都培養了學生積累語言、運用語言的能力。如：在進行“忠”和“盞”的教學中把它們與句子結合起來進行學習，拓展延伸到：“除了課文中所說的“忠實的嚮導”以外，還可以說忠實的什麼”，除了可以說“一 指路燈”外，還可以說“一盞”什麼?

　　4、教師恰到好處的運用了各種教具視訊，簡化並突破了課文的重、難點，使學生直觀形象地理解了課文的內容。如：指南針、北極星、溝渠的圖片，使學生對這些物體的認識更直觀。特別是溝渠裡積雪哪面化的快這一難點，通過螢幕演示及教具的運用使學生很直觀得就明白了。

　　5、本節課體現了以讀為主的教學理念。採取了多種形式的讀，有：指名讀、自由讀、與小夥伴合作讀、齊讀、選擇自己喜歡的小節讀、小組合作讀，激發了學生讀文的興趣，使學生在多種形式、多次讀文的過程中輕鬆地理解了課文的內容。

　　6、教師注重對學生知識積累和運用語言的的訓練。在學完四種辨別方向的方法後，讓學生結合自己蒐集的資料像課文中所寫的那樣創編一節詩歌，寫在日記本上。給學生充分的語言訓練時間，提高了學生的語言表達能力。

　　但是本節課也存在諸多的不足，如交流資料不足，利用自然觀察加深對文字的感悟不夠，教師應該在學生廣泛交流資料的基礎上，指導學生走進大自然，以加深對文字中的“指南針”如何指引方向的理解。