初三物理電壓教案

　　初三物理電壓是本章教材的重點、難點,也是電學的一大難點。怎樣做好電壓的教案呢?下面小編為你整理了，希望對你有幫助。

　　物理電壓教案教學目標

　　知識目標

　　1、知道電壓的作用、電源是提供電壓的裝置;

　　2、知道電壓的單位伏特、千伏、毫伏及相互關係;

　　3、記住乾電池和家庭電路的電壓.

　　能力目標

　　培養學生想象、類比、推理能力，蒐集資訊能力.

　　情感目標

　　1、體會類比是科學研究的常用方法.

　　2、培養學生學科知識聯絡實際的意識.

　　物理電壓教案教材分析

　　教材首先從學生熟悉的“燈泡發光、電動機磚動”現象提出問題：燈泡發光、電動機轉動，都需要電流，那麼電流是怎樣形成的呢?引起學生思考.

　　學生在思考後得不出結論的情況下，需要教師的講解點撥.電流是看不見、摸不著的，怎樣讓學生對其有一個形象的瞭解，教材用水流類比電流、閥門類比開關、渦輪類比電燈、抽水機類比電源、水位差類比電壓.讓學生體會用“水位差是形成水流的原因”類比“電壓是形成電流的原因”;用“抽水機是形成水位差的原因”類比“電源是形成電源的原因”;用“流動的水衝動水輪機轉動”類比“流動的電荷使燈泡發光”.

　　在學生初步知道電源、電壓、電流的作用後，介紹了電壓有高低、電壓的單位;介紹了生產、生活中的用電器的電壓值，是學生感覺到“電壓”就在我們身邊.

　　電壓概念的初步建立過程充分體現了“類比的科學方法”，把難懂的概念用通俗的方法說明使學生容易理解.

　　物理電壓教案教法建議

　　演示一個顯示電路通電的實驗小燈泡發光，啟發指出電路中有電流.提問電流是怎樣產生的?若學生回答是因為電路中接有電源，則可進一步提問：有電源為什麼就會有電流呢?學生的回答一般是不完全的，在指出它們的正確方面以後，就此引入新課.

　　1. 用類比法講解電流形成電流原因

　　對初中學生可以採用類比方法，說明電壓使電路中形成了電流，電源是提供電壓的裝置.首先作好課本圖6-1演示實驗，讓學生看到A、B兩杯水面高度不同是形成水流衝動渦輪轉動的原因，當水面相平後，水就停止了流動.要讓水持續流動，就需要用抽水機把B杯中的水抽到A杯，使兩杯水面再次形成液麵差.接下來演示課本圖6-2實驗並用掛圖與圖6-1進行類比說明：

　　由以上類比，啟發學生歸納出：水的流動是因為有水壓，電荷作定向移動是因為有電壓.因此可知電壓使電路中形成了電流，電源使提供電壓的裝置.

　　注意：講授電壓時，還需著重指明是那段電路兩段的電壓.常說的“電路上的電壓”，指的是“這段電路兩端的電壓”.

　　2. 電壓的高低和單位

　　先從水壓有大小引出電壓也應有大小高低，在做下面的實驗：

　　1用1節、2節、3節乾電池分別給同一個小燈泡通電選用額定電壓為3.8V的燈泡，小燈泡的亮度不一樣.

　　2用手搖發電機給一個小燈泡通電，改變手搖的快慢，小燈泡的亮度不同.從小燈泡的亮度不同，說明不同電源產生的電壓不同.

　　3介紹電壓的單位：伏特V.一接乾電池電壓1.5V，家庭電路電壓220V.比伏大的單位有千伏kV，高壓輸電線間的電壓達幾千伏甚至到幾萬伏.比伏小的單位友毫伏mV.

　　4在講完電壓的單位之後，認真地介紹課本圖6-4的幾種電壓值，還可以多介紹一些生產、生活中用電器的額定電壓值，可以佈置查詢記錄電源、用電器額定電壓值的家庭作業，培養學生蒐集資訊的能力.

　　5討論“想象議議”中的問題，可以起到鞏固、歸納本節知識的作用：用電器工作需要通過電流，產生電流需要在用電器兩端加上電壓，提供電壓需要電源.

　　物理電壓教案教學設計方案

　　教學過程應當體現出“以學生髮展為本，師、生互動”的新理念，為避免教師“一言堂，滿堂灌”的注入式教學，教師應當根據教學內容、學生知識水平和接受能力，設計一系列能引起學生思考的問題提出，引導學生思考、尋找解決問題的方法，在解決問題的過程，學習知識、鞏固知識、學習方法、片楊能力.

　　一、提出問題，引起學生思考

　　電燈發光、電冰箱製冷等用電器工作時都有電流通過，電荷是怎樣定向移動形成電流的呢?在學生思考不得其解的時候，教師進行下面的活動.

　　二、類比說明，講解電壓

　　1.演示水流衝動渦輪機轉動實驗，提出問題：水為什麼會流動?怎樣才能使水持續流動?兩容器水面有高度差，水才會流動;抽水機不斷地把低處的水抽到高處，使兩容器內保持一定的水面高度差.

　　2.演示小燈泡發光實驗，用類比方法講解“電壓使電路形成電流，電源是提供電壓的裝置”.類比的方法要具體，可以參考下面的方式：

　　3.對電壓高低的認識，要從具體現象入手，使學生對電壓的高低有直觀的認識.可以演示“利用不同節數乾電池給同一小燈泡供電，觀察其亮度的變化.”由此說明，燈泡兩端的電壓越高，表現出燈泡發光越亮.在此基礎上，再演示用手搖發電機給一個小燈泡通電，改變手搖的快慢，小燈泡的亮度不同.從小燈泡的亮度不同，說明不同電源產生的電壓不同.

　　三、電壓的單位

　　1.電壓的單位教學可以直接給出定義，但對伏特、千伏、毫伏間的換算要通過具體例項讓學生落實.

　　2.對電壓單位的初步認識，可以從生產、生活中的一些電源、用電器的電壓標值中確認識、去了解.

　　以上教學要求和方法，是對教學的基本要求，對一般的學校和學生都應該能做到.如果有的學校沒有小抽水機和渦輪，可以用下面的實驗加以說明：

　　如圖2，兩個玻璃杯容器底部用一根軟膠管相連，中間用卡子卡住，兩邊的水面不相平，當把卡子開啟後，看到水從A容器流向B容器.A、B容器水面相平後，水停止了流動.由此說明水面的高度差是使水定向流動的原因.

　　接下來可以提問：要讓水持續不斷地流動，應當採取什麼方法?

　　不斷地把B容器中的水舀到A容器中，使A、B容器保持穩定的水面高度差.接下來說明，舀水的工作可以用抽水機來完成，給出掛圖說明.

　　對於基礎較好的學生可以討論電壓和電流的關係.典型例題可以組織學生討論.

　　例題.關於電壓，下列說法正確的是：

　　A. 電路兩端有電壓，電路中就一定有電流

　　B. 電路中無電流，電路兩端就一定無電壓

　　C. 電路兩端必須有電壓，才可能有電流