初三物理電壓教案

  初三物理電壓是本章教材的重點、難點,也是電學的一大難點。怎樣做好電壓的教案呢?下面小編為你整理了,希望對你有幫助。

  物理電壓教案教學目標

  知識目標

  1、知道電壓的作用、電源是提供電壓的裝置;

  2、知道電壓的單位伏特、千伏、毫伏及相互關係;

  3、記住乾電池和家庭電路的電壓.

  能力目標

  培養學生想象、類比、推理能力,蒐集資訊能力.

  情感目標

  1、體會類比是科學研究的常用方法.

  2、培養學生學科知識聯絡實際的意識.

  物理電壓教案教材分析

  教材首先從學生熟悉的“燈泡發光、電動機磚動”現象提出問題:燈泡發光、電動機轉動,都需要電流,那麼電流是怎樣形成的呢?引起學生思考.

  學生在思考後得不出結論的情況下,需要教師的講解點撥.電流是看不見、摸不著的,怎樣讓學生對其有一個形象的瞭解,教材用水流類比電流、閥門類比開關、渦輪類比電燈、抽水機類比電源、水位差類比電壓.讓學生體會用“水位差是形成水流的原因”類比“電壓是形成電流的原因”;用“抽水機是形成水位差的原因”類比“電源是形成電源的原因”;用“流動的水衝動水輪機轉動”類比“流動的電荷使燈泡發光”.

  在學生初步知道電源、電壓、電流的作用後,介紹了電壓有高低、電壓的單位;介紹了生產、生活中的用電器的電壓值,是學生感覺到“電壓”就在我們身邊.

  電壓概念的初步建立過程充分體現了“類比的科學方法”,把難懂的概念用通俗的方法說明使學生容易理解.

  物理電壓教案教法建議

  演示一個顯示電路通電的實驗小燈泡發光,啟發指出電路中有電流.提問電流是怎樣產生的?若學生回答是因為電路中接有電源,則可進一步提問:有電源為什麼就會有電流呢?學生的回答一般是不完全的,在指出它們的正確方面以後,就此引入新課.

  1. 用類比法講解電流形成電流原因

  對初中學生可以採用類比方法,說明電壓使電路中形成了電流,電源是提供電壓的裝置.首先作好課本圖6-1演示實驗,讓學生看到A、B兩杯水面高度不同是形成水流衝動渦輪轉動的原因,當水面相平後,水就停止了流動.要讓水持續流動,就需要用抽水機把B杯中的水抽到A杯,使兩杯水面再次形成液麵差.接下來演示課本圖6-2實驗並用掛圖與圖6-1進行類比說明:

  由以上類比,啟發學生歸納出:水的流動是因為有水壓,電荷作定向移動是因為有電壓.因此可知電壓使電路中形成了電流,電源使提供電壓的裝置.

  注意:講授電壓時,還需著重指明是那段電路兩段的電壓.常說的“電路上的電壓”,指的是“這段電路兩端的電壓”.

  2. 電壓的高低和單位

  先從水壓有大小引出電壓也應有大小高低,在做下面的實驗:

  1用1節、2節、3節乾電池分別給同一個小燈泡通電選用額定電壓為3.8V的燈泡,小燈泡的亮度不一樣.

  2用手搖發電機給一個小燈泡通電,改變手搖的快慢,小燈泡的亮度不同.從小燈泡的亮度不同,說明不同電源產生的電壓不同.

  3介紹電壓的單位:伏特V.一接乾電池電壓1.5V,家庭電路電壓220V.比伏大的單位有千伏kV,高壓輸電線間的電壓達幾千伏甚至到幾萬伏.比伏小的單位友毫伏mV.

  4在講完電壓的單位之後,認真地介紹課本圖6-4的幾種電壓值,還可以多介紹一些生產、生活中用電器的額定電壓值,可以佈置查詢記錄電源、用電器額定電壓值的家庭作業,培養學生蒐集資訊的能力.

  5討論“想象議議”中的問題,可以起到鞏固、歸納本節知識的作用:用電器工作需要通過電流,產生電流需要在用電器兩端加上電壓,提供電壓需要電源.

  物理電壓教案教學設計方案

  教學過程應當體現出“以學生髮展為本,師、生互動”的新理念,為避免教師“一言堂,滿堂灌”的注入式教學,教師應當根據教學內容、學生知識水平和接受能力,設計一系列能引起學生思考的問題提出,引導學生思考、尋找解決問題的方法,在解決問題的過程,學習知識、鞏固知識、學習方法、片楊能力.

  一、 提出問題,引起學生思考

  電燈發光、電冰箱製冷等用電器工作時都有電流通過,電荷是怎樣定向移動形成電流的呢?在學生思考不得其解的時候,教師進行下面的活動.

  二、 類比說明,講解電壓

  1.演示水流衝動渦輪機轉動實驗,提出問題:水為什麼會流動?怎樣才能使水持續流動?兩容器水面有高度差,水才會流動;抽水機不斷地把低處的水抽到高處,使兩容器內保持一定的水面高度差.

  2.演示小燈泡發光實驗,用類比方法講解“電壓使電路形成電流,電源是提供電壓的裝置”.類比的方法要具體,可以參考下面的方式:

  3.對電壓高低的認識,要從具體現象入手,使學生對電壓的高低有直觀的認識.可以演示“利用不同節數乾電池給同一小燈泡供電,觀察其亮度的變化.”由此說明,燈泡兩端的電壓越高,表現出燈泡發光越亮.在此基礎上,再演示用手搖發電機給一個小燈泡通電,改變手搖的快慢,小燈泡的亮度不同.從小燈泡的亮度不同,說明不同電源產生的電壓不同.

  三、 電壓的單位

  1.電壓的單位教學可以直接給出定義,但對伏特、千伏、毫伏間的換算要通過具體例項讓學生落實.

  2.對電壓單位的初步認識,可以從生產、生活中的一些電源、用電器的電壓標值中確認識、去了解.

  以上教學要求和方法,是對教學的基本要求,對一般的學校和學生都應該能做到.如果有的學校沒有小抽水機和渦輪,可以用下面的實驗加以說明:

  如圖2,兩個玻璃杯容器底部用一根軟膠管相連,中間用卡子卡住,兩邊的水面不相平,當把卡子開啟後,看到水從A容器流向B容器.A、B容器水面相平後,水停止了流動.由此說明水面的高度差是使水定向流動的原因.

  接下來可以提問:要讓水持續不斷地流動,應當採取什麼方法?

  不斷地把B容器中的水舀到A容器中,使A、B容器保持穩定的水面高度差.接下來說明,舀水的工作可以用抽水機來完成,給出掛圖說明.

  對於基礎較好的學生可以討論電壓和電流的關係.典型例題可以組織學生討論.

  例題.關於電壓,下列說法正確的是:

  A. 電路兩端有電壓,電路中就一定有電流

  B. 電路中無電流,電路兩端就一定無電壓

  C. 電路兩端必須有電壓,才可能有電流

  D. 電路中有電流,電路兩端就一定有電壓

  對於基礎較差的學生,練習電壓單位換算.如:220V=______kV, 4.5V=______mV.

  物理電壓教案板書設計

  探究活動【課題】查閱關於“列車速度”的資料【組織形式】學生小組【參考題材】

  1.列車發展的歷史,包括我國的發展史和世界的發展史.  2.各個階段的列車的速度.  3.各個階段的列車的形式例如蒸氣機到磁懸浮列車.  4.世界各地區對列車發展的貢獻.

物理電壓教案(評價方案)

  1.網上查閱的資料,列出歷史記錄.  2.資料的豐富性和來源的豐富性.  3.在此基礎上,看看學生能提出什麼更深入的問題.