初三物理電學教學方法有哪些

　　常聽學生說物理難學，尤其是電學。其實中學生感到物理難學，學習積極性不高，並不都是學生智力問題，相比之下，非智力因素影響更大。怎樣搞好電學教學，激發學生學習的積極性，下面是小編分享給大家的初中物理電學教學的資料，希望大家喜歡!

　　談初三物理電學教學

　　一、引導學生做好實驗，激發學生的學習興趣愛因斯坦說過：興趣是最好的教師。學生只有對物理感興趣，才想學、愛學，才能學好，從而用好物理。由於中學生的年齡特徵，決定了他們好動、好問，喜歡實際操作，喜愛看不平常的現象，急於想知道是什麼，為什麼。在教學中要抓住這個有利時機，多給學生動手機會，讓學生在實際操作中感受到學習的樂趣。

　　例如，在“探究物質的導電性”教學中，先引導學生，猜想教師事先準備的：玻璃、塑料尺、鉛筆芯、鹽水等，哪些能讓電流通過使小燈泡發光?每當驗證的結果與他們的猜想相違背時，他們就急於想知道為什麼，學生探究的熱情一浪接一浪，這不僅滿足了學生的求知慾，還最大限度的激發了學生的學習興趣。

　　二、展示物理的趣味性，發展學生思維中學生學習物理的興趣，大致處於直接興趣階段，他們對自然現象的解釋和日常生活中實際問題的處理都具有濃厚興趣。在教學中，鼓勵學生敢於聯想，敢於發表自己的見解，教師可有意製造“矛盾”，把學生置身於徘徊中，引導學生從不同角度思考問題，發揮其創造性。

　　例如，在學習“串、並聯電路知識”後，利用串聯電路只有一條通路的特點，以及電鍵與用電器一般串聯的知識，向學生提出這樣一個問題：一個電路中有一個電源，一個電鍵K，兩個燈泡L1和L2，且這兩個燈泡串聯，當電鍵K斷開時，L1、L2均發亮，但K閉合後，L1不發光，L2發光，這種情況是否存在?若存在畫出可能的電路圖。由於已有知識的干擾，將學生置於“矛盾”之中，學生只有敢於想象，衝出電鍵只能與用電器串聯的定勢，才能解決這個問題，既加深了知識的理解，又鍛鍊他們思維的深刻性和廣闊性。

　　三、引導學生做好綜合應用題電學知識頭緒多，綜合性強，做綜合應用題時，學生往往感到無從下手，稍有疏忽就會釀成錯誤。在教學中，教師的主導作用，主要表現在指點、引路兩方面。

　　1、指點學生在解題過程中由於物理知識理解不透，常會出現生搬硬套的現象，這時，教師要找準癥結，給予指點。

　　例如，在學過“電功率知識”後，筆者讓學生討論“220 V，40 W”和“220 V，100 W”兩盞燈串聯在電路中，哪個更亮?大多數學生會認為：100 W的燈泡比40 W的燈泡更亮，這說明學生被燈泡的額定功率所迷惑，而忽視了燈泡的明暗程度與燈泡的實際功率有關，找到癥結後，教師讓學生思考“220 V，40 W”和“220 V，100 W”的兩個燈泡，哪個電阻大?將他們串聯起來，通過他們的電流大小怎樣?最後引導學生利用公式“P=I2R”來判斷哪個燈泡會更亮。2、引路對於難度較大的題目，教師應採用降低梯度，分設疑點的方法，將學生引向正確軌道。

　　例如，學生在做“電阻R1和R2串聯接入電路後，兩端所加電壓為24 V，如果R1=80Ω，通過R1的電流為0.2 A，求電阻R2”，由於剛學過歐姆定律知識，很多學生無法解題，筆者採用“分解肢體，化難為易”的方法，先引導學生分析題意，將每個電阻元件對應的電流、電壓、電阻等物理量羅列出來，並將它們對應的關係式或數值標出來，未知量用“x”標明，最後對照羅列出來的資料，應用學過的電學知識作答，由於分層降低梯度，學生在教師搭橋引路下，順利實現了認識的飛躍。

　　四、給學生創造成功的機會，增強學生的學習信心每個人都有一種自我實現、獲取成功的願望，成功時會情緒高昂，興趣倍增;多次努力仍然失敗時，就會產生畏難情緒，影響積極性，因此，為學生創造成功的機會，是提高學生學習積極性、增強學生自信心的一種有效方法。

　　在教學中，結合學生實際，設定教學內容的層次與梯度，讓每個學生都能取得學習上的成功，獲得心理上的滿足。例如，在設定課堂提問的內容與物件時，可根據不同的學生提出不同的問題，難的問題不提問學困生，以免他們答不出來而處於尷尬的境地，繼而產生自卑感。在佈置作業時，要根據不同學生布置不同層次的題目，使不同層次的學生都能獲得成功的喜悅。在每單元學習結束後，要認真進行單元複習，精心設計測試題，對較難的題目在複習時要進行一些暗示，使他們在複習時有針對性，在測試時獲得一定的成功，從而增強他們的自信心。

　　五、注重學用結合不少學生對物理這門課感興趣，覺得好玩，但是當他們利用所學知識去解釋、解決日常生活中的現象和問題時，他們常常會感到不知所措，這是理論和實際脫節的緣故，因此教師應重視培養學生學用結合的能力。

　　電學知識與生活息息相關，學了電學知識後，教師可安排指導學生在家觀察電路，利用測電筆辨別火線和零線，學習燈頭線接法，會讀電錶指示數，會根據家用電器銘牌上的數值，算出家中每天或每月的耗電量等，同時還鼓勵學生，課餘時間到工廠和建築工地去觀察哪些地方用到了物理知識。

　　總之，在初中物理教學中，把教師的教和學生的學、傳授知識與激發興趣結合起來，最大限度調動學生主觀能動性，使他們樂學、會學;同時，作為主導的教師，在教學中還要把自己的教法和指導學生的學法統一起來，實現優化教學，才能收到事半功倍的效果。

　　初中物理電學知識點總結

　　一、電荷電荷：物體有了吸引輕小物體的性質，我們說物體帶了電，或帶了電荷。摩擦起電：摩擦過的物體具有吸引輕小物體的現象。摩擦起電的原因：在摩擦過程中，電子會從一個物體轉移到另一物體，得到電子的物體因有多餘的電子帶上負電荷，失去電子的物體因缺少電子而帶上等量的正電荷。

　　兩種電荷：

　　1、正電荷：被絲綢摩擦過的玻璃棒帶的電荷叫正電荷。

　　2、負電荷：被毛皮摩擦過的橡膠棒上帶的電荷叫負正電荷。電荷作用規律：同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引。驗電器：結構：金屬球、金屬桿、金屬箔。作用：檢驗物體是否帶電。原理：同種電荷互相排斥。檢驗物體是否

　　帶電的方法：

　　1、是看它能否吸引輕小物體，如能則帶電;

　　2、是利用驗電器，用物體接觸驗電器的金屬球，如果金屬箔張開則帶電。電荷量：電荷的多少叫做電荷量;單位：庫侖，符號：C。元電荷：電子湯姆生髮現是帶有負電最小電荷的粒子，人們把最小電荷叫元元電荷。e=1.6×10-19 C。導體;善於導電的物體。如：金屬、人體、大地、酸鹼鹽的水溶液、石墨等。導體導電原因：導體中有能夠自由移動的電荷。金屬中導電的是自由電子絕緣體：不善於導電的物體〉如：橡膠、陶瓷、塑料、乾燥的空氣、油等。絕緣體絕緣的原因：電荷幾乎都被束縛在原子範圍內，不能自由移動。

　　二、電流和電路電流：電荷的定向移動形成電流。金屬導體中發生定向移動的是自由電子電流方向：正電荷定向移動的方向為電流方向。金屬導體中電流方向跟自由電子定向移動的方向相反電路中電流：電路閉合時，在電源外部，電流方向是從電源正極經過用電器流向負極。

　　電路構成：

　　1、電源：提供電能的裝置，把其他形式的能轉化為電能。如：發電機、電池。

　　2、用電器：消耗電能的裝置，把電能轉化為其他形式的能。

　　3、開關：控制電路的通斷。

　　4、導線：連線電路輸送電能。電路圖：用符號表示電路連線情況的圖。二極體具有單向導電性發光二極體還可發光。

　　三、串聯和並聯串聯：

　　1、連線特點：逐個順次，首尾相接。

　　2、電流路徑：只有一個。

　　3、開關作用：能同時控制所有的用電器，開關位置變了控制作用不變。

　　4、用電器工作：互相影響。

　　並聯：