高一化學魯科說課稿
帶相反電荷離子之間的互相作用叫做離子鍵，成鍵的本質是 陰陽離子間的靜電作用。下面是由小編整理的高一化學魯科說課稿，希望對大家有所幫助。
***一***
一、教材分析
教材在實驗的基礎上介紹了鈉的物理性質，與氧氣反應，與水反應，此外還介紹了鈉的儲存及用途。教材抓住由表***即介紹金屬鈉的顏色、狀態***到裡***即內部原子結構***，再由結構決定性質，性質決定存在和用途的知識主線，由淺入深，循序漸進，符合學生的認知心理和認知規律。本節重點討論鈉的化學性質，引導學生從鈉的原子結構入手，去分析鈉的活潑性，而且通過鈉的有關性質實驗，還可以培養學生的實驗能力和觀察能力，提高學生對科學的熱情。
二、教學目標
1、知識與技能：
***1***能畫出鈉的原子結構示意圖，並據此推斷鈉的化學性質
***2***知道鈉的顏色、狀態、密度等物理性質
***3***掌握鈉與氧氣、氯氣等非金屬反應及與水反應的化學性質，並據此分析鈉與鹽溶液的反應
***4***在實驗中，熟悉試管、燒杯等儀器的使用及取用固體、滴加液體等基本實驗操作
2、過程與方法：
***1***通過對原子結構示意圖和金屬的化學通性的知識的回顧，引出鈉可以與氧氣、酸以及鹽反應的假設，培養學生以舊知識帶動新知識的能力;
***2***通過實驗探究，增強學生思考、交流、實驗、觀察、分析、比較、歸納得出結論同時感受探究的過程以及研究元素性質的一般方法;
3、情感與價值觀：
***1***在鈉的取用和性質實驗中，培養學生的安全意識，重點培養學生“主動參與、樂於探究、交流合作”的精神。
***2***通過鈉與水和鹽反應的實驗，激發學生學習興趣，，培養學生的觀察能力和分析問題能力，形成實事求是的科學態度。
三、學情分析和學法指導
1、學情分析：教師可根據金屬的性質***與氧氣、酸、鹽溶液等的反應***遷移至鈉性質的學習。學生還應掌握一定的基本實驗方法。如在研究金屬與氧氣的反應時，先考慮置於空氣中的情況***如打磨鎂條，觀察現象***，再在空氣中點燃，最後在氧氣中點燃。
2、學法指導：在本節課教學中我主要體現“學教並重”的教學理念，教師的主導作用與學生的主體作用相結合，動手實驗、觀察分析、教師引導、多媒體輔助教學相結合。
四、教學重點和難點
1、重點：鈉與水的反應***可設計成實驗探究形式***
2、難點：鈉與氧氣反應，生成的Na2O2中氧元素的價態為何為—1價?
鈉與硫酸銅的反應
1、趣味實驗：滴水點燃酒精燈——匯入新課
預先在一盞新的酒精燈的燈芯中放入一小粒鈉***學生不知***，往燈芯上滴入幾滴水後立即燃燒起來。
【提問】俗語說：“水火不相容”為什麼剛才的實驗中卻用水點著 了火呢?
創設學習情境，使學生產生濃厚的學習興趣激發起學習的慾望，很快進入學習“角色”，想學而樂學，順利匯入新課。
2、根據舊知識，提煉出新問題
通過鈉的原子結構示意圖和初中所學的金屬的通性，推測出鈉可與哪些物質發生反應?
設計意圖：用舊知識歸納總結新的知識，培養學生知識的主動性。
3、充分發揮化學實驗教育的教學價值
***1***學生操作實驗：鈉與氧氣反應
①取一小塊金屬鈉,用濾紙吸乾表面的煤油，用刀切去一端的外皮,觀察實驗現象。把那放置在空氣中一段時間後，再次觀察現象。②取另一小塊金屬鈉,用濾紙吸乾表面的煤油，把鈉放置在石棉網上加熱，觀察現象。
假設得到驗證：和氧氣等非金屬單質反應
【設計意圖】：內因是事物存在的基礎，外因是事物存在和發展的外部條件。通過鈉與氧氣反應的內因和外因，得出條件的不同從而產物不同的結論。而學生通過動手做實驗加深了對反應的理解，更好的把握教學重點。
***2***教師演示實驗：鈉與酸反應
鈉與鹽酸反應劇烈，實驗有一定的危險性，由此改用酸性較弱的水與鈉反應，驗證假設的成立。
【觀察實驗現象】鈉在水中的狀態?反應時是靜止還是運動?溶液顏色變化?是否有氣體生成?
【設計意圖】：鈉與水的實驗現象反應迅速，為了給學生提供理解和觀察的空間，在實驗之前先把需要的觀察的列出來，以便培養學生的觀察力。
***3***探究實驗：鈉與硫酸銅反應
【設問】根據初中所學的金屬與鹽的反應，推測出鈉與硫酸銅的產物? 用動畫將反應過程形象的展示出來。
2Na + 2H2O = 2NaOH + H2↑ 2NaOH + CuSO4 = Cu***OH***2↓+ Na2SO4 設計意圖：因為鈉與硫酸銅的反應比較複雜，用動畫將反應歷程從微觀過渡到巨集觀，使抽象的知識直觀化，從而培養學生的觀察能力。
【提問】鈉與硫酸銅的反應與我們初中所學的金屬與鹽的反應有何不同? 設計意圖：初中所學的金屬與鹽的反應是置換反應，但並不是所有金屬與鹽的反應是置換反應，鈉與硫酸銅反應屬於複分解反應，以此來培養學生對科學的探究能力。
【板書設計】 1.2 研究物質性質的方法和程式
***一***鈉的物理性質：
***二***鈉的結構
***三***化學性質
1、與氧氣反應 2、與其它非金屬反應 點燃 常溫下 4Na + O2 = 2Na2O 2Na +Cl2 = 2NaCl △ △ 點燃 2Na + O2 = Na2O2 2Na + S = Na2S
3、與水反應
現象 結論 ***四***鈉的存在和用途
A、浮於水面 密度比水小 1、存在：化合態、鈉鹽
B、熔成小球 熔點低 2、用途：
C、四處遊動 有氣體產生
D、溶液變紅 有鹼生成
2Na + 2H2O = NaOH + H2↑
***二***
主要內容：探討了原子核的結構，質子數，中子數，核電荷數，核外電子數，質量數之間的數量關係,以及元素，核素和同位素的聯絡和區別。
先前學習的原子結構的知識為本節的學習做了很好的鋪墊，本節的學習也為後續學習元素及其化合物的性質打下了基礎。
知識與技能目標：認識原子結構和原子表示符號的含義，掌握質子數，中子數，質量數，核電荷數等之間的數量關係，瞭解核素元素和同位素的含義。
教學重難點：構成原子的微粒之間的關係。
教法：問題推進法和多媒體教學結合
教學過程：
首先匯入新課，為了調動學生學習的積極性，我利用啟發式原則匯入，首先向學生提出一個問題“化學變化中最小的微粒是什麼?”學生會回答是原子，繼而提出問題“那原子能不能再分，原子又是如何構成的呢?”學生思考並討論，激發學生學習的興趣，匯入新授環節。 在新授環節，我首先利用多媒體向學生展示盧瑟福的a離子散射實驗，就勢提出聯想質疑中的問題，學生分組討論，由實驗現象得出自己的原子結構模型，並請學生代表發言，老師和學生一起得出結論：原子由原子核和核外電子構成，原子核帶正電荷，位於原子的中心;帶負電荷的電子在原子核周圍的空間做高速運動。然後向學生提出問題“我們知道了原子是由原子核和核外電子構成，那麼原子核的內部結構又是怎麼樣?”然後利用多媒體展示一張原子結構示意圖，請學生閱讀交流研討並回答問題，我和學生一起得出結論：
教師引導學生小結：
接下來請學生完成遷移應用中的兩個問題，加強對以上知識的掌握。
然後請學生回憶，元素的概念，明確元素的性質是由質子數決定的，提出問題“同種元素的質子數相同，那麼中子數也相同嗎?”帶著這一疑問向學生展示三種不同的氫原子，請學生比較三種氫原子的異同，從而引出核素和同位素的概念並板書。這樣便完成了我的新授環節。 課堂小結的時候，
佈置作業：課後習題第一題
板書設計：
第一章第一節第二課時：核外電子排布
主要內容：探討了原子的核外電子排布規律，揭示了原子的最外層電子數與得失電子和化合價升降的關係。
對原子結構的學習為本節的學習做了很好的鋪墊，本節的學習也為後續探究元素及其化合物的性質打下了基礎，因此本節內容從教材上起到了承上啟下的作用。
教學目標：
知識與技能目標：瞭解原子的核外電子排布規律，能用原子結構示意圖表示原子的核外電子排布，掌握原子的最外層電子數與得失電子和化合價升降的關係。
教學重難點：核外電子排布規律的探究。
教法：閱讀指導法，講練法，多媒體
學法：自主探究和合作交流
教學過程：
匯入新課，為了激發學生學習的積極性，我將利用多媒體向學生展示原子結構示意圖和電子雲的圖片，並先學生提出問題“原子的核外電子是怎麼運動的呢?”接下來讓學生自由討論，通過討論引起學生的興趣，從而引出新授環節。
在新授環節，我首先向學生提出一個問題“原子的核外電子排布有哪些規律?”帶著這一問題請學生閱讀6頁的第四自然段，閱讀完成以後，學生自己總結並討論，請學生代表發言，教師及時的對學生的回答給予肯定並補充，最後和學生一起得出結論：①距核由近及遠，能量由低到高②每層最多容納2n2③最外層不超過8***第一層為最外層時不超過2***並板書：
指導學生嘗試運用以上規律，寫出鈉的原子結構示意圖我同時板書，然後利用多媒體向學生展示1-18號元素的原子結構示意圖，請學生仔細觀察，並提出問題:金屬元素和非金屬元素的最外層電子數有怎麼的特點?，學生思考討論，學生代表發言，我和學生共同得出結論：金屬元素的最外層電子數小於4，非金屬元素的最外層電子數大於，然後請學生閱讀7頁中的1,2段，總結最外層電子數與元素化合價和性質的關係，並請學生自行寫出鈉離子和氯離子的離子結構圖。接下來請學生思考交流和研討的問題，進行知識鞏固。這樣便完成了我的新授環節。
課堂小結的時候，我請學生髮表本節課的感受和收穫，對知識點加以梳理，培養學生的語言表達能力和資訊交流能力。
佈置作業：課後2，3
這樣我便完成了我的整個教學過程。
接下來說一下我的板書設計。
謝謝各位考官，我的說課完畢。