高一化學說課稿模板

　　模板能很好地幫助我們寫說課稿。下面是由小編整理的，希望對大家有所幫助。

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　　各位評委，大家好!今天我說課的題目是: ,下面我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教法、學法、教學過程六個方面對本節課作以分析和說明。

　　一、教材分析

　　本節課是人教版高中化學第章，第節，第

　　課時的內容。在此之前，學生已經學習了

　　，本節課的學習為

　　奠定基礎，因此本節內容不僅是本章的重點，也是整個高中化學教學的重點之一。

　　二、教學目標

　　根據本教材的結構和內容分析，結合高二學生的認知結構和心理

　　特徵，我制定了以下的教學目標：

　　知識與技能目標：

　　1、過程與方法目標：

　　2、提高邏輯推理、抽象概括以及運用化學知識的能力。

　　情感態度與價值觀目標：

　　1、培養學生抽象、聯想、想象思維能力，激發學習興趣。

　　2、從生活出發學化學，體驗化學對生活、生產及科技發展的必要性和重要性。

　　三、教學重難點

　　本節課的重點是：

　　難點是：

　　四、教法

　　結合本節知識的特點，我採用的教學模式，並藉助實驗教學和多媒體教學。我將從學生已有的知識展開學習活動，結合實驗、層層深入、多層次教學，讓學生成為真正的主體，感受到學習化學的樂趣，並使知識的學習系統化。

　　五、學法

　　教學矛盾的主要方面是學生的學，學是中心，會是目的。因此，教師要啟發、引導、層層深入，調動學生的積極性，使學生主動學習。本節課，學生通過“問題情景—實驗探究—質疑討論—f分析推理—整合運用”的學習方法。此外結合反饋補救法，通過學生的習題檢測，注意觀察學生的反饋情況，以實現“培優扶差，滿足每一位學生”。

　　六、教學過程

　　為了完成本節的教學目標，我是這樣安排的：

　　第一環節：知識回顧，新課引入。“匯入舊概念，提出新問題。”

　　第二環節：新課學習，全民總動員。

　　首先：

　　其次：

　　再次：

　　第三環節：歸納總結，佈置作業。

　　通過本節課的講解、實驗探究得出本節課的重要結論，並對本節課的重難點進行回顧，使學生能夠把握住自己的學習方向和側重點，最後佈置相應的習題，來鞏固本節課的所學內容。

　　總之，本節課我是根據高二學生的心理特徵及認知規律，結合本節知識的特點，在新課標的指導下，採用實驗探究法、知識遷移法、類比法、分組討論法以及學生自學法等多種教學方法。運用實驗演示、多媒體動畫等教學手段，以學法為重心，放手讓學生自主探究學習，主動參與到知識的形成的整個思維過程，;力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的知識水平，從而達到預期的教學效果。我的說課完畢，謝謝大家!

　　高一化學說課稿範文：

　　***第一課時***

　　各位老師、同學：

　　大家好，今天我要講的這節課是魯科版教材，化學1第2章第1節《元素與物質的分類》第1課時的內容。下面我將從教材、教法、學法、教學程式、板書設計、教學反思六個部分對本節課作如下說明：

　　一、說教材

　　***一***學生情況和知識脈絡

　　學生在初中化學中已經認識了幾種具體物質的性質和單質、酸、鹼、鹽、氧化物的一般性質，但他們只是從單個物質的角度認識物質的性質，尚未從一類物質的角度認識物質的性質，更未建立起元素與物質的關係。因此，通過元素與物質的關係的研究，引導學生以元素的觀點認識物質;通過研究用不同的標準對物質進行分類，使學生建立分類的觀點。在分類的基礎上，研究純淨物——單質、氧化物、酸、鹼、鹽之間的相互關係。這一方面將初中學習的內容進行梳理，另一方面又可為後面大量的元素化合物知識學習奠定基礎。

　　***二***教學目標

　　***1***知識與技能：初步接觸各種元素及其化合物，知道元素以遊離態和化合態兩種形態在物質中存在;瞭解110多種元素為什麼能組成上千萬種物質;元素與物質的關係;物質的簡單分類法;單質，化合物之間的關係。

　　***2***過程與方法：學會如何以元素為核心認識物質，從多角度依據不同標準對物質進行分類並體驗分類的重要意義，瞭解各類物質的通性及其相互反應關係。其中學生主動參與其關係的探究過程，不僅完成了知識上的再發現任務，而且更重要的是在探究過程中能獲得一種體驗，獲得成功感，它對於提高學生的科學素養有著重要的作用。

　　***3***情感態度與價值觀：讓學生樹立運用化學知識進行思考，依據不同的標準對物質進行分類，體會分類的重要意義，分享自己或他人的學習成功。

　　***三***教學重難點

　　用分類的方法與觀點，對物質進行研究。

　　對策：通過學生課前自主預習，思考，查閱有關資料，再在課堂上解析、比較加深學生理解;同時在掌握了分類方法的基礎上通過“活動.探究”予以運用。

　　二、說教法

　　根據本節教材的特點及學生認知的心理規律，主要以學生學為主、教師教為輔。由於學生對於元素與物質的關係和物質的分類知識已有了相當的瞭解，並且學生對學習有較高的自覺性，這部分主要採用學生自主學習，互相交流、討論、合作為主。針對學生情況教師再予以指導，點明重點，剖析難點。根據理論指導實踐的原則，學習了物質分類後將其應用到研究物質的性質中，此處採用了實驗探究法、問題探討法、分析預測和比較歸納法等教學方法，更好地突出本課重點，突破難點，完成教學任務。同時在教學中還合理地運用多媒體等輔助手段，便於達到預期的教學效果。

　　三、說學法

　　根據學生的知識結構、心理特點和教學內容的特點，學生根據學案先進行自主回顧、預習，再在課堂上以小組形式進行交流、討論，最後自主歸納出元素與物質的關係和如何對物質進行分類。在自主學習的過程中培養自學、協作能力同時又可以體驗通過自主探尋而獲得知識的成就感。在學習根據物質類別研究物質性質這一內容時，學生在觀察→分類→討論→推測→實驗→驗證的過程中，培養運用觀察、比較、歸納等方法去分析、解決問題，達到學以致用的目的。

　　四、說教學程式

　　本節課力圖以問題為導向，學生自主探究、交流、討論、歸納，以多媒體輔助，通過分組實驗突出重點，突破難點，幫助學生自主建構知識。讓學生體驗科學探究的過程，在探究中學會科學研究方法，提高實驗能力、學習能力，從而真正改變學習方式。

　　【新課匯入】

　　元素週期表的簡介***說明元素的種類******掛出圖表***.

　　設疑:110多種元素是如何組成幾千萬種物質的?

　　【問題探究】

　　知識點一：元素與物質的關係

　　1、學生四人一小組，在課前依據學案進行回顧、預習及查閱相關資料的基礎上，小組內交流、討論、歸納出預習導學中的問題答案，最後由小組代表發言，進行全班集體討論，從而實現自主探究得出元素與物質的關係的目的。

　　2、可以對含碳物質的研究來具體說明問題:教師要引導學生找出含碳物質中的組成元素，研究含有0、+2、+4的碳元素的物質。

　　3、由預習檢測對知識點予以鞏固。

　　4、小結完成對知識點一---元素與物質關係的學習。

　　知識點二：物質的分類

　　一、物質的分類依據

　　1、小組內交流、討論、歸納出預習導學中的問題答案，最後由小組代表發言，進行全班集體討論，從而實現自主探究完成對物質的分類。

　　2、投影給出課本上的物質分類及其依據。

　　3、在對化合物進行分類過程中，在學生對酸鹼與氧化物反應已有知識的基礎上，引導學生理解酸性氧化物與鹼性氧化物以及它們之間的區別和聯絡。

　　4、由預習檢測對知識點予以鞏固。

　　5、完成了對物質的分類，應使學生明白物質分類的意義：認識一類物質、製備物質、鑑別物質、提純物質。

　　二、根據物質類別研究物質性質

　　活動*探究：

　　單質、氧化物、酸、鹼和鹽之間有什麼樣的關係?請根據提供的試劑，以小組合作的方式探究單質、氧化物、酸、鹼和鹽之間可發生哪些反應。

　　主要試劑：

　　金屬鐵，木炭，氧氣，氧化鈣，氧化銅，大理石***可用於制二氧化碳***，稀鹽酸，稀硫酸，氫氧化鈉溶液，氫氧化鈣溶液，氯化鈉溶液，硫酸鈉溶液，硝酸銀溶液，硫酸銅溶液，石蕊溶液。

　　請同學們先對物質進行分類，由教師指定每一小組所探究的物質類別，小組在分配到的物質類別中任選一種物質，根據它的類別預測它可能會與其他哪些物質反應，並設計實驗證明預測的正確性。

　　要求：

　　1、每學習小組設計出一種物質的性質實驗方案。

　　2、小組內交流，再推代表進行班級交流***將主要物質性質的實驗方案優化***。

　　【總結歸納】

　　1、單質、氧化物、酸、鹼和鹽之間有一定的反應關係，某一類物質與相關類別物質的反應通常表現為這一類物質所具有的通性。

　　2、作業佈置

　　按照課本P33圖2—1—4的圖示，在補充完成單質、酸、鹼、鹽、氧化物之間的關係圖示後，寫出相應的化學反應方程式***要求與課堂上的示例不重複***。

　　完成課本38頁第2題***1***---***4***小題

　　五、板書設計

　　六、教學反思

　　在初中階段學生已經對元素與物質有了一定的認識，同時這部分知識較為基礎，因而在教學時間上這部分安排了相對少的時間，主要由學生自主學習，課上給予適當引導，這樣安排節省了較多時間，同時也達到了較好的課堂效果。物質的分類是本節課的重點，這裡應用建構主義理論，在同學已有分類模式的基礎上加以提高、深入。通過“活動.探究”讓學生體驗運用物質分類的實際意義，在“觀察分類預測實驗驗證”的過程中體驗科學探究與協同合作，並且通過分組實驗提高了學生對化學的興趣，是學生獲得了極大地成就感。本節課對新課程模式進行了嘗試，以學生學為主，老師教為輔，因而指導學生如何進行自主學習至關重要。

　　化學說課稿：《氧化還原反應》說課稿

　　本章共分三節包括三部分內容，第一部分為氧化還原反應。主要介紹用化合價和電子轉移的觀點來認識氧化、還原反應、氧化劑、還原劑、氧化產物、還原產物等概念的實質。第二部分為離子反應，第三部分為化學反應中的能量變化。

　　氧化——還原反應是高中化學重要基礎內容之一，研究氧化——還原反應實質和規律，對金屬的冶煉和防護，化學電源等方面的研究具有實際意義，在中學階段讓學生掌握氧化——還有反應的基本概念，對於他們今後參加實際工作和進一步深造也很必要。

　　從整個中學化學教學內容來看，要學習許多重要的元素及其化合物的知識，凡涉及到元素價態變化的反應都是氧化——還原反應。只有讓學生掌握氧化——還原反應的基本概念，才能加深對這些反應實質理解，氧化——還原反應安排在高中化學第一章裡講述是由於第二章是鹼金屬，第四章律鹵素。這兩章裡介紹的氧化反應較多，並能加深鹵素和其它元素化合物性質的理解。

　　氧化——還原反應理論，是進行辨證唯物主義教育的好題材，氧化和還原是一對典型矛盾，它們既是相反的，又是相依存的，通過認真引導使學生逐步理解對系統規律在自然現象中的體現，又會幫助學生用正確的觀點和方法學習化學知識。

　　用電子轉移觀點來分析氣體——還原反應，由於知識本身較為抽象複雜，且高一學生缺乏對物質結構的認識，分析能力和抽象思維能力都較弱，所以學習此內容時會感到困難，但教師要抓住學生的好奇心，勇於發言這些有利因素，引導學生認真學習好化學課，創造機會讓學生積極參與發揮他們的主動性，要特別注意培養學生的抽象思維能力，從整體來看，中學生正處於長身體，長知識，世界觀，人生觀形成的時期，這就要求教師通過教學內容對學生適時地進行辯證唯物主義和愛國主義教育。

　　中學化學教學大綱對中學化學教學提出的要求是：要用化學基礎知識武裝學生，溶合教材注意學生激發對化學的興趣，培養學生能力和創新精神，對學生進行辯證唯物主義和愛國主義教育，培養學生嚴肅認真的科學態度和科學方法，培養學生關心社會，關心自然的情感„„ 綜上，通過對教材和學生的分析，依據大綱的有關要求，我確定本節課的教學目標是：

　　1、使學生用化合價和電子轉移的觀點，加深對氧化——還原反應的理解。

　　2、掌握氧化還原、氧化性、還原性、氧化劑、還原劑等基本概念。

　　3、學會用化合價和電子轉移的觀點來判別氧化——還原反應，並能用箭頭正確表示氧化——還原反應中電子轉移的方向和數目。

　　4、通過氧化與還原兩個概念的介紹，對學生進行對應統一觀點的教育。

　　5、通過氧化——還原反應實質的分析來培養學生分析和思維能力。

　　6、通過氧化——還原反應在工農業生產，科學技術和日常生活中應用例項的介紹來激發學生學習化學科學的興趣。

　　教學重點：

　　1、氧化——還原反應的實質。

　　2、氧化——還原反應中電子轉移情況的表示方法，

　　3、氧化劑、還原劑、氧化反應、氧化性，還原反應、還原性的認識。

　　教學難點：化合價的改變與電子轉移的關係。

　　本節課的基本思路是：