高三化學複習說課
高考複習的任務繁重，理清思緒很重要。下面是由小編整理的高三化學複習說課，希望對大家有所幫助。
一
化學是一門以實驗為基礎的自然學科。綜觀近幾年的高考化學試題的特點和趨勢，實驗部分都佔有十分重要的位置，且所佔的比例逐年增加，為了突出學科特點，重視實驗的教學，由以上分析不難看出，儘管化學實驗部分涉及到的知識和能力點是分散的，但高考試題中實驗考查的內容和形式是較為穩定的，這給實驗複習中突出重點提供了可能。根據近年來化學高考試題中有關化學實驗內容的題目分析，下列內容是化學實驗部分考查的重點：
l.實驗基本操作和技能
這類試題的特點通常是給出限定的儀器、藥品和一些操作步驟，要求正確完成某項實驗操作，既有常見儀器的使用方法，又有基本操作的正誤辨別，著重考查考生對中學化學實驗基本操作技能掌握的情況，題目的難度不高，但並不容易得滿分。
2.正確運用實驗原理和正確認識實驗裝置
這類試題通常是給出限定的實驗裝置、反應條件、實驗現象和有關資料，要求考生根據實驗原理及試題中所給予的資訊，結合元素化合物知識，選用儀器藥品，正確認識、選擇裝置，說明裝置中某些儀器的作用，描述實驗現象，寫有關化方程式，進行資料分析.指出實驗中必須注意的某些問題等等，主要考查考生的觀察能力與分析綜合及評價的能力。這類題目具有一定的綜合性，具有較大的區分度。
3.運用所學知識和技能進行實驗設計或處理
近年來，實驗題中新情境試題不斷增多，這類試題的特點是將基本的實驗操作設計置於新的情境中主要是中學課本沒有的新反應或新裝置或是能使中學生理解的最新科技知識、簡化的改進的裝置等，結合學生原有的知識和能力，來進行儀器組裝、現象描述、資料分析、考慮安全和防汙等，用來考查考生自學能力、思維能力、分析綜合及評價的能力。由於這類實驗試題情境新穎、設問巧妙、鋪墊得當、知識新、思維量大、所以區分度很好，能確實將一些基礎紮實、自學能力強、思維敏捷、心理素質好的考生選撥出來。所以，新情境實驗試題將是今後實驗試題的命題方向。
因此實驗複習若能根據考綱和高考試題的幾個特點方面，設計化學實驗專題加以重點複習，就會起到事半功倍的效果。
教材分析：
以往的化學教學大綱和教材十分強調對學生基礎知識和基本技能的培養，教材重視知識的呈現，使得學生在“過程和方法”方面的體驗和訓練不夠，“情感態度和價值觀”的培養也是處於大而空的狀況。新的課程標準和新教材從根本上改變了這種狀況。新課程標準要求學生在知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀三方面和諧發展，教材內容的選擇及呈現方式就是緊緊圍繞這三個維度的課程目標而進行的。教材欄目的設計和篇幅內容的豐實，充分體現了過程與方法以及情感態度和價值觀的教育。
教材分成五節：常見氣體的製備和淨化、物質的提純與分離、物質的檢驗、定量實驗和化學實驗方法的探究。前四節是在原有的知識基礎上進行知識的再現、整理、歸納、拓展、延伸、完善和鞏固。其中涉及常用儀器的使用方法和主要用途;化學實驗的基本操作;常見氣體的實驗室製法;物質的分離、提純和鑑別;定量實驗;實驗設計的一般步驟和實驗方案的評價，這些是本章的基礎部分，也是後面發展實驗能力和創新能力的基礎。在教學中強化對實驗基本操作和基本技能的複習與考查，重視化學實驗原理和實驗方法的歸納和總結。第五節則是對以上這些知識的一個綜合考察，是學生學習能力和實驗能力的集中反映，是高考中一個學生易失分的地方，是本章教學的重點和難點。
學情分析：
高三學生在實驗複習前已係統複習了元素及其化合物和有機化學基礎知識，在初中和高一、高二的學習中學生初步具備了一些常用儀器的使用方法和主要用途;化學實驗的基本操作;常見氣體的實驗室製法;物質的分離、提純和鑑別;定量實驗的一些相關知識。這為化學實驗的複習打了一定的基礎。但我們的學生在實驗的綜合性方面能力較差，在實驗的設計與評價等方面還比較薄弱。
教學目標：
一、知識與技能
實驗知識：
1.瞭解化學實驗常用儀器的主要用途和使用方法。
2.掌握化學實驗的基本操作。
3.掌握常見氣體的實驗室製法包括所用試劑、儀器、反應原理和
收集方法.
4.綜合運用化學知識對常見的物質包括氣體物質、無機離子進行分離、提純和鑑別。
5.掌握化學實驗的記錄方法和運用化學知識設計一些基本實驗。
1根據實驗現象，觀察、記錄、分析或處理資料，得出正確結論。
2根據實驗試題要求，設計基本實驗方案。
3能繪製和識別典型的實驗儀器裝置圖。
6.以上各部分知識與技能的綜合應用。
實驗能力：
1.用正確的化學實驗基本操作，完成規定的“學生實驗”的能力。
2.觀察記錄實驗現象，分析實驗結果和處理實驗資料，得出正確結論的能力。
3.初步處理實驗過程中的有關安全問題的能力。
4.能識別和繪製典型的實驗儀器裝置圖的能力。
5.根據實驗試題的要求，設計簡單實驗方案的能力。
二、過程與方法：
1、感受科學探究的一般過程。
2、運用科學研究的一般方法設計簡單實驗方案。
3、具有解決化學問題進行專題資訊收集、加工、輸出的能力。
三、情感態度與價值觀
1、瞭解化學知識在解決生活、生產和社會問題中的重要作用，提高學習化學的自覺性。
2、通過學生實驗的開發和實踐，感受科學實踐的重要性，增強實驗的實踐能力。
3、通過化學實驗設計和實踐活動，體驗合作學習的樂趣，養成尊重
他人的品質和團隊合作的能力。
4、通過習題等途徑，瞭解現代化工的發展，增強振興中華的責任感和使命感。
教學重點、難點：
重點：
1、學會化學實驗基本知識：如基本操作、常見氣體的製備、
物質的檢驗和鑑定、定量實驗。
2、應用化學實驗基本知識設計實驗。
難點：應用化學實驗基本知識設計實驗和對方案的評價。
教學課時：5課時
要求在教學中進一步加強實驗中諸多能力的培養：歸納、對比、分析常見儀器用途和特點;挖掘課本實驗內涵，逐漸培養研發、變通、創新實驗儀器的功能;加強實驗目標的定位和物質性質的實驗驗證之間的聯絡，提高化學學習的“悟性”。
為什麼在實驗複習中把常用儀器的構造、作用和基本操作方法、常見氣體的製取等作為教學的重點。因為化學實驗設計是綜合性很強的一類問題，要熟練運用，必須要有紮實的化學基礎知識，規範的基本操作技能，敏銳的觀察水平，嚴密的分析推理能力。所以我們在高三實驗複習教學中，應從以下幾個方面訓練，讓學生打下堅實的基礎。
1、儀器的構造、作用和基本操作方法。初、高中教材中出現的常見儀器如托盤天平的構造和稱量方法，量筒的構造及量取液體的方法，滴定管的構造與取液方法;試管、燒杯、燒瓶、蒸發皿、坩堝的加熱方法;試管、燒杯、燒瓶中取用液體、塊狀固體、粒狀、粉狀固體藥品的取用方法;量筒、滴定管、錐形瓶等玻璃儀器的洗滌要求及方法;常見腐蝕性藥品溶液沾著後的處理方法;常見儀器的連線順序及其方法;溶解、過濾、蒸發、結晶、洗滌、萃取、分液、蒸餾的所需儀器及操作方法。教學中，教師要展示各種儀器，讓學生觀察、作圖、描述，必要時讓學生操作練習，加深印象。
2、常見氣體的製取。一般要求學會製取的氣體有O2 , NH3 , CH4 , H2 , CO2 , H2S , NO2 , NO , Cl2 , HCl , CO , C2H4 , SO2 ,C2H2等等，要根據給定的氣體分析不同的可能反應，寫出有關反應方程式。例如製取O2氣，可能實現的反應有KClO3加MnO2共熱，雙氧水中加入少量MnO2，Na2O2中滴加水等，根據不同的反應，設計出相應的實驗裝置。要組織學生討論掌握各種氣體的淨化、收集、鑑定及尾氣吸收的方法和裝置。通過複習，有利於學生應對氣體的製備實驗過程的系統設計。
3、常見離子的檢驗方法和有機物各官能團的檢驗方法。大多數物質是由陰陽離子組成，所以離子的鑑別可以為物質的鑑別奠定基礎。常見的陽離子有：H+、K+、Na+、Mg2+、Al3+、Fe2+、Fe3+、Cu2+、NH4+等;常見的陰離子有：OH--、Cl--、Br-、I--、S2--、
SO42--、SO32--、CO32--HCO3--、NO3--、PO43--、MnO4--、SiO32--等。教學中，讓學生熟記各離子的顏色，掌握各離子的檢驗方法，並寫出有關離子方程式。高中有機化學中常見的官能團有：碳碳雙鍵、碳碳三鍵、醇-OH、酚-OH、-CHO、羰基、-COOH、-COO-、-NO2、-NH2等。知道了各個陰、陽離子及有機官能團的檢驗方法，就掌握了對應物質的檢驗，為設計有關實驗作好了準備。
4、四個重要的定量實驗。定量實驗題不僅考查考生的觀察能力、操作能力、分析能力，還考查考生的資料處理能力。
高中化學中最重要的定量實驗有：
①一定體積一定物質的量濃度溶液的配製;
②氣體摩爾體積的測定;
③硫酸銅晶體中結晶水含量的測定;
④中和滴定。通過學習，幫助學生體會定性實驗與定量實驗區別，認識定量實驗的原理與方法，形成嚴謹思維品質和科學素養。通過實驗方案討論與設計，掌握相關儀器的使用方法與操作技能，瞭解定量實驗設計的關鍵，理解間接測定的方法，掌握定量實驗的基本原理與一般方法，以及從具體到抽象的思維方法;體驗定量測定中轉化的思想方法對人類科學活動的影響與作用，初步形成嚴謹的科學態度和習慣，以及環境保護意識;感悟實事求是、嚴肅認真、一絲不苟的科學態度對個人和社會發展的重要作用。
為什麼把化學實驗設計和評價作為高三實驗複習的重點和難點?因為化學是一門以實驗為基礎的學科，化學中的概念、理論和種種變化規律的確立，都應該得到實驗的支援。化學實驗是高考考察重點內容之一，化學實驗設計則是實驗考核中的重要組成部分。考察近幾年高考試卷，越來越重視實驗設計的考核，大家已經達成了共識：實驗設計更有利於考查學生的動手能力和思維能力。根據化學實驗的原理和實驗操作的形式，一般可把化學實驗設計劃分為三大類。
1、物質的性質實驗設計
此類實驗主要引導學生根據結構、性質、用途與製法之間的相互關係提出問題，根據物質的結構特點設計出實驗的方案，並通過設計、操作、觀察、分析和推理等一系列探究過程，認識或鞏固有關物質所具有的一些物理、化學性質。
2、物質的製備實驗
此類實驗是根據所要製取反應的反應原理、反應物質的狀態、反應的條件、生成物的性質等等因素，利用常見的實驗儀器，設計出合適的方案。
3、物質的檢驗
在生產和科學實驗中，常常需要對一些物質的成分進行檢驗或區別一組物質，針對不同的檢驗物件和要求，物質的檢驗方式、方法和步驟有一定的區別。在進行物質的檢驗時，一般先對試樣進行外觀顏色、狀態、氣味觀察,再根據物質的物理、化學性質的特點和區別，設計合適的物理、化學方法加以檢驗。
化學實驗設計是一個系統問題，我們應該首先讓學生知道實驗設計的目的、題型和要具備的知識方法;其次，複習時要求學生動手寫
寫方案、寫步驟、寫現象、寫原因、寫結論等、重點做做系列實驗、仔細觀察觀察現象、學會表述說現象、說原理;三是要有幾份配套練習題，通過訓練，引導學生理論聯絡實際，讓學生在實驗操作中來加強對實驗理論的理解，同時又用實驗理論知識來指導自己的實驗設計，在複習中將兩者有機地結合起來，紮紮實實搞好實驗設計。
化學實驗方案的評價要求學生注意：
1要注意抓住物質的本質特徵，通過分析、比較，整體考慮實驗方案的設計。
2在設計實驗時，要注意實驗條件和實驗過程中雜質的干擾因素。
3在有多種方案時，要依據“儀器簡單、操作方便、藥品易得、節省試劑、現象明顯、安全防汙”等，選擇出最佳方案。而學生在做題時由於綜合性很強，對學生的實驗能力和分析比較能力要求很高，所以學生很難把這些問題都能想到想全，答題時往往答不全，甚至答不到點上，是一類學生易錯的題。
教學方法設計：
化學實驗的複習是整個化學總複習中一個非常重要的環節，它不但可以鞏固和強化有關化學實驗知識和能力，也能對元素化合物知識、化學基本理論和化學計算內容的掌握起到促進和深化作用。由於化學實驗部分的內容多且在課本中十分的分散，在實驗複習教學中，必須有的放矢、突出重點。這個“的”就是化學課本及“考試說明”所規定的考查內容，而重點就是歷年來高考試題中所反映的考試內容。在進行實驗部分的專題複習中應該注意以下幾點：
1、營造民主和諧教學環境，發揮學生的主體作用
由於化學實驗知識具有內容多而散的特點，在專題複習中更應該注重學生的參與活動，切實發揮學生的主體作用。在複習教學中要進一步創設環境，讓學生多動手多動腦，並師生之間和同學之間的進行多渠道多層次的交流與溝通。在複習中可以通過佈置複習的知識點具體目標要求，促進學生對有關知識進行歸納和總結。通過實驗室進行化學實驗的展覽和開放實驗室活動，使學生進一步直觀地複習化學實驗知識，並提高學生的動手能力和創新意識。
2、集中和分散相結合，提高重要實驗的復現率
化學實驗專題的複習一般都安排在最後一個部分，而化學實驗知識又與其它化學知識體系不可分割。在複習過程中對化學實驗內容必須注意集中和分散相結合。“集中”，就是集中複習實驗的基本操作和技能，集中複習一些綜合性的實驗專題，集中歸納總結實驗知識。而“分散”則是指一些性質實驗、製法實驗、驗證或探索性實驗等應分散到元素化合物、有機物、基本理論等的複習過程中去。通過實驗，進一步理解元素化合物等知識，進一步理解相關的實驗原理，提高運用實驗手段解決化學問題的能力，節省複習時間，提高考試成績。
3、訓練發散思維，提高資訊遷移水平
在化學高考試題中出現較多的一類題目是，利用給出裝好藥品的單個實驗裝置，根據實驗要求進行正確連線，或給出全部或部分實驗環節，根據實驗要求安排正確的實驗步驟或補充實驗。這類題目主要用於考查考生實驗綜合能力和創新評價能力。實驗方案的設計往往有許多途徑，為了適應中學生的知識能力水平，中學課本中的某些實驗可能不是最優的方案。所以在實驗複習中，要突出根據實驗中的三大原理實驗原理、裝置原理、操作原理來設計實驗步驟和裝置的意識，使學生掌握一些裝置和儀器藥品的替代方法，力求使設計的實驗儀器簡單、操作便捷、節省試劑、現象明顯、安全防汙等，培養和增強實驗設計能力和創造性思維能力。
4、充分運用多媒體技術，增強複習教學的效率
由於高中化學總複習具有時間短、內容多、任務重的特點，光靠傳統的教學手段進行化學實驗總複習會有一定的侷限性，難以獲得理想的教學效果。在化學實驗總複習的教學中，除了充分利用化學實驗手段和發揮化學實驗室的作用以外，還注意挖掘電教媒體的輔助作用和使用技巧，從而有效地提高了化學實驗總複習的教學質量。在複習過程中充分利用多媒體，使複習過程更加直觀、生動和快捷。在教學設計中，教師應該根據學校的教育資源情況，及時恰當地運用現代教育技術。
5、精選訓練習題，強化學生運用知識的能力
通過針對性的習題進行訓練，才能使學生牢固掌握和靈活運用有關知識。由於學生的複習任務重而相關的題目多如牛毛，教師在指導學生進行訓練時，必須做好對習題的精選和分類工作，使學生的練習達到適量、適度。在精選習題時，應該以歷年的高考試題為主，同時兼顧各地的模擬試題。在對試題講解時要針對學生存在的問題，並注意一題多變的變式訓練工作。
二
分析比較近幾年的高考有機化學試題，題型和分值基本保持穩定。特別是第17題15分，有機化合物的合成路線流程的推斷和合成已經成為江蘇高考的特色。有機合成與推斷能夠考查學生的資訊獲取與加工、從化學視角分析和解決實際問題、利用整體思維對合成路線的理解與設計等能力,是高考有機化學基礎的必考內容。根據近年來化學高考試題中有關有機合成與推斷內容的題目分析，此類題目的特點是以真實應用背景的藥物中間體的合成路線為載體，從有機化合物官能團識別、反應型別的判斷、官能團的性質、同分異構體的書寫、結構的推導和有機合成路線的設計等多個方面設計的有機綜合題。該題主要考查學生對有機化學核心知識的掌握程度，以及在新情境下對資訊的獲取、處理和綜合應用能力。同時引導中學化學教學關注有機化學在社會發展中的作用和意義。
因此在一輪複習若能根據考綱和高考試題的幾個特點方面，設計有機合成專題加以重點複習，就會起到事半功倍的效果。
教材分析：
新課程標準要求學生在知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀三方面和諧發展，教材內容的選擇及呈現方式就是緊緊圍繞這三個維度的課程目標而進行的。
蘇教版選修《有機化學基礎》前四個專題重點在認識有機化合物，掌握有機官能團的性質，遵循從簡單到複雜，從實踐到理論的規律，採用點面結合的手段，讓學生從大量的探究活動中，積累量變促成質變，讓學生由感性認識上升到“有機物之間的轉變實質是官能團之間的轉變”的理性認識，並結合與日常生活密切相關的酚醛樹脂等有機高分子材料的合成，培養學生有機合成的意識，認識學習有機化學的重要性，充分體現了過程與方法以及情感態度和價值觀的教育。而有機合成是有機化學基礎的一個綜合考察，是學生學習能力和實踐能力的集中反映，是高考一輪複習教學的重點和難點。
學情分析：
高三學生在進行有機推斷和合成的複習前已係統複習了有機化學基礎，初步掌握了有機官能團的性質，這為有機推斷和合成的複習打了一定的基礎。但我們的學生在有機綜合性方面能力較弱，資訊遷移能力和邏輯思維能力等方面還比較薄弱。主要表現在：
1 官能團的引入和消去，生搬硬套;反映出學生對有機基本反應型別掌握不紮實。
2 步驟先後隨心所欲;反映出學生沒有很好理解有關官能團的引入次序及基團間的相互影響等知識。
3合成“繞圈子”，沒有理解條件對反應進行的影響，合成步驟較多，表達
不規範。
4題給資訊不能很好的吸收應用，對題給資訊解讀不夠，審題也不嚴密。
因此，為切實提高學生一輪複習的針對性和有效性，有必要改變教師講，學生聽的教學方式，讓學生自主糾錯，合作學習，師生共同找到有機合成的規律，並通過研究近年高考試題及模擬試題中對合成路線設計的考查，及時總結，形成科學規範的解題思路。 教法、學法設計：
思路：1、營造民主和諧教學環境，發揮小組合作的優勢
2、訓練發散思維，提高資訊遷移水平
3、充分運用多媒體技術，增強複習教學的效率
4、精選訓練習題，強化學生運用知識的能力
策略：
1學生障礙點解決策略：學案導學，從官能團的性質、官能團的引入、常見
有機合成型別三個方面進行復習
2學生的難點解決策略：小組合作糾錯反思，利用媒體演示，採取問題解決
式教學方式，同時將任務分配小組合作與競爭
小組合作學習與競爭：6人一組;學案導學
合作任務：1、官能團的性質;2引入官能團的途徑;3、分析合成的最佳路線
競爭任務：1、合成路線設計
教學目標：
一、知識與技能
1.熟悉有機化合物的官能團和性質
2.瞭解官能團引入和消去的方法
3.掌握有機合成的一般方法，學會設計合成路線。
4.綜合運用有機化學對真實合成路線進行分析
二、過程與方法：
1、通過小組討論，歸納整理知識，培養學生對物質性質和官能團轉化方法的歸納能力
2、通過設計情景問題，培養正、逆合成分析法在有機合成中的應用能力
3、具有解決化學問題進行專題資訊收集、加工、綜合的能力。
三、情感態度與價值觀
1、通過有機推斷和合成的實踐活動，體驗合作學習的樂趣，養成尊重他人的品質和團隊合作的能力。
2、通過習題等途徑，瞭解現代化工的發展，滲透或強化合成的意識，確定有機化學最終服務於社會的思想。
教學重點、難點：
重點：1、掌握有機官能團的基本性質
2、綜合運用有關官能團的轉化關係，進行有機合成路線圖的設計。
難點：綜合運用有關官能團的轉化關係，進行有機合成路線圖的設計。
教學課時：2課時
教學過程：
【小組合作一】官能團及官能團的性質
1、官能團：碳碳雙鍵、三鍵;滷原子;羥基酚羥基醛基羧基酯基
2、化學性質：①燃燒 ②溴水因氧化還原褪色 ③與溴水加成褪色
④與溴取代褪色⑤與氫氣等催化加成 ⑥能使酸性KMnO4褪色
⑦與鈉反應⑧與氫氧化鈉反應 ⑨與碳酸鈉反應 ⑩與碳酸氫鈉反應
3、反應型別：A 取代反應 B加成反應 C 消去反應 D加聚反應
E縮聚反應 F氧化反應 G還原反應
4、檢驗方法：
【小組合作二】官能團的引入和轉化的方法
【設計思考】中學化學中常見官能團的性質與轉化是考試說明明確要求的基本知識。學生能熟料掌握有機官能團的基礎知識，直接關係到他們對有機合成掌握的深度，也直接影響學生對有機合成的作用和意義的理解。教學中採用學案導學的方法，課前由小組成員合作討論的方式，逐步完善基礎知識體系，構建官能團轉化圖，為有機合成打下堅實的理論基礎。
【教師引導】條條大路通羅馬，是不是在合成中每條線路都可行呢?
【小組合作三】糾錯反思 有機合成的路線設計
【反思1】將學生學案中的路線展示，學生小組討論出合理的合成線路
【總結】有機合成的解題思路
1. 正確判斷所合成的有機物所帶的官能團及其所在的位置特點。
2. 根據已有原料、資訊和有關規律，找到官能團引入、轉化、保護的方法，找出合成目標
有機物的關鍵點和突破點。儘可能合理地把目標有機物分解成若干片斷、根據資訊提示將各片斷合理的拼接和衍變。
3. 根據正向思維和逆向思維以及綜合分析相結合的方法，選擇最佳合成路線。
有機合成題解題的思維程式一般是：接受資訊----聯絡舊知---尋找條件---推斷結論。解題主要應抓住基礎知識和新知識，從而結合新的知識網路，解題的關鍵是：選擇出簡單合理的合成路線，熟練掌握好各類有機物的組成、結構、性質和相互衍生關係，以及重要官能團的引入和消去等基礎知識。
【反思】
在高三化學的一輪複習中，學生已經具備一定的有機知識儲備，思維能力也處於較高層次，但在班級內部所有學生的認知水平存在一定差距，學習能力也參差不齊，進行小組合作學習有利於縮小差距，改善課堂的心理氣氛，促進學生積極主動的參與學習討論，形成良好非認知品質。學生在小組合作交流中通過自主糾錯，發現合成過程中官能團保護、順序等一系列問題，並在討論中解決問題;在小組展示的過程中組間互相質疑、講解，對有機合成的路線進行完善和昇華;學生在小組學習中逐步建立起有機合成的研究方法，學會用正向分析法和逆向分析法以及綜合分析的方法對有原料和目標產物進行分析研究，小組成員各展所長，各取所需，優勢互補，從而啟用學生的思維，實現知識複習與能力提升的雙贏。
在高三化學的一輪複習中，要實現有效的、高效的複習效率，在小組合作學習中，教師要承擔好學習促進者的任務：首先要創設良好的合作學習氛圍，其次要精心選擇和設計小組合作的課題，探究的問題，既能引導學生獨立思考的問題，又有在合作學習中才能完成的任務;最後要在小組合作學習的過程中，從不同的角度合理的進行評價，促進組內成員的互助與合作，幫助各小組的學習達到最佳效果。