人教版匆匆第一課時教學設計

　　《匆匆》是現代傑出的散文家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。接下來小編為你整理了，一起來看看吧。

　　篇一

　　【教學目的】

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2、理解含義深刻的句子，與作者的感受產生共鳴。悟出“時間無時不在，要珍惜時間”的道理。

　　【教學重難點】

　　有感情朗讀課文，背誦課文，理解含義深刻的句子。

　　【教具準備】

　　幻燈、錄音機、vcd。

　　【設計理念】

　　語文教學的重要手段和途徑就是讓學生讀，教師應創設情境，讓學生通過讀，自己獲取體驗，引發聯想，加深對文章的理解，感悟文中所包含的意蘊。

　　【教學過程】

　　一、激發興趣，引發興趣

　　師生問好後，沉默一分鐘問：剛才，我們大概沉默了多少時間?

　　生答是呀!1分鐘又從我們身邊溜走了，它輕輕地來，又悄悄地去，就在我們不經意間，它無影無蹤地消失了。

　　我們來算算，自己大概走過了多少日子?如果以人的壽命七十歲計算，你們大概走過了人生的幾分之幾?

　　聽了這幾個數字，你們有什麼感受?

　　用這些問題，調動學生的生活感受和學生對時間的認識，激發學生的好奇心，匯入新課，新奇有趣。

　　二、配樂朗讀，整體感知

　　教師配樂有感情地朗讀課文，讓學生初步感受朱自清語言的優美。

　　此環節設計，能讓學生進入情境，受到感染，陶冶情操。

　　三、自由朗讀，領悟情感

　　請同學們以自己喜歡的方式讀課文，注意把句子讀通順，同時還要思考;讀了這篇課文，你有什麼感受?

　　讓學生自由朗讀，感悟文字，把學習的主動權交給學生。

　　四、交流展示，研讀感悟

　　學生自己說出讀後感受，找出有關句子，教師指導朗讀，在充分朗讀的基礎上，讓學生聯絡自己的實際說一說，並試著仿照朱自清的語言寫幾句話。

　　讓學生暢談感受，感悟寫作手法，引導學生仿寫，有利於培養學生的表達能力，提高寫作能力，並能從閱讀的內容想開去，活躍思維，啟用創造力。

　　五、質疑問難，合作探究

　　讓學生提出自己不懂的問題，小組合作討論後，讓學生自己解答。

　　讓學生學會質疑，在質疑中學會通過合作的方式自主探究，培養學生正確的讀書方法。

　　六、總結全文，交流資料

　　通過學習《匆匆》這篇課文，我們感受到了語言的優美，領悟了作者巧妙的寫作手法，更讓我們知道了時間來去匆匆，我們要珍惜時間。

　　下面請同學們把自己蒐集到關於珍惜時間的名言、警句拿出來，讀給大家聽。

　　讓學生交流自己蒐集到的資料，一是讓學生對時間有比較清楚的認識，加深對文章的理解;二是讓學生積累語言，拓寬語文學習領域，培養有目的的收集資料的能力。

　　七、佈置作業，課外延伸

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2、推薦《朱自清散文集》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，認真去讀。

　　3、蒐集有關朱自清的資料，寫出《我所瞭解的朱自清》。

　　作業佈置有層次，可以讓學生根據自己的條件選擇其中的一項或兩項。

　　篇二

　　教學目標：

　　1、使學生充分認識時間一去不復返的特點，激發愛惜時間的情感。

　　2、學生自主學習生字，自主正音，積累疊詞。

　　3、引導學生從課題想開去，整體把握全文內容，藉助資料初步理解文中含義深刻的句子。

　　4、落實學生正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點：初步理解含義深刻的句子。

　　教學難點：學生能夠藉助資料，豐富自己的理解。

　　教學準備：《冬去春來》的樂曲、學生的相片、學習資料、讀寫練習。

　　教學過程：

　　一、整體感知，自主讀書。

　　1、重視體驗，激發興趣。教師：音樂聲起。同學們，你們現在聽到的是一首名為《冬去春來》的輕音樂。出示學生的照片你們看到的是咱們班幾位同學在兒時留下的美好瞬間。在一次又一次冬去春來之後，他們長成什麼樣子呢?請看請這幾位同學站起來。——他們真是越變越可愛。那麼，他們，不，還有你們，包括老師在內的未來會怎樣呢?現在我們一起來學習朱自請先生寫的散文《匆匆》想一想我們應該如何把握現在，開創未來。

　　2、感知課題，激發聯想。由課題想開去，貼近作者的情感。板書課題請看文題，由此你想到了什麼?學生自主發言

　　3、感知資料，激發情感。你們在課前收集到哪些關於這篇文章和作者的資料呢?請同學交流、彙報收集到的資料。出示教師整理過的資料

　　從這個表中不難看出作者學業有成，事業有進，24 歲時就寫下了《匆匆》這篇文章，真可謂是年輕有為。希望這些資料能幫助同學深入學習。附資料

　　二、整體感受，自主積累。

　　1、學生自讀全文，看看自己能讀懂什麼?找出讀得不準確或不流利的詞語和句子，一會兒請同學自主彙報。引導學生從內容、作者的感情等方面自主積累。

　　2、小組內輪讀課文，學生互相聽讀，要求讀得既準確又流利。

　　落實本課時讀的要求，為有感情地朗讀做準備。

　　3、同學彙報朗讀各段。其他同學認真聽讀，可以隨時畫下自己喜歡的句子或是自認為含義深刻的句子。

　　三、整體感悟，自主交流：

　　1、請同學說一說喜歡某句話的原因以及對含義深刻的句子的理解，還可以進行質疑。

　　自主彙報。質疑有可能集中在第四自然段，作者連續自問，意在表現當時的彷徨以及受到新思想影響後的覺醒。教師一方面引導學生藉助經過整理的資料瞭解當時的背景，1919年2月《睡罷，小小的人》是他的新詩處女作。他是“五四”愛國運動的參加者，受“五四”浪潮的影響走上文學道路。

　　同年，他和俞平伯等人創辦《詩》月刊，這是新詩誕生時期最早的詩刊。他還是早期文學研究會會員。1922年4月寫下了《匆匆》一文。朱自清當時被人稱為年輕而卓然的詩人。

　　一方面變換讀的形式，如自讀，指名讀，師生問答讀例如，生讀“我留著些什麼痕跡呢?”師讀“沒有。”生讀“我何曾留著像遊絲樣的痕跡呢?”師讀“沒有。”生讀“我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷?”師讀“不行啊!”生讀“但不能平的，為什麼偏要白白走這一遭啊?”師讀“絕對不能!”等。教師引導學生在讀中體會作者所表達的要抓緊時間，有所作為的感情。

　　四、課堂反饋。附讀寫練習

　　五、作業：練習正確、流利地朗讀課文。試著整理自己收集到的資料。