陳情表優秀教案

　　《陳情表》為西晉李密寫給晉武帝的奏章。文章敘述祖母撫育自己的大恩，以及自己應該報養祖母的大義。下面是小編收集整理的語文課文《陳情表》優秀教案以供大家學習參考。

　　陳情表教案一

　　教學目的

　　1、學習本文結構思路的縝密、嚴謹和語言表達的委婉、暢達。

　　2、體會文章深摯樸實的感情色彩，理解“忠”“孝”的含義。

　　3、背誦全文。

　　教學重難點

　　1、在吟誦中解讀作者的“情”字，體會本文悲惻動人的原因。

　　2、把握本文陳述的層次及語言特色，體會情之深，理之透。

　　3、在較短時間內把握文意且背誦全文;對“忠”“孝”的理解。

　　教學方法

　　以誦讀、點撥為主，輔以討論和練習。

　　媒體設計

　　投影或多媒體展示部分提示語句，以及結構框架，為加強理解、識記之用。

　　教學時數：2課時。

　　教學過程

　　一、導語設計

　　中華民族有很多傳統的美德，譬如勤勞、善良等，還有一個更重要的便是“孝”字。千百年來，人們常以忠則《出師》，孝則《陳情》相提並論，下面我們就來看以孝而著稱的《陳情表》。

　　解說：可請學生對“孝”字小議一二，以活躍思維，加強感性認識，為閱讀本文和解決課後練習三作準備。

　　二、解題

　　1、出處：南朝梁昭明太子蕭統的《文選》卷三十七。

　　2、體裁：表，是古代臣子向皇帝陳述已見的一種奏章如《出師表》。

　　解說：解題可先停留在題上，弄清“表”的意思，然後由點撥“陳情”直接過渡到文章內容，而將有關作者和背景知識穿插在課文內容品析中，以便於記憶。

　　三、研習課文

　　1、整體把握，理清思路

　　①對照註釋，自由誦讀全文，自行圈點加註。提醒學生注意“鮮”“期”“強”“洗”“有”等讀音變化的字，以及“閔凶”“見背”“祚薄”“兒息”“逋慢”“盤桓”“希冀”等詞語的解釋。

　　②內容與形式梳理。

　　範讀全文，由題目展開思考：為什麼要“陳”?“陳”什麼?如何“陳”?

　　內容梳理：

　　“陳”的原因：除臣洗馬，辭不就職或：不想到晉朝為官。

　　“陳”的內容：夙遭閔凶;更相為命;不能廢遠;願乞終養。或：陳述幼時的孤苦及祖孫的相依為命、自己的一片孝心。

　　結構梳理：

　　“陳”的方法：融理於情，融情於事，樸素細膩，曲折委婉或以情動人。

　　解說：以寬泛的討論引導學生把握文章大意，初步瞭解本文寫作的內容及意圖，感受“情”的魅力。內容、形式梳理可製作成投影片。

　　2、具體研習1～2段

　　①自由誦讀第1段。

　　A.哪句話是作者陳述的總提

　　抓住本段的綱下面哪些內容屬於“閔凶”?

　　故不能廢遠為下文伏筆

　　B.圍繞“閔凶”，作者的敘述角度、層次是怎樣的?語言特點及作用是什麼?

　　解說：把握作者陳述思路，以便於理解、品味和記憶

　　提示：

　　縱的方面生孩六月……至於成立

　　品析：父死母嫁，寫“躬親撫養”的原因;多病不行，寫“躬親撫養”的不易。語言簡潔，寥寥數語表現了“躬親撫養”的艱難、辛酸與勞苦，為下文“臣無祖母，無以至今日”張本。

　　橫的方面：外、內

　　品析：強調“無鮮”字，“兒息”雖有卻“晚”，可見“門衰祚薄”，祖孫相依為命。“無”“鮮”等寫出了人丁不旺、兩代孤傳的特殊關係。以白描手法見情感的樸素、真摯。

　　C.哪些語句可見祖孫的相依為命?哪些詞語直接寫其悽苦?作用是什麼?

　　提示：

　　相依為命：零丁孤苦——靠祖母之憫惜;撫養照應“臣無祖母無以……”;夙嬰疾病——靠孫子侍湯藥照應“祖母無臣，無以……”。

　　悽苦：零丁孤苦、煢煢孑立、形影相弔等。

　　作用：生動地表現其孤苦之情狀，令人讀而生悲。

　　D.開頭以“險畔”“閔凶”備述孤苦，作用是什麼?

　　提示：層層敘述，極言悽苦，落在“未曾廢離”上，為表主旨蓄勢。

　　解說：教師先提出問題，要求學生參照課文回答，回答同時即解釋重點字詞句，為詞語理解創造語境，不孤立地、割裂地、僵硬地解釋、記憶。在回答的同時引用、整理、理解、誦讀、記憶，並將品味穿插其中。部分提示可製作投影片。

　　②自由誦讀第2段。

　　A.本段分幾個層次?各自的重點是什麼?

　　提示：二層。第一層敘朝廷徵召之殷;第二層寫自己進退兩難的境地。

　　B.前一層按什麼順序來寫的?

　　按時間順序和時間詞相對應的表徵召的詞有哪些?由這些詞可見什麼?為何官職遞增卻“辭不赴命”就職?採追加問的方式

　　提示：

　　表時間：逮、前、後、尋解釋“逮”和“尋”，積累相關詞語。

　　表徵召：察、舉、拜、除、當;孝廉、秀才、郎中、洗馬解釋、積累有關文化常識。“孝廉”“秀才”是薦舉人才的科目，所以用“辭不赴命”;“郎中”“洗馬”是官職，所以用“辭不就職”。

　　作用：先郡，次州，後朝廷，可見徵召級別越來越高，表達作者的感恩戴德之情。

　　推辭理由：供養無主，劉病日篤承上文“夙嬰疾病”;張下文“日薄西山”。

　　C.第二層如何見事態的嚴重、緊迫和作者處境的狼狽?目的何在?“奉聖朝”“沐浴清化”等句想表明什麼?

　　提示：

　　事態嚴重：詔、責、逼、催等，含蓄地表明瞭強己所難之窘迫。

　　處境狼狽：“非臣隕首所能上報”，可是“供養無主”，“欲奉詔賓士”，“劉病日篤”;“欲苟順私情，則告訴不許”。

　　品析：訴說自己辭職不就職的矛盾心理狼狽處境，“臣之進退，實為狼狽”，情辭悲切，動人心肺。“奉”“沐浴”，稱頌朝廷，並表感恩之情，可見語言的得體和機智。

　　解說：將詞句理解、內容探究、語言品味及背誦記憶融合起來，做到讀在口中，感在心中，記在腦中。因此穿插在討論中的朗讀必不可少，朗讀也成為本課訓練的重點。

　　3、課堂小結

　　文章簡潔生動、真摯樸實。寫自己的遭遇和對祖母的感情，如傾吐肺腑，沒有一點藻飾、做作或誇張，於樸實中見至真、至美、至善。語言形式，駢散交用，多用四字短語表情達意。思路清晰，語言機智得體，內涵豐富，惟多讀方能體會。

　　四、佈置作業

　　1、列出“陳情”的思路，並在此基礎上背誦。

　　2、與第1段“未曾廢離”照應的地方有哪幾處?可見作者的什麼感情?

　　陳情表教案二

　　教學目的：

1.引導學生體會作者至真至誠的親情忠情;

　　2.引導學生賞析本文文思縝，脈絡分明，陳情於事、寓理於情的構思藝術和駢散結合形象生動的語言藝術;

　　3.繼續指導學生積累常用的文言詞語和相關文化常識;

　　教學時數：二課時。

　　第一課時

　　教學要點：

　　1.指導學生熟讀課文，背誦第一、三段，整體感知課文大意;

　　2.指導學生積累文言詞語及相關常識。

　　教學過程:

　　一、匯入課題

　　以簡介作者及後人對該文的評價匯入。

　　李密自幼喪父，母改嫁，賴祖母劉氏撫養無人。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名於鄉里。李密為人剛正，頗有文名，年輕時曾仕蜀漢，表現出相當高的外交才能。晉武帝為穩定局勢，打起了“以孝治天下”的旗號。為此李密曾被地方推薦為“孝廉”和“秀才”，但他因侍奉祖母而未去應召。後來晉武帝徵召他為太子洗馬，催逼甚緊，於是寫下了《陳情表》這篇表文，再次以祖母年高無人奉養為理由婉言辭謝。

　　文章言辭懇切，真摯動人。人言讀《出師表》不哭者不忠，讀《陳情表》不哭者不孝。

　　千百年來，人們常以忠則《出師》，孝則《陳情》相提並論，可見李密的《陳情表》具有相當強烈的感人力量。二、熟讀背誦

　　1.學生輕聲誦讀課文，對照註解，自己初步疏通課文;同時提醒學生注意以下詞句：

　　1注意以下加點字的讀音和在詞義：

　　臣以險釁夙遭閔凶門衰祚薄日薄西山煢煢孑立床蓐

　　猥以賤微生當隕首責臣逋慢猶蒙矜育過蒙撥擢寵命優渥

　　期功強近終鮮兄弟除臣洗馬劉病日篤更相為命

　　2注意以下加點虛詞的詞義和用法：

　　以：臣以險釁臣以供養無主猥以微賤臣具表以聞聖朝以孝治天下但以劉日薄西山臣無祖母，無以至今日

　　3注意以下加點的實詞：

　　慈父見背二州伯牧所見明知形影相弔晚有兒息逮奉聖朝察臣孝廉舉臣秀才拜臣郎中拜表以聞尋蒙國恩除臣洗馬猶蒙矜育不矜名節願乞終養聽臣微志庶劉僥倖不勝…之情臣之辛苦

　　4注意以下句式：